1、中国科技期刊数据库 科研 72 构建高校网络思政教育多维互动的育人机制研究 程 钰 李可凡 闻 竞 河北农业大学马克思主义学院，河北 保定 071000 摘要：摘要：在现代信息技术飞速发展的背景下，网络与高校思政教育之间的融合日益紧密，随着高校思政课程改革的推进，对高校网络思政教育育人机制的研究就显得尤为重要。本文以高校思政教育为研究对象，首先从教育主体、客体、方式三个方面论述了高校网络思政教育的多维建构，接着对高校网络思政育人机制的发展现状进行阐述，最后提出发展对策。关键词：关键词：思政教育；多维互动；育人机制 中图分类号：中图分类号：G641 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：
2、“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”这为思政教育的改革指明了方向。科学技术的进步为网络思政教育的创新发展提供了重要机遇，在网络的影响下，思政教学的新模式、新方法不断涌现，学生在学习过程中自我教育、自我提高的能动性得到更好发挥，思政教育在价值引领，思想塑造等方面的积极作用日益凸显。然而，在高校网络思政教育育人机制探索的过程中，也出现了许多亟待解决的问题。因此，办好网络思政教育，并不是一朝一夕就能完成的，必须与时俱进，在解决问题的过程中推进思政教育的高质量发展。1 高校网络思政教育的多维建构 1.1 高校网络思政教育主体的专业性建构 思政教师作为思政教育的主体，其专业水平对课
3、程质量至关重要，网络思政教育的发展给教师教学提供了多种形式，同时也对思政教师专业性提出了更高的要求。一方面，网络空间和现实社会中复杂的思想观点，会让学生产生疑惑，难以理解甚至无法辨别虚实，导致自身出现混乱，这就要求思政教师具备丰富知识储备，对理论有深入的研究，对热点有全面的把握，针对学生不同的问题，采取有效的举措。同时，思政教师的专业性不仅体现在课堂教学中，还表现为教师在日常生活中对先进思想，主流意识的渗透，教师自身的政治素养、道德品质等都会对学生产生影响，老师带给学生的积极影响，会拉近师生之间的距离，更有利于学生的成长1。另一方面，网络教学一定程度上提高了思政教师在网络方面的专业性，思政教师
4、掌握媒体技术、创新授课方式、完善思政平台，并且同优秀的信息技术人员交流学习，自身的网络水平不断提高，课程效果达到新的高度，这将有利于高素质的教师队伍的建立，更好地适应高校网络思政教育快速发展的需要。1.2 高校网络思政教育客体的实践性建构 当前高校网络思政教育的客体主要是在校的高校学生，经过十多年的学习生活，在认知、价值、道德等方面初步定型，他们已经具备了自我学习、实践的能力，而高校思政教育就是在此基础上，与以前的思想品德教育相衔接，通过新理论的传授对学生已有的思想进行完善和升华1。网络与高校思政教育的结合进一步提高了学生作为教育客体的实践性，一方面，丰富多样的网络教学内容和形式，让抽象的理论
5、变得形象生动，这对学生具有极大的吸引力，从而提高学习兴趣，更加积极主动地参与到课堂学习中，发表观点，进行创新。另一方面，网络思政教育促进了资源的整合，学生可以随时随地获取资源、交流互动，对于理论的学习和运用不再局限于课堂2。同时网络空间为学生实践成果的展示提供了重要的平台，通过短视频、公众号推文等形式来总结自己的实践历程和收获，这会让学生充满获得感并进一步激发他们的实践热情。1.3 高校网络思政教育方式的多样性建构 传统的思政教育主要以老师黑板讲授为主，教学方式单一，导致课程枯燥无味，不能调动学生的学习兴趣，效果大打折扣。网络与高校思政教育的契合带来了一个重要变革，这就是教育方式的变革，在网络
6、思政教育持续发展的同时，教育方式的多样化不断深中国科技期刊数据库 科研 73 化。一方面，多样的教学方式使得师生之间的交流不存在障碍，教学不再受时空的限制3。思政教师可以建立网站、开通自己的微博、公众号，指导学生，给学生答疑解惑，帮助他们加深对课堂所学知识的理解，学生也可以通过这些平台给老师留言，表达自己的观点和看法，汇报自己的学习成果，“第一课堂”和“第二课堂”的联系由此变得更加紧密。另一方面，网络教育方式的流行并不代表它已经达到完美，多样的教育方式同样有许多问题，这些问题更为复杂，需要更为精准有效的方法去解决，同时，网络教学方式虽然对传统方式带来一定的冲击，但传统教育方式没有被完全取代。相
7、反，二者互为补充，有效地克服了彼此存在的不足，教育方式得到优化。2 高校网络思政育人机制的发展现状 2.1 思政网络教学手段的运用能力不足 思政网络教学手段依托网络平台，通过视频、动画、音乐等方式，为师生提供了丰富的信息资源，这种教学手段增强了课程的生动性、趣味性，便于学生对思想理论更好地理解和吸收。但是，形式多样的教学手段在实际运用的过程中却存在较多问题。首先，许多教师拥有过硬的教学本领和丰富的教学经验，但由于对网络在教学中的地位和作用认识不够明确，对新兴传播媒介的掌握程度较低，因此不能熟练地借助网络工具来进行知识的传授，教学形式过于单一，以至于无法适应现代教学的需求，降低思政教学的质量4。
8、其次，思政网络教学手段的运用需要坚持“适度原则”，但是在现实教学中，对度的把握常常出现问题，一些教师由于看到了网络教学的优势，过度依赖网络手段，忽视了自身在授课中的重要性，比如在授课的过程中只是向学生单纯地展示在网上搜集的资料，没有加入老师本人对于知识的理解。还有的教师不关注教学的具体内容，盲目的使用网络教学手段，使得形式与内容不符，从而影响授课效果。2.2 高校网络思政课程体系尚未健全 高校网络思政课程虽然对原有的思政课程体系进行了完善和补充，使得课程变得更加完整，但是这也无法避免体系自身存在的不足。首先，实践活动在高校网络思政教学中的比重低，许多高校重理论教学而轻理论实践，“知”与“行”之
9、间有机融合的问题仍然存在，比如用于理论宣传的公众号等网络平台由老师操作，很少有学生参与其中，学生缺乏实践活动的锻炼，不能在现实活动中获得对理论的感知，不能帮助他们真正了解社会5。其次，有些高校网络思政课程体系的目标不明确，体系的构建注重向学生传授理论知识，而在学生是否将所学理论内化于心、外化于行，是否确立正确的“三观”等问题上关注不够，有些学生“真学、真懂”却没有“真信、真用”。最后，一些高校的网络思政课程体系虽然包含诸多方面，但是真正发挥作用的部分却比较少，不论在内容还是形式上都缺少创新，没有利用好网络自身的优势，没有随世情国情的变化及时进行理论的更新，影响课程整体的质量和对于学生的吸引力，
10、从而无法达到立德树人的效果。2.3 多维互动的网络思政教育环境有待完善 高校网络思政教育的发展密切了教育各方之间的联系，通过互联网交流的双方或多方可以就某个问题表达自己的看法，分享自己获得的资源，提升了网络思政教育的整体水平。当然，在以多维互动模式为重要特征的思政教育也存在着问题。首先，为了加强网络思政教育的建设，许多高校利用微信、QQ 等新媒体进行多维互动平台的构建，但是这些平台缺乏有效管理和运作，难以形成系统并发挥其应有的作用。其次，在互动过程中产生的大量信息有时难以辨别真伪，学生如果接受负面思想，会对自身价值塑造成危害，背离了网络思政教育的初衷。最后，网络思政教育的互动性让教育者与受教育
11、者在网络空间中处于平等地位，二者可以进行实时交流互动，但在实际运行过程中，一些教师仍然以理论说教为主，为学生限定讨论话题，与学生沟通较少，导致学生互动参与度和兴趣度降低6。同时学生由于获得了更多的自由空间，一旦缺少适时地引导和约束，很容易脱离学习轨道，不利于自身的成长。3 高校网络思政育人机制的发展对策 3.1 以网络平台为核心，做好基础建设工作 网络平台是影响高校网络思政教育发展的重要因素，因此必须把平台维护好、建设好，以网络平台的创新推动高校思政课程的革新。一方面，平台必须进一步加大管理力度，对接收和传播的信息要严格把关、严密筛查，防止不良信息的扩散给学生、社会带来负面影响。同时，平台要及
12、时关注社会发展动向和学生中国科技期刊数据库 科研 74 进步的需求，结合高校自身的特色，增强平台内容的多样性，提高平台的影响力。另一方面，由于现代信息技术快速发展，新媒体平台的更新速度也不断加快，因此思政教育网络平台应该不断进行优化升级。相关人员要经常学习先进的媒体技术，推动各个媒体平台的有效配合，创新思想理论的展示形式，使学生对平台更加关注，能够真正通过平台有所收获。3.2 以课程建设为主体，做好体系完善工作 首先，马克思主义强调内容是事物存在的基础，内容对形式起决定作用。因此高校网络思政课程应该注重内容的质量，抓住课程核心，把真理讲透彻，将理论与现实问题紧密结合，不断推动实践基础上的理论创
13、新。同时，课程形式的选择要服务于课程内容，把握好利用网络方式授课的度，真正做到课程内容与形式高度统一，增强网络思政课程的思想性、理论性。其次，要进一步明确高校网络思政教育的目标，网络手段运用的出发点应该以学生为中心，思政课程不仅要关注知识的传授，更要注重学生自身价值的塑造，让学生在精神上感到充实，确立正确的“三观”，在学习和生活中时刻以先进的思想为指引。最后，提高实践在网络思政课程中的比重，通过制作微电影、微动画等方式来开展实践，发挥实践活动独特的育人优势，让学生在实践中感悟思想，全面发展。3.3 以先进思想为导向，做好价值引领工作 随着社会文化多元化不断发展，各种思想充斥着网络世界，影响着人
14、们的思想观念，因此在高校网络思政课程建设的过程中，必须要摒弃各种落后腐朽观念，以进步正确的思想引领网络思政课程的发展。首先，要明确并坚持思政教育的政治性。政治性是思政课程的本质属性，网络思政教育中的每个人都必须坚定理想信念，具有高度的政治觉悟。教师所讲的每个观点都不能偏离马克思主义的基本立场、观点、方法，不能与党和国家的大政方针相违背，不能向学生传递不正当言论。同时学生要通过学习增强自身的政治素养，提高自身辨别信息的能力，敢于同损害国家利益的言行作斗争。其次，加大先进思想的宣传力度。依托互联网，做到线上、线下共同宣传，创新宣传手段，与校园文化相结合，以学生喜闻乐见的形式将先进的思想理论融入到学
15、习和生活的方方面面7。3.4 以互动机制为重点，做好交流协同工作 高校网络思政教育营造了新的互动环境，各方应该充分利用这一机遇，完善互动机制。首先，思政教师要主动去创造互动条件，借助媒体平台，在课堂内外与学生进行交流讨论，同时建立不同类型的学生群，给学生彼此之间的沟通协作提供场所，让学生主动地掌握知识。其次，政府相关部门和高校之间要做好配合工作，推动网络空间治理与高校网络思政教育协同发展，对网络信息进行甄别处理，确保学生获得有益信息，引导学生树立正确的价值观。最后，加强教师之间的互动，思政教师之间、思政教师与其他专业课教师之间要经常进行沟通，相互学习，推动“思政课程”和“课程思政”协同发展，这
16、样做不仅能够加强对非思政专业的同学的价值引领，而且使思政教学更贴近现实，更具有针对性。4 结语 网络已经成为高校学生学习和生活的重要组成部分，高校思政教育与互联网的融合提高了教师专业化的水平、增强了学生的自主性、丰富了教学手段，这对思政课程的改革和创新具有重大意义。但高校网络思政教育育人机制在发展的过程中还存在着教学手段的运用能力不足、思政课程体系尚未健全等问题，因此需要政府、社会、学校等各方努力，让高校网络思政教育迈上更高层次，有力地推动中国特色社会主义事业的发展。参考文献 1任雪萍,彭安琦.大学思政教育的多维廓清与建构J.安徽工业大学学报,2020,37(2):105-107.2周勇,王佳
17、文.人能弘道:论课程思政教育的主体与客体J.武陵学刊,2022,47(2):121-124.3雷峥嵘.如何利用网络教学手段改变传统的教学模式J.现代教育技术,2009,19(1):176-178.4王蒙蒙.网络空间治理视域中高校网络思政教育的优化J.现代交际,2021(8):154-156.5刘江.高校思政新课程的实践性教育改革与发展思考J.食品研究与开发,2021,42(14):251.6徐争,朱佳君.高校网络思政教育媒体平台多维育人 模 式 的 构 建 J.天 水 行 政 学 院 学报,2022,23(3):76-79.7范琳琳,吕佳莹.新时代大学生网络思政教育的现中国科技期刊数据库 科研 75 实困境及创新路径J.湖南大众传媒职业技术学院学报,2022,22(1):38-41.作者简介：作者简介：程钰(1999),女,满族,河北承德人,硕士研究生,研究方向为马克思主义中国化。李可凡(1998),女,汉族,河北张家口人,硕士研究生,研究方向为马克思主义中国化 闻竞(1982),男,汉族,湖北武汉人,副教授,法学博士,硕士生导师,研究方向为马克思主义中国化。基金项目：2022 年教育部高校思想政治工作精品项目：“三全育人”格局下“网伴儿工程”育人模式研究与实践。
