1、中国储运网H t t p:/www.c h i n a c h u y u n.c o m时收集、整理、分析和反馈风险信息，以便更好地预测、预防和管理风险。（6）质量风险管理。严格把控电池回收的来源、实施全面的检测和评估、建立完善的记录和追溯制度等。（7）经济风险管理。制定科学合理的回收价格政策，鼓励更多的车主参与到电池回收中来，提高回收数量和效率；加强回收流程优化和管理，降低回收成本，提高回收效益。C（作者单位：四川旅游学院）基金项目：2 0 2 2 年成都市哲学社会科学研究基地特大城市精细化治理研究基地项目（健全产业链背景下成都市新能源汽车动力电池回收渠道构建与网络优化研究，T D 2 2
2、 Z 0 9）；2 0 2 3 年成都绿色低碳发展研究基地项目（双碳背景下新能源汽车动力电池回收风险管控研究，L D 2 3 Y B 3 8）；2 0 2 1年四川旅游学院校级科研项目（2 0 2 1 S C T U S K 1 9）；2 0 2 2 年四川旅游学院大学生科研项目（2 0 2 2 X K Z 7 8）。引用出处 1 王艺博，郭玉文，孙峙等.我国废动力电池回收处理过程环境风险及其管理对策探讨 J .环境工程技术学报，2 0 1 9，9(0 2):2 0 7-2 1 2.2 雷蕾，李维，李红宇等.废旧锂离子动力电池回收技术及安全风险分析 J .科学技术创新，2 0 2 0(2 5)
3、:1 8 9-1 9 0.3 周会会，徐洪锦，张亮等.动力电池回收企业的风险识别及处置对策 J .汽车实用技术，2 0 2 2，4 7(1 6):1 7 0-1 7 3.当前，推动专业教学与思政教育有机融合成为教学改革的必然趋势。结合 轨道交通 课程内容特点，对思政元素进行深度挖掘、对思政素材进行系统梳理，形成了内容丰富的课程思政材料。根据章节分布情况，对思政元素和素材进行介绍，分析材料的思政内涵，阐述思政材料与专业内容的结合方式，为同类课程思政教学改革提供借鉴。目前，课程思政已成为近年开展教育教学改革的主要内容。习近平总书记在 2 0 1 6年全国高校思想政治工作会议上特别指出“其他各门课都
4、要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应 1”。2 0 2 0年教育部印发的 高等学校课程思政建设指导纲要（以下简称 纲要）则为高校课程思政建设的内容和思路指明了方向。当前，中国铁路事业发展成就举世瞩目，中国高铁更是成为展示我国经济社会建设成就的一张亮丽名片。结合 轨道交通 等轨道工程相关课程，深度挖掘课程思政元素、系统梳理课程思政素材，积极探索课程思政在教学活动中的实践方式，通过中国铁路事业中展现出的工匠精神、奉献精神、创新精神、团队精神等对学生进行思政教育是十分必要的。赖海昌 2 从专业建设角度对工匠精神融入轨道类专业人才培养的方式提出了宏观思路。王楠等
5、3 和陈杰等 4 分别结合具体教学单元，列举了理论课和实验课中融入思政教育的教学方法。郑树彬等 5、周威等 6 和张宏伟等 7 结合具体的轨道交通类课程对挖掘的思政元素和教学设计进行了介绍。以上研究对轨道交通类专业课的课程思政改革具有积极的推动作用，但还存在课程思政元素挖掘不充分、素材梳理不系统、教学设计体现不清晰等问题。结合立德树人和课程思政的根本要求，以河北水利电力学院 轨道交通 课程建设为例，对课程思政元素的挖掘和素材的梳理进行系统介绍，并给出课上教学具体案例和课下进行课程思政的做法。一、课程思政元素挖掘和素材梳理根据 纲要 相关要求，结合本门课程理论内容，一方面深入剖析课程理论内涵，充
6、分挖掘课程思政元素，另一方面扩展课程外延，系统收集和整理与课程内容相关的思政素材。课程思政实践则通过课上有机融入和课下充实丰富两条途径进行。1.课程思政元素挖掘课程思政元素指的是课程理论内容自身所蕴含的思政要素。以下，通过举例介绍本门课挖掘的课程思政元素。在第二章有砟轨道部分，对钢轨的作用进行介绍时，将轮轨之间的配合和钢轨对车轮的引导作用与人和法律的关系进行联系。轮对在钢轨之间行驶就类似于人在合法的空间内活动，车轮越过钢轨会造成交通事故，人逾越法律会受到应有的惩罚。以此引导学生规范个人行为，增强法律意识，遵守法律规定。在第三章轨道几何形位部分，对钢轨断面进行讲解时，通过对钢轨断面型式演变过程的
7、介绍，分析不同断面型式的设计初衷和优缺点。钢轨断面优化的过程形象地呈现了“实践是认识的来源，认识对实践具有指导作用”的客观规律。通过这一实例可使学生更深入地理解认识论和实践论的关系，有利于提高学生对实践的重视。在第四章无砟轨道部分，首先通过对有砟轨道和无砟轨道优缺点进行分析，论证我国高速铁路采用无砟轨道而不采用有砟轨道的原因。后续，介绍我国当前通过技术改进在高速铁路上采用有砟轨道的做法。通过前后对比，联系否定之否定规律，进一步说明了事物螺旋式上升的规律，引导学生正确认识事物发展的曲折性和前进性。2.课程思政素材收集和整理课程思政素材指的是通过拓展课程内容外延，补充的具有思政作用的历史故事、典型
8、事件、先进模范等案例。素材类型主要包括图文资料和视频资料两种。以下通过举例介绍本门课的课程思政素材。在第一章绪论部分，介绍铁路发展过程时，通过搜集、整理，补充了近代旧中国铁路从被动发展到新中国高速铁路取得伟大成就的发展过程。通过铁路发展前后对比，使学生真切感受中国铁路事业取得的举世瞩目的成就，增强学生的政治认同和社会制度认同，提高学生的民族自信心和自豪感。在第二章有砟轨道中，以钢轨部分为例，通过引入攀钢钢轨、中国高铁“平顺大师”吕关仁和钢轨“美容师”等案例对学生从工匠精神、创新精神、敬业精神等方面进行思政教育。在第三章轨道几何形位中，以车轮部分为例，补充了马钢车轮的案例。通过介绍马钢车轮技术由
9、国外引进为主到国内自主创新的转变，使学生了解马钢等企业在践行“高铁梦”过程中的责任担当，使学生认识到“中国梦”“高铁梦”，是我们每个人的梦，而自主创新则是实现“中国梦”的关键路径。在第四章无砟轨道部分，以 C R T S型板式无砟轨道为例，进行了三个方面的课程思政教学设计。第一方面，补充 C R T S型板式无砟轨道的研发、优化过程，使学生感受无砟轨道自主创新过程的曲折性和复杂性；第二方面，将C R T S型板式无砟轨道和国外典型无砟轨道技术进行对比，突出 C R T S型板式无砟轨道技术的优越性和先进性；第三方面，介绍中国高铁“走出去”项目雅万高铁对 C R T S型板式无砟轨道的应用和适应
10、性优化，使学生感受中国高铁技术的实力轨道交通课程思政实践路径探索文/周林芳 刘妍妍 李慧T H E O R E T I C A LR E S E A R C H 理论研究7 3C h i n as t o r a g e&t r a n s p o r tma g a z i n e2 0 2 3.1 0和中国在推动世界均衡发展过程中的大国担当。在第五章道岔部分，融入了张莉高级工程师案例、扳道工李珍球和南京铁道职业技术学院“君玉科技”学生团队等案例。将张莉团队在我国多次铁路提速中参与研发新型道岔和参与研发高速道岔的案例融入理论教学，使学生认识到中国铁路事业的发展不是一蹴而就的，正是由于成千上万
11、的铁路工作者夜以继日、精益求精的工作才铸就了中国铁路发展的坚实基础。而扳道工李珍球的案例则可以引导学生正确认识“大我”与“小我”的关系，树立为社会和人民服务的意识。南京铁道职业技术学院“君玉科技”学生团队的案例则有利于引导学生发现问题，提高解决问题的能力。在第六章无缝线路部分，补充了年轻焊轨师、济南桑梓店无缝钢轨焊轨基地等案例。将年轻焊轨师扎实的业务能力、严格的工作标准和吃苦耐劳的工作态度作为思政案例，可引导学生提高对自身专业素质和能力的要求，培养学生踏实、务实的工作态度。课程思政元素和素材在本门课各章节的分布情况如图 1 所示：图 1 课程思政元素与素材的章节分布情况二、课程思政教学示例结合
12、实际教学，从课上和课下两个角度对 轨道交通 课程思政教学的实践方式进行介绍。1.课上有机融入的课程思政教学示例以 C R T S型板式无砟轨道的讲解为例，对课程思政融入课堂教学的做法进行说明。在本部分授课过程中，首先，通过课前 5分钟时间播放由“星球研究所”制作的视频进击的中国高铁。该视频的播放，一方面可以起到情景引入的作用，使学生对本次课程的学习形成心理定势；另一方面可以弥补部分学生因自身经历有限、对中国高铁认识不足的缺憾，使学生形成对中国高铁成就的整体认识。随后，引入央视纪录片 伟大转折 中邓小平同志访问日本乘坐新干线时接受采访的视频片段，并对邓小平同志发言的深刻内容进行分析，强调党带领人
13、民群众进行社会主义现代化建设、追求美好生活的决心和信心。进一步，通过前后两个视频内容的对比，引出中国高铁发展道路的话题，从而展开对 C R T S型板式无砟轨道研发和优化过程的介绍。一方面，通过研发过程的介绍，使学生体会铁路科技发展的复杂性和曲折性，充分认识铁路科技工作者攻坚克难的精神和勇于创新的精神；另一方面，将 C R T S型板式无砟轨道和国外无砟轨道的技术特点进行对比，突出其先进性、科学性和适用性。最后，介绍中国高铁“走出去”项目雅万高铁对 C R T S型板式无砟轨道的应用，进一步强调中国高铁技术的先进性并突出中国在推动世界均衡发展中的大国担当。2.课下充实丰富的课程思政教学进行课下
14、课程思政实践的出发点有两个：一方面，本门课程的学时安排有限，课程思政与理论教学的时间需要进行均衡；另一方面，出于“润物无声”“潜移默化”进行课程思政的考虑以及学生碎片化阅读和广泛使用自媒体平台的现实情况。以“轨道漫谈”微信公众平台为载体，结合课上教学内容，在课后有针对性地向学生推送丰富的图文类和视频类课程思政素材。图 2为微信公众平台推送消息的示例。图 2 微信公众平台消息推送示例三、结语作为我国交通强国发展战略中的重要组成部分，轨道交通取得了举世瞩目的成就。因此，轨道类专业课程在思政改革方面既具有深刻的必要性，又具有先天优势。通过挖掘专业理论中蕴含的思政元素，搜集轨道交通建设、运营、科研等方
15、面历史故事、典型事件、先进模范等思政素材，为轨道类课程进行思政改革奠定良好基础。以“课上有机融入，课下充实丰富”相结合为特色的实践路径为课程思政改革提供了新的思路。C（作者单位：河北水利电力学院）基金项目：2 0 2 1 年河北水利电力学院校级课程思政专项教学改革研究与实践项目（2 0 2 1 S Z 0 5）；2 0 2 2 年河北水利电力学院校级一流本科课程建设项目。引用出处 1 吴晶,胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 J .中国高等教育,2 0 1 6(2 4):5-7.2 赖海昌.工匠精神在轨道类专业学生思政工作
16、中的运用研究 J .福建广播电视大学学报,2 0 2 0(0 3):7-1 0.3 王楠,祁文洁,陈玉艳.思政元素融入 城市轨道交通概论 课程教学案例分析 J .科技资讯,2 0 2 0,1 8(2 9):1 3 6-1 3 8.4 陈杰,欧冬秀,施莉娟,董德存.融入思政教育的轨道交通信号控制综合型实验设计以计算机联锁系统实验为例 J .教育教学论坛,2 0 1 9(1 8):2 6 7-2 6 8.5 郑树彬,户国.城市轨道交通类课程融入思政元素的教学探讨 J .教育教学论坛,2 0 2 0(0 9):3 6-3 7.6 周威,尹素媛,高卿.铁路轨道施工与养护课程思政探究 J .石家庄职业技术学院学报,2 0 2 0,3 2(0 6):7 1-7 3.7 张宏伟,周兴,余琼霞.轨道交通信号与控制专业导论课程思政改革与实践 J .教育教学论坛,2 0 2 0(5 1):5 6-5 8.理论研究T H E O R E T I C A LR E S E A R C H7 4
