1、固镇县“十二五”第二届小学数学案例参赛作品“2-5的分与合”教学案例分析固镇县何集中心校中郢小学张宽旬电话：13645527190“2-5的分与合”教学案例分析一、教学内容： 苏教版一年级上册数学教科书第34页例1，“试一试”和第35页“想想做做”习题。二、教学目标： 1、使学生在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 2、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。 3、培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。三、教学重点： 通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。四、教学难点：
2、体会分与合的思想。五、教学具准备：教师准备桃子图、盘子图、圆片。学生每人准备花片、圆片各5个。六、教学过程：（一）激趣导入 今天小猴请客，看，它从树上采了4个又大又甜的桃子，想把它们放到2个盘子里，而且每个盘子不能空着，它可犯难了，你能帮帮它吗？（二）、知识探索 教学例1。 1、让学生把4个桃放在两个盘子里，同桌交流各人的放法。（让学生在桌子上用铅笔代替桃子摆一摆）提问：你是怎么分的？学生说出放法，教师演示三种。 2、说分成。（1）4个桃，一盘放3个，一盘放1个，我们说“4可以分成3和1”。学生跟着说一遍。4可以分成3和1，我们可以这样写： 教师板书： 4 / 3 1 这叫4的分成。（2）4个
3、桃，一盘放2个，一盘放2个，你可以怎样说？指名说，教师板书： 4 / 2 2（3）4个桃，一盘放1个，一盘放3个，谁来说？指名说，教师板书： 4/ 1 33、说合成。（1）教师指着第一幅图问，几个桃和几个桃合起来是4个桃？指名说。 教师说明3个桃和1个桃合起来是4个桃，我们说“3和1合成4”。学生跟着说。（2）看第二幅图：几个桃和几个桃合起来是4个桃？你知道几和几合成4？（3）看第三幅图：看着这幅图，你知道几和几合成4？ 4、连起来。 哪个小朋友能把分成和合成连起来说一说？先听老师是怎么说的。再指名学生分别说。（三）、知识应用 1、教学 “试一试”。（1） 我们一起来做个分圆片的游戏。 教师说
4、要求：请同桌两个面对面坐着，拿出5个圆片排成一排，分成两堆，看看左边有几个圆片，右边有几个圆片。和你对面的小朋友说一说。 学生汇报。教师提问：为什么他们摆的都是同样的圆片，看到的结果却不同呢？ 根据你摆的圆片，想一想，5可以分成几和几，几和几合成5？学生说5的分与合，教师板书。（一对一对地写）（2）下面我们比一比，谁的眼睛亮，看看5的分与合，你发现了什么？（3）对口令。2、想想做做第1题 老师这里有2个圆片，可以怎样分？然后自己说说2的分成和合成。 如果有3个圆片，又可以怎样分？这时你可以怎样说3的分成和合成？ 3、游戏。（第二题） 老师这里有一张数字卡片4，我们一起玩出手指头的游戏。我出2，
5、你出几？ 教师出，学生对。同桌继续玩这个游戏，个别表演。（四）小结 今天我们学习了分与合，（板书课题）。今后你还想学习几的分与合？我相信，只要你努力，一定会学会的。回家把2-5的分与合说给爸爸、妈妈听一听。教学反思： 这节课是本单元的起始课，学生第一次接触分与合，我想把知识讲得很细，课前我作了很充分的准备工作，自己准备了小棒、例题上的桃子和盘子、各色小圆片等，也让学生每人准备了小圆片。 教学中，为了突破重难点，我注意引导学生的实际操作，具体做法如下： 1、教学4的分与合时，让学生探索不同分法，让他们充分地展示后，初步认识4可以分成几和几，接着让学生根据分的结果说说几和几合成4。 2、教学5的分
6、与合时，让学生通过圆片探索不同分法，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法。 3、整节课重视让学生多说。通过“大挑战”、“找朋友”等活动调动孩子的学习积极性，记忆这些数的分与合。 学生对分与合已有一些认识（幼儿园学过），学起来相对比较轻松，于是我便对孩子提出了更高的要求，我让他们按顺序记住这些分与合的式子。一节课结束，大部分学生能按顺序（三种）背4和5的分与合的式子，有的还特别快。 个别学生学起来觉得吃力，需个别指导。 我认识到在互动过程中小知识蕴涵着大内涵。首先我仔细思考发学具、用学具带来的问题，所以我事先调查学生的铅笔数。在教学4的分与合时我用的是铅笔，先让学生用一只手拿好4枝铅笔，随后提出要求，请分别用两只手来拿，让学生体会分的含义。巡视学生的拿法后相机根据我的教学顺序让学生说分法，并让学生用4可以分成几和几来说说自己的分法。在教学5的分与合时，先让学生用5只手指与同桌说说5可以分成几和几，在全班交流5的分法。体会分法之间的联系，找到记忆的分法。通过教学，知识虽小，但让学生体会分与合的联系对学生来说是不简单的，为了让学生更有积极性来学习，我用我出几，你出几，几和几合成4或5来与学生交流，学生的积极性很高，所以在练习时效果比较好。
