1、产教融合视域下高职院校外聘教师管理策略探究职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，对建设教育强国、科技强国、人才强国，推动经济高质量发展，保障和改善民生，具有十分重要的意义1。在我国职业教育从规模式发展向内涵式发展转变的关键时期，国家职业教育改革力度不断加大，产教融合、校企合作始终是职业教育改革的重要逻辑主线2。深化现代职业教育体系改革，重点在于坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作3。随着职业教育的不断发展和招生规模的扩大，高职院校学生数量不断增长4，而相应师资相对匮乏。为使高职院校的师资队伍结构趋于合理，同时促进高职院校产教融合的教学改革，建设一支可持续发展的外聘教师队伍，
2、是实现高职教育教学发展和改善教师队伍能力结构的有效措施。本文针对高职院校外聘教师管理现状、存在的问题，探讨合理有效的解决策略。1 高职院校外聘教师的定义和特殊属性1.1 高职院校外聘教师的定义中华人民共和国教师法（修订草案）（征求意见稿）中规定：教师是在各级各类学校和其他机构中从事教育教学事业的工作人员5，外聘教师可以理解为从校外聘用的在学校从事教育教学工作的人员。高职院校的外聘教师是指为实现高等职业教育的培养目标，满足教育教学的需求，从社会机构、企业聘请的具有丰富实践经验和较高职业技能、较好的理论水平、专业基础和讲授能力，从事理论教学和实践教学，签订劳动合同或劳务合同（劳务派遣合同）的编制外
3、教师6。他们能够从事理论教学与实践教学，引入专业领域的最新技术、管理理念对学生进行专业训练，培养学生的实践能力。1.2 高职院校外聘教师的特殊属性根据以上定义，高职院校外聘教师应该具备以下两种属性：一是教育性，外聘教师本质是教师队伍的一员，具备从事专业教学的能力，相比于校内教师，外聘教师具有丰富的实验实训经历和企业实践经验，通过对专业领域的洞悉，弥补自身教学经验的不足；二是外部性，他们来自合作企业或者相关单位，或经熟人介绍，但一些外聘教师对高职院校没有归属感。2 高职院校外聘教师管理存在的问题2.1 选聘环节缺乏选拔性和稳定性高职院校外聘教师的选聘，主要通过校企合作单位推荐，或者是校内教师介绍
4、，很少从其他学校教师中选聘。由于外聘教师有本职工作，人员流动性大，工作稳定性不高。高职院校有多种招生方式，再加上高考制度改革，学生数量不稳定，某一学期的教学周教师的工作量可能会走向两个极端：非常富余或严重不足，因此，每年需要的外聘教师数量不固定，与外聘教师较难达成长期合作。2.2 考核评价和开发利用的程度不足2.2.1 考核和评价缺乏效度和力度高职院校有必要对外聘教师进行绩效考核。考核的形式包括教学督导、随机听课以及学生填写评价表，考核内容包括外聘教师的出勤情况、思想道德、教育内容与方法的掌握、教学任务完成情况、实践教学能力、管理学生的能力等方面7。一些高职院校已经在逐步完善外聘教师的管理制度
5、，但外聘教师的考核结果未与其薪酬挂钩，在教学中表现突出或者不佳的外聘教师，学校也很少会给予奖励或惩罚。2.2.2 未充分发挥外聘教师的作用除了完成教学任务，在理论教学周期之外，外聘教师与各院校交集较少。外聘教师与专职教师相比，有不同的生活背景和学术风格，特别是从企业聘请来的兼职教师，他们市场观念极强，注重实际应用，为教师队伍注入了新的生机和活力8。但外聘教师很少参与教学计划、教学大纲的制定9，在学生就业顶岗实习、校企合作方面未充分发挥其积极作用。2.3 专业素养提升缺乏关注和支持2.3.1 知识缺乏系统性知识体系是教师从事教学的核心能力，外聘教师的知识体系构成比较复杂和多样，主要包括学生时期学
6、习的文化知识、工作实践中积累的知识、受聘教师岗前培训学到的知识，因此，外聘教师在教学过程中没有统一的教学标准，教学具有一定的随意性。2.3.2 学校关爱支持不足随着高等教育步入大众化和普及化阶段，高职院校师资相对不足，部分教学任务需要外聘教师承担。然而，高职院校较少设立专门的外聘教师办公室，外聘教师缺乏课前和学生交流沟通的途径，没有办法了解学生的学情。外聘教师面临着教学任务不断变换，缺乏必要的组织认同，未充分感受到高职院校在技术和情感上的支持10。3 外聘教师可持续发展的路径和对策高职院校肩负着为行业企业培养生产、服务和管理一线的高素质技术技能人才的使命。产教融合、校企合作和工学结合是高职院校
7、人才培养的重要途径，也是高职教育的鲜明特色。随着产教融合的发展，外聘教师在自我提升与高职院校发展之间、评价单一和能力多元化之间存在一些矛盾11。管理外聘教师，建设一支可持续发展的高职外聘教师队伍，是产教融合背景下职业教育和产业深度合作的重要保障。具体策略如下：3.1 完善外聘教师的聘用管理：加强考核与奖励及校内校外支持目前，高职院校对外聘教师的管理主要涉及外聘教师的选聘和酬金发放。在产教融合背景下，职业教育需要和产业深度合作，因此，外聘教师必须发挥连接两者的桥梁作用。优化外聘教师的选聘流程，减少高职院校因课聘人的做法，加强对外聘教师的资格审查。主要从以下几个方面进行：第一，高职院校应为外聘教师
8、制定适合其发展的考核制度和奖励制度。通过考核和评价，外聘教师可以发现自身不足，有针对性地进行查漏补缺。奖励制度能够增强外聘教师的责任感和忠诚度，即使是兼职岗位，也能最大限度地激发外聘教师对教学的热情和积极性。第二，企业与学校进行产教深度融合时，可以适当减少高职院校外聘教师在企业的工作量。除此之外，高职院校要提高外聘教师聘用的规范性，加强外聘教师队伍建设12。第三，高职院校要统筹安排外聘教师的聘用工作，要根据实际的教学需求和师生情况，在教学经费有保障的前提下，提前部署好下学期的教学安排，明确专业特点和了解学生的学习需求，不断完善外聘教师聘用体系13。同时，在聘用合同中，高职院校应该明确外聘教师的
9、工作职责和各方面的福利待遇。只有这样，才能保证外聘教师队伍的稳定，为产教融合下的职业教育和产业合作提供保障。3.2 加大外聘教师的培训支持：加强岗前培训及师生和师师交流合理有效地管理外聘教师，才能最大限度地发挥外聘教师在产教融合中的作用。首先，高职院校的管理者需要更新观念，正确认识外聘教师的作用和重要性，并采取有效措施加大对外聘教师的培养和管理力度。其次，高职院校要增强外聘教师对学校的归属感，降低外聘教师的流动性，保证其队伍的稳定性，进一步激励外聘教师主动参与高职院校教研活动，投入时间和精力进行优化教学方法的探索与研究。再次，高职院校可以定期为外聘教师提供参与学术交流和科研的机会，提高外聘教师
10、的教学能力和科研素养，帮助外聘教师树立正确的教育教学观念，增强外聘教师的归属感和责任感。最后，高职院校可以为外聘教师提供岗前培训指导，促进外聘教师快速适应教学工作，还可以举办座谈会和学术沙龙，安排校内优秀教师和外聘教师进行学习交流。3.3 加强教学质量和效益监控：创新方法，发挥实训实习指导优势高职院校的外聘教师多由熟人介绍或者由与学校合作的企业推荐，因此，外聘教师的教学能力参差不齐。而一些高职院校对于外聘教师的考核要求较低，因此，提高外聘教师的教学质量和效率势在必行。除了定期提供必要的教学培训，高职院校还可以鼓励外聘教师尝试运用网络技术创新教学模式，充分利用线上线下相结合的混合式教学模式，提高
11、教学效果。与校内教师相比，丰富的实践经验是外聘教师的优势，外聘教师可以带领学生参与实验实训活动，进入企业实习，让学生接触更多优秀的行业从业者。3.4 构建和优化校企合作机制：校企之间实现全方位贯通与合作高职院校加强专业教师和外聘教师、学生和外聘教师之间的沟通交流，协调好外聘教师与原单位的关系，排课时间可以更加灵活，积极挖掘外聘教师的潜能。校企合作和产教融合，一直以来是高职教育发展的生命线。产教融合旨在使校企积极开展多向度、深层次的合作，实现由内而外的真正融合14。高职院校可以通过和专业对口的企业达成合作，引入企业中优秀的从业人员到高职院校为学生开展实习实训活动，对于热爱教学并有一定执教能力的企业员工，可以长期聘用为外聘教师。国外很多高校都会邀请企业优秀人才教授部分专业和实践课程，高校的毕业生也会被这些企业吸纳，形成了校企合作的良性循环。4 总结和展望综上所述，高职院校要想对外聘教师进行有效管理，深化产教融合，首先需要与外聘教师进行充分的交流和沟通，重视外聘教师的合理需求，保护他们的权益，增强他们对高职院校的归属感；其次，为外聘教师提供教学培训和科研机会，使他们有机会提升自己，更好地开展教学和科研工作；最后，高职院校应该积极完善外聘教师管理办法，以保证双方的权益，也有利于教师外聘管理工作健康发展，从而深化产教融合，深入推进职业教育的可持续发展。
