1、走进阅读大世界走进阅读大世界答题技巧（一）答题技巧（一）第1页一、标题作用（1）全文线索，推进情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新奇，吸引读者（4）反应人物情感改变第2页“下午考语文!”当我连续问询了五位同学加一位老师才确信这个消息千真万确，此时感觉：茫然、麻木、不知所措，痛苦、不幸、恨铁不成钢，一个望语文书欲穿感觉油然而生，这次语文考试将有古诗默写，可我不会背，何谈默写?另外还有解词这时我才真正从本质意义上体会到“书到用时方恨少”.怎么办?时间不多了,怎么办?我就这么完了吗?不行!内心深处一个理智声音在提醒我.一向以急中生智我突然想到一个好主意作弊.“我可是被逼上梁山
2、,着实在无奈!”经过一番自我抚慰,马上行动,于是,我翻语文书,拿起两张纸,飞速地照抄起来.一节课、两节课,同学们有些奇怪:“怎么许嘉诚比如：阅读下文，说说文段标题作用？比如：阅读下文，说说文段标题作用？作弊风波作弊风波第3页突然变得勤奋起来?”我不屑一顾地答到:“文章合为时而著,学生合为考而勤.今天下午考语文,你说不勤怎么行?”同学们暗笑:“原来如此.”关键时刻到了,万事俱备,只欠考卷.语文老师不紧不慢地说了注意事项,尤其叮咛一句“不许作弊”,就开始分考卷.考卷一到手,经过了姓名、座号、班级等一系列无聊而又不得不进行工序，我便开始注意老师，老师“配合”得十分完美：在教室里转了几圈，便戴起老花镜
3、开始看什么书。诸位，此时不抄更待何时!我马上拿出“工具”，开始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下笔有如神”。我集中精力，任凭那些“三好学生”又是叹气又是咳嗽对老师加以提醒，任凭那些“红灯生”又是“飞鸽传书”又是“鸣金擂鼓”对我加以提醒。第4页啊，就剩一题了，抄是不抄?好!为了满分，为了明天会更加好，我抄!当我辗转于翻书之际，纵身于题海之间时，一个高大魁梧身影突然出现在我东南方向，他以迅雷不及掩耳之势没收了我“赃物”考卷，“作案工具”两张作弊答案，一支钢笔，我呆呆地坐在座位上，一句话都说不出来了。接着传来一片议论声，似乎是那些“三好生”：“谁叫你抄，这下完了吧?”又似乎是那些“红灯生”：“谁叫
4、你不给我抄，不然我还会提醒你呢?”哀哉!经过漫长一个小时痛苦思想教育及我深刻反省之后，老师终于退回了我“赃物”及“作案工具”，声称“你是好学生，下不为例!”还敢有下次吗?我想都不敢想。此时，我看了看表，发觉离交卷时间只有十五分钟了，唉于是我在作弊纸后面重重地写了两行诗句：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，考试作弊特痛苦，学习还得勤奋来。第5页二、动词了解：XX生动表现了人（事）物XX特点（情状）（或描绘出一幅场景），反应了人物心情生死攸关烛光生死攸关烛光第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。她身边只有两个幼小儿女。为把德国强盗赶出自己祖国，母子三人都参加了秘密情
5、报工作。伯诺德夫人任务是把收到绝密情报藏好，等盟军派人前来取走。为了情报安全，她想了许多方法，但一直放心不下。最终，她终于想到了一个绝妙主意把装着情报小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。因为蜡烛摆在显眼桌子上，反而骗过了德军严密搜查。夺字生动表现了中尉急躁脾气，也反应了当初我们弱小，愈加表达出了我们处夺字生动表现了中尉急躁脾气，也反应了当初我们弱小，愈加表达出了我们处境危险。境危险。比如：阅读下文了解文中划线句子中动词意思。第6页一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛
6、秘密就会暴露，秘密情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命将告结束。她看着两个脸色苍白孩子，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。轻松心情没有连续多久，那位中尉又把冒着青烟烛芯重新点燃。“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗下来了。中尉快步赶上前，厉声喝中尉快步赶上前，厉声喝道：道：“你不用蜡烛就不行吗你不用蜡烛就不行吗?”一把夺回烛台。一把夺回烛台。孩子是懂事。他知道，厄运即将到来了，在
7、斗争最终时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地等候着。烛光摇曳着，发出微弱光。此时此刻，它好像成了这屋子里第7页最可怕东西。伯诺德夫人心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般眼睛盯在越来越短蜡烛上。突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我能够拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱小姑娘，说：“当然能够。我家也有一个你这么年纪小女儿。”杰奎琳镇静地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。第8页三、句子分析：（1）分析句子里词语表示效果（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样修辞手法，表示了作者怎样心
8、情？第9页比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）特点，形象生动表示了（人物）拟人：把XX拟人化（或赋予人情感），生动形象表现了（或描绘出画面，写出了事物特点）排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物），突出了（事物）特点反问：这个反问句意思是，以强烈语气表示了（人物）感情第10页设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引发了对问题关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章主旨”借代：用XX代XX，使被借代愈加详细，生动表示了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明）”引用故事，神话传说，其作用通常为
9、“增强文章趣味性，吸引读者”第11页白白杨杨小小争论打断了父亲思绪，他微笑着，慢慢地抚摩着孩子们头，说：“这不是伞，是白杨树。”哥哥还不满足：“为何它这么直，长得这么大？”父亲微笑消失了，脸色变得严厉起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮枝干。不论碰到风沙还是雨雪，不论碰到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”父亲只是向孩子们介绍白杨树吗？不是，他也在表明着自己心。父亲只是向孩子们介绍白杨树吗？不是，他也在表明着自己心。而这，孩子们现在还不能了解。他们只知道父亲在新疆工作，妈例读文段：例读文段：文中划线部分
10、用了怎样修辞手法，表示了作者怎样心情？文中划线部分用了怎样修辞手法，表示了作者怎样心情？第12页妈也在新疆工作。他们只知道父亲这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，未来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。父亲搂着孩子，望着窗外闪过去白杨树，又陷入沉思。突然，他嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向右面，在一棵高大白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。第13页例例3文中划线部分用了怎样修辞手法，表示了作者怎样心情？文中划线部分用了怎样修辞手法，表示了作者怎
11、样心情？答：答：文中划线句子利用了设问修辞手法，引发了读者对白杨树品格关注、对新疆环境介绍以及父亲对他们期望，给人以启迪，愈加突出了文章主旨。第14页四、文章利用表现手法作用：例题：请问这段用了怎样写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题愈加鲜明，使文章愈加严密（5）衬托、渲染，作用：表现环境，营造气氛，抒发情感，突出主题第15页 桂桂 林林 山山 水水人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木
12、船，荡漾在漓江上，来观赏桂林山水。我看见过波澜壮阔大海，玩赏过水平如镜西湖，却从没看见过漓江这么水。漓江水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江水真清啊，清得能够看见江底沙石；漓江水真绿啊，绿得好像那是一块无瑕翡翠。船桨激起微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。第16页我攀登过峰峦雄伟泰山，游览过红叶似火香山，却从没看见过桂林这一带山，桂林山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林山真秀啊，像翠绿屏障，像新生竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。这么山围绕着这么水，这么水倒映着这么山，再加
13、上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不停画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。第17页例例4文章第二段利用了怎样写作手法？这么写有何好处？文章第二段利用了怎样写作手法？这么写有何好处？答：文章第二段利用了对比写作手法，把大海、西湖与漓江作对比，愈加突出了漓江水特点，表现出了漓江水独特美。第18页五、某段起什么作用：（1）开头，作用：A、引发下文B、点明所要描写对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔第19页（2）此段在文中，作用：A、承上启下过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推进情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文B、揭示文章主旨C、照应前
14、文D、照应题目E、引人深思第20页六、文中画线句、段利用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写作用：表现人物XX特点，突出人物XX性格（品质、思想）（2）环境：自然环境、社会环境作用：衬托一中XX气氛，表示一个XX思想感情第21页七、用简练言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样八、本文（某段）利用什么表示方式：记叙、描写、议论、说明、抒情九、简明概括文中事物特点：首先分析文章结构，注意文中连接词（首先、其次、还、然后、也、最终、另外），这些词语外面句子往往就是事物特点。第22页十、某句话在文中作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说
15、）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）第23页十一、修辞手法作用：（1）它本身作用；（2）结合上下文。1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了对象特征2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象特征3、设问：引发读者注意和思索；答题格式：引发读者对对象特征注意和思索4、对比：强调了突出了5、重复：强调了加强语气6、反问：强调，加强语气等；第24页十二、某句话中某个词换成另一个行吗？为何？动词：不行。因
16、为该词准确生动详细地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。（注：有些是能够换，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！第25页十三、一句话中某两三个词次序能否调换？为何？答：不能。因为（1）与人们认识事物（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；（2）该词与上文是一一对应关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能交换。（注：有些是能够，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！）第26页十四、段意归纳1记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什
17、么事格式：（时间地点）人事。2说明文：回答清楚说明对象是什么，它特点是什么，格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）3议论文：回答清楚议论问题是什么，作者观点怎样，格式：用什么论证方法证实了（论证了）论点第27页十五、插叙作用。1、读出插叙语段位置及和全文联络。2、公式：采取了插叙写法，既对文章内容加以补充，又突出了文章主题（或丰富了主人公性格）。第28页十六、归纳文章中心。写人为主：这篇文章记叙了赞扬了表示了记事为主：这篇文章记叙了（批评了）歌颂了表现了写景状物：这篇文章采取了手法，借助描写，赞扬了抒发了游记：这篇文章描写了表示了感情议论文：这篇文章叙述了说明了第29页十七、记叙要素作用。
18、时间：以时间为序（或线索）来写，使记叙过程更清楚。地点：以转换为序来写，为人物提供活动环境。事件：以事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。人物：以活动来写，推进故事情节向前发展。第30页十八、描写手法作用。1、读出描写手法在语段中位置及目标。2、明确描写类型及相关知识：外貌（肖像）描写主要作用就是显示人物性格特征语言描写主要作用就是表露人物感情，提醒了人物内心世界动作（细节）描主要作用就是显示人物精神面貌和性格特征，可使人物含有活力，栩栩如生心理（神态）描写主要作用就是展现人物精神面貌，尤其是复杂心理主刻画，更能提醒人物精神世界第31页3、公式：外貌：描写了样子，表现了语言：语言，
19、生动、传神地展示了内心，表现了动作：用运词语，生动、准确地刻画了心理：等词语写出了，表现了第32页十九、环境描写作用。1、找出文段开头或中间及末尾环境描写语句。景物描写，写出了景色（或环境），衬托了人物性格和品质。景物描写，结合人物心理活动，表现人物性格和精神。景物描写，反应了情景，为全文定下了感情基调。第33页二十、结合语境说加点词语在文中特殊含义。公式：1、先解释这个词本义。2、描写了（或刻画了）3、意思是第34页二十一、标点符号作用1、作用解释说明;话题转换;表示话语中止;时间或声音延续。2、作用引文省略；列举省略；说话断断续续。3、“”作用直接引用特殊含义强调意思特定称谓第35页二十二
20、、给文章加上恰当题目1、依据文章主要事件、主要人物，加上简短修饰语。（比较保险）2、依据文章中心，用中心词作为题目。第36页二十三、文章写作次序1、时间先后次序。2、地点变换次序。3、事情发展次序。4、按先总后分、总分总、先分后总次序。第37页二十四、填上适当关联词1、并列一面一面一会儿一会儿既又2、递进不但而且不但还连也3、选择不是就是或是或是宁可也不4、转折尽管可是即使不过却然而5、假设假如就假使便要是那么6、条件只要就只有才不论都不论也7、因果因为所以因为所以既然那么第38页二十五、“赏析优美语句”题型（主要有两种题型）1、“”词好在哪里？答题方式：用了“”词，生动地（准确地）说明了事物
21、特征，能够激发读者兴趣（符合实际情况，含有科学性）。2、“”词能不能删掉？答题方式：不能，用了“”词，生动地说明了，能够激发读者兴趣，去掉就没有这种效果。3、不能，删掉“”词，句子意思就变成了，显得太绝对化；用了“”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，含有科学性。赏析句段从三方面考虑：内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞（1。比喻：生动形象2。拟人：形象生动3。夸大：突出特征4。排比：加强语气5。反问：态度鲜明，增强语气）；感情（文章社会价值，意义，作用等）；结构（在全文中作用）。第39页 唐朝李绅，自幼丧父，家境贫困。母亲为了把他教育成人，就亲自教他读书
22、作文。李绅天资聪明，又十分好学，所以，15岁时候就能写出挺不错诗来。为了读书，李绅借居在一个环境幽静寺庙里，李绅经常独自坐在庙前石阶上，面对满山苍松翠竹诵读古诗，或者用树枝作笔，在地上字字皆辛劳字字皆辛劳第40页练习写诗，写了改，改了写。以后，因为他在佛经没有字纸页上写诗，被和尚赶出了庙门。李绅离开了寺庙，无处可归，过着漂泊流浪生活。他风餐露宿，有时在山下竹林里露宿，有时在湖边渔船上过夜。低矮土地庙，露天破牛棚，都曾经当过他住所。尽管生活十分艰辛，但他从来也没有停顿过读诗和写诗。第41页 李绅写作态度很认真。他每写完一首诗，都要十几遍，甚至几十遍诵读、修改，直到满意为止。其中悯农诗就是经过这么
23、千锤百炼才写成。李绅从小和劳感人民生活在一起，亲眼看到农民冒着酷暑，顶着烈日锄草，很辛劳，于是他决心写一首诗，来表示对农民同情。他苦苦思索了三四天，经过十几次修改，才写成第42页了悯农诗。他写悯农诗时，正值酷暑盛夏，天气闷热，蚊蝇叮人。人们都摇扇乘凉，惟有李绅坐在蒸笼似小屋里埋头写作。他脸上、身上满是汗水，衣衬全湿透了，两只细瘦胳膊被蚊子叮了一个又一个疙瘩。然而，他把这一切全置之度外。想啊，改啊，改啊，想啊，悯农诗终于写成了。其中一首是“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛劳”。第43页 这首诗短小精悍，通俗易懂，很快就流传开了。人们在赞美这首诗同时，对李绅刻苦认真写作态度更是赞叹不已
24、，说他写诗“字字皆辛劳”。一、填空（1）为了读书，李绅先是借居在（），以后他漂泊流浪，(）、（）、（）、（）都当过他住所，从中能够看出李绅（）。（2）李绅写悯农诗是因为（），他写悯农是为了（），从中能够看出李绅（）。寺庙里竹林渔船土地庙破牛棚生活十分艰辛他亲眼看见农民冒着酷暑、顶着烈日锄草，很辛劳表示对农民同情十分热爱、同情劳感人民第44页2、从文中找出含有以下意思成语写下来。（1）风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外生活艰辛。（）（2）比喻经受屡次艰辛斗争锻炼、考验。也指写作重复琢磨。（）（3）不在自己考虑范围之内。不放在心上，不去管它。（）（4）形容文章、讲话简短有力。（）（5）称赞不止。（）风餐露宿千锤百炼置之度外短小精悍赞不绝口第45页3、读了李绅写诗这篇文章，你想到了写什么？答：_学习应该像李绅那样，不怕艰辛，刻苦认真。第46页
