1、 为学生一生幸福奠基为学生一生幸福奠基 阅读改革新思索阅读改革新思索綦江教育科学研究所綦江教育科学研究所 赵小平赵小平 QJJKSZXP163.COM QJJKSZXP163.COM第1页一、为何？一、为何？二、做什么？二、做什么？三、怎么做？三、怎么做？第2页一、为何一、为何？美国研究阅读教授吉姆美国研究阅读教授吉姆崔利斯崔利斯说过：阅读是教育关键，学校中几乎说过：阅读是教育关键，学校中几乎每一科知识都是经过阅读来学习。每一科知识都是经过阅读来学习。英国科学家培根说：读书给人以英国科学家培根说：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才能。乐趣，给人以光彩，给人以才能。案例：案例：犹太人教育犹太人
2、教育“密码密码”第3页 案例：案例：开封市教育科学研究所所长杜复平女士给我提供开封市教育科学研究所所长杜复平女士给我提供了她儿子一个故事。她孩子在小学三年级上学期期末考试时，了她儿子一个故事。她孩子在小学三年级上学期期末考试时，用错了语文卷子，拿了下学期语文卷子。快考完时候才发觉用错了语文卷子，拿了下学期语文卷子。快考完时候才发觉用错了试卷，不过来不及更换，只好将错就错。阅卷出来后，用错了试卷，不过来不及更换，只好将错就错。阅卷出来后，想不到是，儿子成绩是想不到是，儿子成绩是9898分，差两分就满分。这个学校有个分，差两分就满分。这个学校有个很好做法，就是孩子假如认为成绩不理想话，能够申请参加
3、很好做法，就是孩子假如认为成绩不理想话，能够申请参加二次考试，统计最高成绩。这个孩子想：我考下学期卷子都二次考试，统计最高成绩。这个孩子想：我考下学期卷子都考了考了9898分，假如考学过卷子必定能得满分，于是就申请了二分，假如考学过卷子必定能得满分，于是就申请了二次考试，用了上学期考卷，结果考完后一阅卷，成绩为次考试，用了上学期考卷，结果考完后一阅卷，成绩为9393分。分。语文这个学科跟理科不一样，它不是一一对应，靠一语文这个学科跟理科不一样，它不是一一对应，靠一个系列、一个梯级、一个台阶去给学生提升成绩，它必须个系列、一个梯级、一个台阶去给学生提升成绩，它必须经过大量积累，然后才能有一个提升
4、。经过大量积累，然后才能有一个提升。第4页 案例案例：中国教育报曾经报道了这么一件事：中国教育报曾经报道了这么一件事：病假条换来课外阅读。有一个小学二年级学生，开病假条换来课外阅读。有一个小学二年级学生，开始因为偶然生病请假，结果在家里读书让她感到比始因为偶然生病请假，结果在家里读书让她感到比学校里上语文课愈加高兴。这种愉快阅读体验带来学校里上语文课愈加高兴。这种愉快阅读体验带来是让她以不停请假、旷课方式来换取课外阅读。结是让她以不停请假、旷课方式来换取课外阅读。结果，从小学二年级到初中一年级，她写了果，从小学二年级到初中一年级，她写了100100多张病多张病假条，换来是假条，换来是40040
5、0多部名著阅读，她成绩也尤其突出。多部名著阅读，她成绩也尤其突出。调查：在语文学习调查：在语文学习中中，对你帮助最大事，对你帮助最大事情是什么情是什么?第5页 教师教得累教师教得累字词句强拉硬拽，段篇章字词句强拉硬拽，段篇章条分缕析，重难点深度剖析，满堂灌照本宣科，条分缕析，重难点深度剖析，满堂灌照本宣科，教师怎能不累！教师怎能不累！学生学得厌学生学得厌33分钟即可读完课文要学分钟即可读完课文要学3 3节节课，课，3 3天即可读完教材要学六个月，学生怎能不天即可读完教材要学六个月，学生怎能不厌！厌！书读得少书读得少课内时间被满堂灌挤占，课外课内时间被满堂灌挤占，课外时间被各门作业压得喘不过气，
6、哪有时间读书！时间被各门作业压得喘不过气，哪有时间读书！第6页 一项调查显示：我国国民每年人均一项调查显示：我国国民每年人均2 2均图书均图书4.54.5本，远低于韩国本，远低于韩国1111本，法国本，法国2020本，日本本，日本4040本，以色本，以色列列6464本。一个拥有五千年历史文化大国，人均阅读本。一个拥有五千年历史文化大国，人均阅读量实让人感到惊愕和不可思议。除了人均阅读量低量实让人感到惊愕和不可思议。除了人均阅读量低之外，另一个倾向是读书功利性和实用性突出。在之外，另一个倾向是读书功利性和实用性突出。在有限人均购书中，八成都课外教材；在各大书店销有限人均购书中，八成都课外教材；在
7、各大书店销售统计中，教参、基础训练、考试辅导类书籍也占售统计中，教参、基础训练、考试辅导类书籍也占了很大比重。中国和美国小学生比较，美国一年级了很大比重。中国和美国小学生比较，美国一年级儿童平均天天读儿童平均天天读3 3万字，中国一年级儿童平均每年读万字，中国一年级儿童平均每年读49004900字，不到美国儿童六分之一。字，不到美国儿童六分之一。第7页 案例案例：课堂实录课堂实录：朱自清春开始几分钟：朱自清春开始几分钟老师说：老师说：“请打开书请打开书2323页，读一下文章名字。页，读一下文章名字。”同学们就读：同学们就读：“春。春。”老师又问：老师又问：“这篇文章作者是谁啊这篇文章作者是谁啊
8、?”?”学生就说：学生就说：“朱自朱自清。清。”老师接着追问：老师接着追问：“看一看下面注释，朱自清是哪里人看一看下面注释，朱自清是哪里人?”?”学生就看注释。老师随即问道：学生就看注释。老师随即问道：“这篇文章写作背景是这篇文章写作背景是什么什么?”?”就这么一路问下来，非常零碎。这么课堂看上就这么一路问下来，非常零碎。这么课堂看上去似乎有点极端，但这确实是许多语文课堂一个现实情况。去似乎有点极端，但这确实是许多语文课堂一个现实情况。这么课堂把学生原来应该有阅读时间占没了。这么课堂把学生原来应该有阅读时间占没了。许多语文课堂确实是因为大量、繁琐步许多语文课堂确实是因为大量、繁琐步骤影响了孩子
9、阅读。阅读是语文教学生命，骤影响了孩子阅读。阅读是语文教学生命，不过当我们把课堂分割零碎之后，孩子就感不过当我们把课堂分割零碎之后，孩子就感觉不到生命活力了。觉不到生命活力了。第8页阅读能力阅读能力 学习能力学习能力 提升质量提升质量 实践告诉我们：实践告诉我们：学习能力学习能力实践能力实践能力创新能力创新能力 独思能力独思能力阅读能力阅读能力 坚持德育为先坚持德育为先坚持能力为重坚持能力为重坚持全方面发展坚持全方面发展 阅读对于人一生发展都有着主要意义。人都能阅读对于人一生发展都有着主要意义。人都能从阅读中学习，取得乐趣，变得越来越聪明，变得从阅读中学习，取得乐趣，变得越来越聪明，变得越来越
10、有品位，从读书中取得幸福人生。越来越有品位，从读书中取得幸福人生。第9页二、做什么？二、做什么？国际教育成就评价协会国际教育成就评价协会(IEA)(IEA)主持主持“促促进国际阅读素养研究进国际阅读素养研究”认为，一个人阅读素认为，一个人阅读素养包含四个方面：养包含四个方面：一是了解和利用书面语言能力；一是了解和利用书面语言能力；二是从阅读中构建意义；二是从阅读中构建意义；三是能从阅读中学习；三是能从阅读中学习；四是主动投入有阅读兴趣。四是主动投入有阅读兴趣。第10页 阅读教学：阅读教学：一是要培养阅读兴趣一是要培养阅读兴趣 二是培养独立阅读能力二是培养独立阅读能力 三是使学生掌握一定阅读方法
11、三是使学生掌握一定阅读方法 四是要养成阅读习惯四是要养成阅读习惯 一个学生有了持久阅读兴趣，逐步一个学生有了持久阅读兴趣，逐步掌握适合自己阅读方法，就会有一定阅掌握适合自己阅读方法，就会有一定阅读能力，就会养成阅读习惯，这么才能读能力，就会养成阅读习惯，这么才能从阅读中建构意义、建构知识，最终学从阅读中建构意义、建构知识，最终学会学习。会学习。第11页 “阅读能力阅读能力”是超越了单纯了解文章内容层次，是将是超越了单纯了解文章内容层次，是将文章传达内容进行分析、应用、批判同时，掌握文章整体含文章传达内容进行分析、应用、批判同时，掌握文章整体含义能力。义能力。案例案例：韩国金明美研究结果：韩国金
12、明美研究结果 阅读能力即学习能力，提升学习能力最基本教材就是阅读能力即学习能力，提升学习能力最基本教材就是教科书，假如想正确地阅读教科书，则需要注意教科书编辑教科书，假如想正确地阅读教科书，则需要注意教科书编辑体系。因为编写教科书明确目标是向学生们传达一些知识，体系。因为编写教科书明确目标是向学生们传达一些知识，所以与其它书籍不一样，教科书是采取了最有效方式编辑而所以与其它书籍不一样，教科书是采取了最有效方式编辑而成。假如了解了教科书编辑体系，并按照编者意图进行阅读，成。假如了解了教科书编辑体系，并按照编者意图进行阅读，就能够十分有效地学好教科书中内容。就能够十分有效地学好教科书中内容。阅读能
13、力是什么？阅读能力是什么？怎样提升阅读能力？怎样提升阅读能力？第12页1内容分为章、单元和节。2每个单元都会有代表本单元内容题目。3章或单元导入部分有对正文概述。4关键内容采取不一样字体，以引发读者注意。5经过与在文相关图画、照片、地图、图表等内容对正文进行补充或归纳。6书中空白部分标有与正文相关参考资料或提醒语等。7依据科目类别不一样，在段落间穿插各种多样要求探索、操作作业，以及对学习过内容进行检验或评价问题。教科书编辑体系：教科书编辑体系：第13页读单元题目和目标读单元题目和目标读节题目和目标读节题目和目标读正文读正文评价、深化、补充评价、深化、补充阅读教科书正确方法阅读教科书正确方法读卷
14、首语读卷首语读目录读目录浏览浏览正式阅读正式阅读 不一样科目标教科书有不一样阅读方法不一样科目标教科书有不一样阅读方法第14页 语文与品德、科学课程内容不一样，语文与品德、科学课程内容不一样，所以教科书阅读方法也不尽相同。不过，所以教科书阅读方法也不尽相同。不过，全部科目标教科书都有着一定联络，所以全部科目标教科书都有着一定联络，所以需要将各门课程所学知识综合起来进行阅需要将各门课程所学知识综合起来进行阅读。读。小学语文书本要在六年时间里教会学生小学语文书本要在六年时间里教会学生们阅读各种不一样类型文章方法，以此为们阅读各种不一样类型文章方法，以此为基础再进行其它教科书阅读。基础再进行其它教科
15、书阅读。第15页 小学一年级小学一年级培养良好阅读习惯培养良好阅读习惯：生活文章、儿童诗歌、：生活文章、儿童诗歌、古代故事古代故事 小学二年级小学二年级树立阅读能力概念树立阅读能力概念，使孩子喜欢阅读：参，使孩子喜欢阅读：参观统计、传记、信件观统计、传记、信件 小学三年级小学三年级提升阅读能力提升阅读能力，使孩子能够具备了解复杂，使孩子能够具备了解复杂结构文章能力：童话、说明文、剧本、议论文、观察日志、结构文章能力：童话、说明文、剧本、议论文、观察日志、读后感读后感 小学四年级正式开始小学四年级正式开始应用阅读方法应用阅读方法：游记、喜剧、调查：游记、喜剧、调查统计统计 小学五年级小学五年级积
16、累学习方法和相关阅读方法积累学习方法和相关阅读方法：演讲稿、读：演讲稿、读书日志、童谣、回想录书日志、童谣、回想录 小学六年级小学六年级阅读基本方式定型阅读基本方式定型：古代随笔、诗歌、民间：古代随笔、诗歌、民间故事、神话、传说、讨论统计、小说故事、神话、传说、讨论统计、小说第16页 与其它科目相比，为了便于学生了解，与其它科目相比，为了便于学生了解，品德品德教科书中加入教科书中加入了更多图片、照片、图表和地图等内容，只有具备了阅读这些了更多图片、照片、图表和地图等内容，只有具备了阅读这些非文字性内容能力，才能够提升品德成绩。非文字性内容能力，才能够提升品德成绩。第17页 科学课程是经过能够引
17、发学生好奇心问题和试验来说明科科学课程是经过能够引发学生好奇心问题和试验来说明科学概念和中心内容，所以需要在试验后将过程和结果统计下来，学概念和中心内容，所以需要在试验后将过程和结果统计下来，并经过此方式学习科学知识。并经过此方式学习科学知识。第18页1依据文章类型，有目标阅读依据文章类型，有目标阅读2调动背景知识调动背景知识3活用背景知识活用背景知识4提升词汇能力提升词汇能力5出声思索出声思索6一边提问，一边阅读一边提问，一边阅读7阅读时先判断什么内容比较主要阅读时先判断什么内容比较主要8阅读同时做好笔记阅读同时做好笔记提升阅读能力八种战略提升阅读能力八种战略问题越多，意味着想法问题越多，意
18、味着想法越多；想法越多，说明越多；想法越多，说明学到东西越多。假如让学到东西越多。假如让孩子提问，他们往往会孩子提问，他们往往会提出一些非常简单问题，提出一些非常简单问题，这时就需要父母或老师这时就需要父母或老师先进行示范，然后引导先进行示范，然后引导孩子一点点地提出愈加孩子一点点地提出愈加有深度问题。有深度问题。第19页三、怎么做？三、怎么做？（一）现实（一）现实状况状况海量阅读海量阅读 阅读先行阅读先行 阅读行动阅读行动高兴阅读高兴阅读（二）抓手（二）抓手群文阅读群文阅读 载体载体 本土研制本土研制借用结果借用结果第20页新教育试验研制师生选择书新教育试验研制师生选择书 树人教育研究院研制
19、书和杂志树人教育研究院研制书和杂志学语文之友学语文之友中群文例举中群文例举年中高段每期杂志都有年中高段每期杂志都有一组群文一组群文：三期中三期中“慷慨慷慨”四期中四期中“英雄英雄”五期五期“民俗风情民俗风情”六期中六期中“鸟鸟”九期中九期中“阳光阳光”十期中十期中“神话神话”十一期中十一期中“朋友朋友”十二期中十二期中“动物情感故事动物情感故事”等等等等初中从年三期起，期期都有群文。初中从年三期起，期期都有群文。第21页 所谓群文阅读教学，就是围绕着一个或多个议题所谓群文阅读教学，就是围绕着一个或多个议题选择一选择一组文章组文章，而后教师和学生围绕，而后教师和学生围绕议题议题展开阅读和展开阅读
20、和集体建构集体建构，最，最终达成终达成共识共识过程。群文阅读教学既是对阅读教学内容突破，过程。群文阅读教学既是对阅读教学内容突破，也是对传统教学思想创新。也是对传统教学思想创新。群文阅读是什么群文阅读是什么？选文选文就是依据教学需要围绕着一个或多个议题选择一组文就是依据教学需要围绕着一个或多个议题选择一组文本。选文可能是文学性，如小说、散文、诗歌等；也可能是实本。选文可能是文学性，如小说、散文、诗歌等；也可能是实用性，比如应用文等。一组选文最大特征就在于它们之间有着用性，比如应用文等。一组选文最大特征就在于它们之间有着共同议题，围绕着议题能够展开阅读教学。共同议题，围绕着议题能够展开阅读教学。
21、议题议题就是一组选文中所蕴含能够供师生展开议论话题，一就是一组选文中所蕴含能够供师生展开议论话题，一组选文能够含有一个或者多个议题。议题最大特征在于可讨论组选文能够含有一个或者多个议题。议题最大特征在于可讨论性，也就是说议题给予读者一个思索和赋予意义空间，让读者性，也就是说议题给予读者一个思索和赋予意义空间，让读者能够在这个空间内发挥自己创造性，充分与文本对话，从而形能够在这个空间内发挥自己创造性，充分与文本对话，从而形成不一样看法。成不一样看法。第22页 集体建构集体建构就是在个人智慧基础上，不事先确定议题就是在个人智慧基础上，不事先确定议题答案，师生一起共享智慧，在共享中逐步构建文本意义答
22、案，师生一起共享智慧，在共享中逐步构建文本意义，在教师、学生和文本视野融合中形成共识。集体建构，在教师、学生和文本视野融合中形成共识。集体建构以参加者不一样意见为基础，以对他人意见倾听、认同以参加者不一样意见为基础，以对他人意见倾听、认同和接纳为关键，以形成共识为目标。和接纳为关键，以形成共识为目标。共识共识是群文阅读关键概念。美国学者路易斯是群文阅读关键概念。美国学者路易斯沃沃斯认为，共识是指一个社会不一样阶层、不一样利益斯认为，共识是指一个社会不一样阶层、不一样利益人所寻求共同认识、价值、理想、想法。人所寻求共同认识、价值、理想、想法。大众民主中，共识并不等于全部社会组员就全部议大众民主中
23、，共识并不等于全部社会组员就全部议题或大多数议题达成一致意见，而意味着我们要养成人题或大多数议题达成一致意见，而意味着我们要养成人际互动、讨论、争辩、协商和妥协习惯，要容忍异议存际互动、讨论、争辩、协商和妥协习惯，要容忍异议存在，甚至要抑制自己、时刻保持冷静。在，甚至要抑制自己、时刻保持冷静。第23页了解共识要克服两个错误观念：了解共识要克服两个错误观念：1 1共识就是要寻找答案唯一性。共识就是要寻找答案唯一性。2 2共识就是寻求答案多元性。共识就是寻求答案多元性。比如有一个问题：三国最聪明人是谁比如有一个问题：三国最聪明人是谁?有些人说是诸葛亮，有些人说是诸葛亮，有些人说是司马懿，有些人说刘
24、备，有些人说是曹操。仔细有些人说是司马懿，有些人说刘备，有些人说是曹操。仔细问询原因，说诸葛亮者是遵照习惯做法，说司马懿者则认为问询原因，说诸葛亮者是遵照习惯做法，说司马懿者则认为诸葛亮没有斗过司马懿，说刘备者认为诸葛亮再厉害还是对诸葛亮没有斗过司马懿，说刘备者认为诸葛亮再厉害还是对刘备服服帖帖，说曹操者认为刘备一直在曹操手心里捏着。刘备服服帖帖，说曹操者认为刘备一直在曹操手心里捏着。最终大家取得共识就是：因为不一样人对聪明了解不一样，最终大家取得共识就是：因为不一样人对聪明了解不一样，大家判断标准不一样，所以这个问题有不一样答案，不一样大家判断标准不一样，所以这个问题有不一样答案，不一样答案
25、都有道理。这就是共识，保持了答案多元性，不过大家答案都有道理。这就是共识，保持了答案多元性，不过大家对多元性认可了。对多元性认可了。第24页 例例如3+8=?这么一道题，张三认为等于10，李四认为等于11，王五认为等于13。问询原因，张三说8和2能够凑成10，所以等于10，这个时候老师就能够告诉他，这个算式里并不是2，而是3，这么张三就会发觉少了l，也就会认同李四答案。王五说8加2等于10，再加上3就是13了，老师就能够问她2从哪里来，这么她也会发觉自己问题，从而认同李四答案。这么大家就在3+8=11上取得了共识，这个答案实际上就是含有唯一性。寻求共识并不是不要知识准确性，而是意味着教师在教学
26、过程中，定要克服用自己思想压制和取代学生思想冲动，压制自己要告诉学生“标准答案”冲动，而是虚心倾听来自学生意见和智慧，和学生一起倾听来自教材意见，然后经过不一样意见之间对比分析和学生一起取得对知识认同。这么寻求共识三个主体：教师、学生和教材意见都得到了倾听和尊重。第25页意义何在意义何在 一是让师生回归到一是让师生回归到“阅读阅读”本原本原 好语文课，应该是大江大河，浩浩荡荡、两好语文课，应该是大江大河，浩浩荡荡、两岸开阔、涛声千里，而当前教学中技术化倾向让很岸开阔、涛声千里，而当前教学中技术化倾向让很多教师多教师“本体性知识本体性知识”缺失。这么缺失。这么“技术主义者技术主义者”对于读书欲望
27、不大、动力不足。对于读书欲望不大、动力不足。课堂上，假如要让学生读一组群文，就意味课堂上，假如要让学生读一组群文，就意味着教师要去读更多文章，因为只有着教师要去读更多文章，因为只有“精神丰盈精神丰盈”教教师，才能引导学生朝向师，才能引导学生朝向“丰盈丰盈”精神。精神。第26页教育专业知识教育专业知识 文化素养文化素养实践性知识实践性知识 知识结构知识结构图图1本体性知识本体性知识 第27页阅读能带来思想尊严阅读能带来思想尊严 理论著作理论著作：主要包含哲学、教育学和心理学。主要包含哲学、教育学和心理学。论语论语 苏霍姆林斯基、柏拉图、杜威、陶行知和当代教育名家朱永新、魏书生、李镇西苏霍姆林斯基
28、、柏拉图、杜威、陶行知和当代教育名家朱永新、魏书生、李镇西书。书。读一点主动心理学代表性好书，如幸福方法、活在喜悦中、生命重读一点主动心理学代表性好书，如幸福方法、活在喜悦中、生命重建。另外，当代全球宗教界精神领袖一行禅师你能够，爱等也十分值得一读，建。另外，当代全球宗教界精神领袖一行禅师你能够，爱等也十分值得一读，其意义和收获会超越宗教信仰而直抵你心灵，会改变你审美价值观念和人生态度。其意义和收获会超越宗教信仰而直抵你心灵，会改变你审美价值观念和人生态度。在古希腊文里，哲学即是在古希腊文里，哲学即是“爱爱”和和“智慧智慧”意思，其奠基者是苏格拉底、柏意思，其奠基者是苏格拉底、柏拉图和亚里士多
29、德。人类宗教和艺术在一定程度上都根植于古代希腊罗马哲学。拉图和亚里士多德。人类宗教和艺术在一定程度上都根植于古代希腊罗马哲学。近代欧洲文明也源于古希腊、古罗马哲学。近代欧洲文明也源于古希腊、古罗马哲学。教育学是研究怎样给人知识、智慧和人生幸福学问。教育学是研究怎样给人知识、智慧和人生幸福学问。心理学一切研究都能够概括为两个字心理学一切研究都能够概括为两个字关系。心理学能告诉我们，怎样与外关系。心理学能告诉我们，怎样与外部世界和内在世界协调关系，友好相处。部世界和内在世界协调关系，友好相处。读包含哲学、教育学、心理学在内理论著作，能让自己头脑愈加清醒，眼睛读包含哲学、教育学、心理学在内理论著作，
30、能让自己头脑愈加清醒，眼睛愈加明亮，心里愈加明白，从而使实施人文素质教育行动愈加坚定。一句话，能愈加明亮，心里愈加明白，从而使实施人文素质教育行动愈加坚定。一句话，能够使自己拥有思想，成为精神贵族。而作为知识分子，教师全部社会价值和社会够使自己拥有思想，成为精神贵族。而作为知识分子，教师全部社会价值和社会尊严就在于拥有思想尊严就在于拥有思想!第28页 论语：论语：这是一本能让这是一本能让大家常读常新、绝无仅有书。孔子是中华民族精大家常读常新、绝无仅有书。孔子是中华民族精神之父，论语是中国人圣经。中国人甚至全球华人，身上都流淌着儒神之父，论语是中国人圣经。中国人甚至全球华人，身上都流淌着儒家也是
31、论语文化精神血液。家也是论语文化精神血液。一部论语内容极为丰富，其关键内容是君子之道，它是一本教人怎样一部论语内容极为丰富，其关键内容是君子之道，它是一本教人怎样做人生命哲学大书。做人生命哲学大书。理想国理想国：作为与卢梭爱弥儿和杜威民主主义与教育齐名教育史作为与卢梭爱弥儿和杜威民主主义与教育齐名教育史上三大里程碑之一，理想国集中表达了柏拉图教育思想，并对后世产生了极上三大里程碑之一，理想国集中表达了柏拉图教育思想，并对后世产生了极大影响。大影响。柏拉图希望经过教育促成人灵魂转向，在他看来，人们假如受了良好教育就柏拉图希望经过教育促成人灵魂转向，在他看来，人们假如受了良好教育就能成为事理通达人
32、，就能依据正义标准处理一切事情。能成为事理通达人，就能依据正义标准处理一切事情。苏霍姆林斯基选集：苏霍姆林斯基一生实践著作，都能够用一句话概括：苏霍姆林斯基选集：苏霍姆林斯基一生实践著作，都能够用一句话概括：培养全方面发展、友好发展大写培养全方面发展、友好发展大写“人人”。苏霍姆林斯基是人类历史上最伟大教育家。当代中国基础教育，不论在理论苏霍姆林斯基是人类历史上最伟大教育家。当代中国基础教育，不论在理论还是实践层面，都没有赶上更不要说超出苏霍姆林斯基。他教育思想是人类精神还是实践层面，都没有赶上更不要说超出苏霍姆林斯基。他教育思想是人类精神高地。高地。民主主义与教育民主主义与教育：假如要谈对人
33、类世界产生过巨大影响思想家们，约翰：假如要谈对人类世界产生过巨大影响思想家们，约翰杜威一定会占有一席之地。杜威对中国当代教育影响之深，也是绝无仅有。杜威一定会占有一席之地。杜威对中国当代教育影响之深，也是绝无仅有。他中国学生有胡适、陶行知、蒋梦麟等。他中国学生有胡适、陶行知、蒋梦麟等。“民主不但是一个政府形式，它首先是一个共同生活方式，是一个共同交流民主不但是一个政府形式，它首先是一个共同生活方式，是一个共同交流和分享经验方式。和分享经验方式。”第29页 陶行知文集陶行知文集：晓庄办学历史，陶行知一生教育实践，全都能够用晓庄办学历史，陶行知一生教育实践，全都能够用“爱爱”或或者者“大爱大爱”一
34、词来概括。一词来概括。“教师就是社会改造领导者，在教师手里操着幼年人命运，便操着民族和人类教师就是社会改造领导者，在教师手里操着幼年人命运，便操着民族和人类命运。命运。全民族命运都操在小学教员手里。全民族命运都操在小学教员手里。第第56号教室奇迹号教室奇迹：拥有了对教育、对学生最深厚爱，一个老师就会产生拥有了对教育、对学生最深厚爱，一个老师就会产生源源不停灵感、创意。源源不停灵感、创意。第第56号教室奥秘，其实就写在他们班班训里号教室奥秘，其实就写在他们班班训里“用深厚爱创造最大奇迹用深厚爱创造最大奇迹”。学习雷夫，首先让我们做一个拥有大爱圣心老师学习雷夫，首先让我们做一个拥有大爱圣心老师!爱
35、弥儿爱弥儿：1762年，爱弥儿在荷兰问世引发了当初法国最高阶层一年，爱弥儿在荷兰问世引发了当初法国最高阶层一片惊慌，巴黎教会发出通缉令，爱弥儿被当众烧毁，然而在伦敦却出现了片惊慌，巴黎教会发出通缉令，爱弥儿被当众烧毁，然而在伦敦却出现了抢购风潮，随之快速传输到整个欧洲，抢购风潮，随之快速传输到整个欧洲，“归于自然归于自然”更成为盛行一时流行语。更成为盛行一时流行语。爱弥儿一书出版，对后世教育影响是巨大而深远，它被看作是新旧教育爱弥儿一书出版，对后世教育影响是巨大而深远，它被看作是新旧教育分水岭。杜威曾说：分水岭。杜威曾说：“我们当代追求教育进步，其关键点已被卢梭一语道破。我们当代追求教育进步，
36、其关键点已被卢梭一语道破。”第30页 阅读能带来更多爱心、良心和社会责任心阅读能带来更多爱心、良心和社会责任心 以优异知识分子为主，包括古今中外各个领域。名人伟人，先哲先圣，以优异知识分子为主，包括古今中外各个领域。名人伟人，先哲先圣，能走进他们精神世界，经常十分陶醉和庆幸，有一个找到了灵魂亲人感觉。能走进他们精神世界，经常十分陶醉和庆幸，有一个找到了灵魂亲人感觉。英国一位诗人曾这么说过：英国一位诗人曾这么说过：“人世间最宝贵最精巧主人翁精神就蕴藏在这些人世间最宝贵最精巧主人翁精神就蕴藏在这些书之中。这种精神给人以启示和鼓舞，这种精神横贯时空，永在人间。书之中。这种精神给人以启示和鼓舞，这种精
37、神横贯时空，永在人间。”那那些珍藏着古圣先贤或时代俊杰人物传记，都是一颗颗极为宝贵种子，把它们些珍藏着古圣先贤或时代俊杰人物传记，都是一颗颗极为宝贵种子，把它们播撒在自己心田，日后一定能生长出无穷无尽精神力量。播撒在自己心田，日后一定能生长出无穷无尽精神力量。人物传记人物传记是优异知识分子和优异教育家传记。是优异知识分子和优异教育家传记。仁爱一生仁爱一生(1979(1979年诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女传记年诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女传记)、张伯苓图、张伯苓图传、陈嘉庚传、经亨颐传、夏丐尊传、马寅初传、梁传、陈嘉庚传、经亨颐传、夏丐尊传、马寅初传、梁启超传、张謇传、翁同稣传、枯木开花：圣严法师传
38、、合启超传、张謇传、翁同稣传、枯木开花：圣严法师传、合掌人生掌人生(星云大师自传星云大师自传)苏轼传、一颗清亮大星苏轼传、一颗清亮大星胡适传、富胡适传、富兰克林自传、史怀泽传、林肯传等。多读一些优异知识分子和优兰克林自传、史怀泽传、林肯传等。多读一些优异知识分子和优异教育家传记，相信我们一定能拥有爱心、良心和社会责任心。教师最主要异教育家传记，相信我们一定能拥有爱心、良心和社会责任心。教师最主要职业素养是大爱圣心，而教师应该拥有共同职业人格是社会责任职业素养是大爱圣心，而教师应该拥有共同职业人格是社会责任感感。第31页 张謇传张謇传：清末最终一位状元，中国第一个：清末最终一位状元，中国第一个“
39、下海下海”状元，晚清立宪运动领袖，状元，晚清立宪运动领袖，民国政府实业总长和农商总长，农工商兼营并富可敌国南通大生资本集团老板，中民国政府实业总长和农商总长，农工商兼营并富可敌国南通大生资本集团老板，中国民族工业伟大先驱者之一，大量慈善公益机构和几百所学校捐资创办人。国民族工业伟大先驱者之一，大量慈善公益机构和几百所学校捐资创办人。他是穷人榜样，是富人榜样。他是文人榜样，是商人榜样，更是理想主义者榜他是穷人榜样，是富人榜样。他是文人榜样，是商人榜样，更是理想主义者榜样。样。张伯苓图传张伯苓图传：张伯苓堪称中国当代基础教育之父。他是中国教育一座大山，张伯苓堪称中国当代基础教育之父。他是中国教育一
40、座大山，也是一座人格丰碑。也是一座人格丰碑。张伯苓还是当代奥运之父，他对体育认识和重视，至今仍会让我们许多教育工张伯苓还是当代奥运之父，他对体育认识和重视，至今仍会让我们许多教育工作者汗颜。作者汗颜。仁爱一生这是一本以仁爱一生这是一本以1979年诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女为主人公人物年诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女为主人公人物传记。阅读以后，你一定会受到震撼，一定会受到心灵、精神、灵魂巨大感染和洗传记。阅读以后，你一定会受到震撼，一定会受到心灵、精神、灵魂巨大感染和洗礼。礼。尽管我们和她从事职业不一样，也生活在不一样时代，但这本书告诉我们，爱尽管我们和她从事职业不一样，也生活在不一样时代，但这本书
41、告诉我们，爱心是相通，大爱无疆心是相通，大爱无疆!第32页 从教师到教育家：洪宗礼评传从教师到教育家：洪宗礼评传 读他评传，了解他读他评传，了解他人生事业，我有一个高山仰止感觉。立德、立言、立功，可人生事业，我有一个高山仰止感觉。立德、立言、立功，可谓全矣。在当代中国语文乃至整个教育界，其功业、实绩和谓全矣。在当代中国语文乃至整个教育界，其功业、实绩和贡献，极难有些人与之比肩。贡献，极难有些人与之比肩。富兰克林自传它被誉为世界上最优异自传之一，富兰克林自传它被誉为世界上最优异自传之一，是美国文学开卷之作。是美国文学开卷之作。严格遵行道德完善计划，自觉参加公益事业，从小事严格遵行道德完善计划，自
42、觉参加公益事业，从小事做起，这是做起，这是“美国精神之父美国精神之父”给我们留下财富给我们留下财富。一个普通教师能走多远一个普通教师能走多远?洪宗礼告诉我们，洪宗礼告诉我们，心有多远，路心有多远，路就有多远。一个普通教师，只要有坚持不懈追求和行动，也能就有多远。一个普通教师，只要有坚持不懈追求和行动，也能成为一个教育家成为一个教育家!第33页 阅读能带来诗意和创造情怀阅读能带来诗意和创造情怀读一些小说、诗歌、散文读一些小说、诗歌、散文、童话、童话等等文学作品。文学作品。文学素养应该是每一个教师都应该具备良好职业素养，因文学素养应该是每一个教师都应该具备良好职业素养，因为教育是一个创造性精神和艺
43、术劳动。文学就是人学，小说往为教育是一个创造性精神和艺术劳动。文学就是人学，小说往往有特殊文化熏陶和审美教育功效。如鲁滨逊漂流记和往有特殊文化熏陶和审美教育功效。如鲁滨逊漂流记和老人与海这两本世界文学名著，一本是英国作家笛福写于老人与海这两本世界文学名著，一本是英国作家笛福写于18世纪，一本是美国作家海明威写于世纪，一本是美国作家海明威写于20世纪。作者不是同一世纪。作者不是同一个国家人，写作年代相距二百多年，但这两本书有一个共同主个国家人，写作年代相距二百多年，但这两本书有一个共同主题和思想：题和思想：生命是一个意志存在，而且这种存在是幸福而不是生命是一个意志存在，而且这种存在是幸福而不是痛
44、苦。痛苦。这两部小说都把人生有意义东西展示给读者。两本书都这两部小说都把人生有意义东西展示给读者。两本书都经过故事情节和人物形象，把人类几乎全部美德，如顽强、勇经过故事情节和人物形象，把人类几乎全部美德，如顽强、勇敢、坚韧、善良、同情、合作、创造、机智等，演绎得淋漓尽敢、坚韧、善良、同情、合作、创造、机智等，演绎得淋漓尽致。从这一角度去读，你就会以为它们都是我们人生教科书。致。从这一角度去读，你就会以为它们都是我们人生教科书。第34页 诗本质一是情感，二是创造。在古希腊语言中，诗本质一是情感，二是创造。在古希腊语言中，“诗人诗人”就就是是“创造者创造者”意思。中国文化是诗性文化，中国传统文化基
45、因就意思。中国文化是诗性文化，中国传统文化基因就是诗经和楚辞。中华民族在五千多年历史长河中，创造是诗经和楚辞。中华民族在五千多年历史长河中，创造了辉煌物质文明和精神文明，是和诗歌这种基因力量密不可分。了辉煌物质文明和精神文明，是和诗歌这种基因力量密不可分。所以，提倡阅读诗歌，可能就是拯救我们中华民族丰富情感和伟所以，提倡阅读诗歌，可能就是拯救我们中华民族丰富情感和伟大创造力。从另一个角度说，诗歌尤其是古典诗词是医治唯利是大创造力。从另一个角度说，诗歌尤其是古典诗词是医治唯利是图、浮躁病、空虚病一剂良药，能够给人灵魂洗澡。因为有诗意图、浮躁病、空虚病一剂良药，能够给人灵魂洗澡。因为有诗意人，能艺
46、术地对待生活，不论是面对大自然灾难，还是日常生活人，能艺术地对待生活，不论是面对大自然灾难，还是日常生活挫折，异性拒绝，他们都能葆有一颗赤子之心和一双充满发觉眼挫折，异性拒绝，他们都能葆有一颗赤子之心和一双充满发觉眼睛。有诗意人，往往有真性情，敢爱敢恨，真喜真悲，大彻大悟；睛。有诗意人，往往有真性情，敢爱敢恨，真喜真悲，大彻大悟；往往对生活乐观而有信心。而且心地善良，关心他人，自爱自尊。往往对生活乐观而有信心。而且心地善良，关心他人，自爱自尊。所以，学习古典诗词，最大好处就是让我们心灵不死所以，学习古典诗词，最大好处就是让我们心灵不死!余光中先余光中先生说：生说：“一个人能够不妥诗人，但生活中
47、一定要有诗意。一个人能够不妥诗人，但生活中一定要有诗意。”上帝上帝赐给人类两件礼品赐给人类两件礼品希望和梦，没有诗意和文学情怀人是无缘希望和梦，没有诗意和文学情怀人是无缘享用这两件礼品。诗意情怀能让我们工作充满创造热情，能给我享用这两件礼品。诗意情怀能让我们工作充满创造热情，能给我们生活和人生带来更多温暖和高兴。们生活和人生带来更多温暖和高兴。第35页 唐宋词十七讲：唐宋词十七讲：“诗歌，让我们心灵不死诗歌，让我们心灵不死!”这个命题另一个主动这个命题另一个主动意义在于，在物欲横流当代社会，我们需要用诗歌来医治冷漠，提升趣味，意义在于，在物欲横流当代社会，我们需要用诗歌来医治冷漠，提升趣味，丰
48、厚涵养，保持创造力、锐感和深情，让心灵不死丰厚涵养，保持创造力、锐感和深情，让心灵不死!爱教育爱教育：自从自从1924年在中国翻译出版，此书很快成为风靡一时最年在中国翻译出版，此书很快成为风靡一时最正确公民教育读本，而且至今魅力不衰。正确公民教育读本，而且至今魅力不衰。我明白我明白“爱就是教育，教育就是爱爱就是教育，教育就是爱”这一教育黄金定律，可能就是从阅这一教育黄金定律，可能就是从阅读这本书开始。从这种意义上说，夏丐尊是我启蒙老师。读这本书开始。从这种意义上说，夏丐尊是我启蒙老师。安徒生童话安徒生童话：教师阅读安徒生童话首要意义，便是它能帮助我们深：教师阅读安徒生童话首要意义，便是它能帮助
49、我们深入地读懂儿童，同时也能帮助我们找寻自己内心深处已经失落童真世界。入地读懂儿童，同时也能帮助我们找寻自己内心深处已经失落童真世界。教师阅读安徒生童话另一个意义，便是接收伟大人道主义教育，净化心教师阅读安徒生童话另一个意义，便是接收伟大人道主义教育，净化心灵，提升情感和道德境界灵，提升情感和道德境界。第36页 如今阅读时代，我们天天要面对海量信息，如今阅读时代，我们天天要面对海量信息，面正确多是面正确多是“非连续性阅读非连续性阅读”。“非连续性非连续性阅读阅读”挑战着我们阅读能力。它要掌握信息、挑战着我们阅读能力。它要掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息并吸收信息。分辨信息、筛选信息、整合
50、信息并吸收信息。最新最新PIRLSPIRLS国际阅读测试题尝试了让孩子在单国际阅读测试题尝试了让孩子在单位时间内阅读位时间内阅读2 23 3篇文章篇文章(有文章很长有文章很长)并作并作答。答。“群文阅读群文阅读”是对现实阅读情况回应和是对现实阅读情况回应和模拟。模拟。二是对真实阅读情况模拟二是对真实阅读情况模拟第37页 从从“一篇一篇”到到“一群一群”更大价值是努力改变以往阅读教学更大价值是努力改变以往阅读教学中许多痼疾。它意味着中许多痼疾。它意味着“教教”改变。让学生自己去读，让学生改变。让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。在阅读中学会阅读。三是努力改变阅读教学痼疾三是努力改变阅读教学痼
