1、在高中英语课堂教学中在高中英语课堂教学中活用教材资源实践活用教材资源实践绍兴市高级中学绍兴市高级中学 陈静陈静第1页我们终究需要怎样英语课堂我们终究需要怎样英语课堂教学，又期望学生经过课堂教教学，又期望学生经过课堂教学取得怎样发展？怎样灵活利学取得怎样发展？怎样灵活利用我们教材资源，挖掘教材内用我们教材资源，挖掘教材内部蕴涵精华部蕴涵精华?只有只有“采集采集”和和“创生创生”有效有效教材资源，也就是灵活和创造性教材资源，也就是灵活和创造性地使用教材，才能使学生取得最地使用教材，才能使学生取得最优发展。优发展。引语引语第2页教师在教材使用中存教师在教材使用中存在一些问题在一些问题?第3页 教材使
2、用中常见问题教材使用中常见问题:教学目标设计不明确，对教学中可能碰到教学目标设计不明确，对教学中可能碰到 问题与困难认识不足问题与困难认识不足阅读课中读时阶段处理过于简单，偏离了阅读课中读时阶段处理过于简单，偏离了 阅读课型以阅读为根本基本方向阅读课型以阅读为根本基本方向教学活动时间分配不合理，造成课堂教学教学活动时间分配不合理，造成课堂教学 低效或无效低效或无效活动设计缺乏灵活性与科学性，课堂教学仍活动设计缺乏灵活性与科学性，课堂教学仍 存在一定传统语言教学倾向存在一定传统语言教学倾向第4页 教师只有充分把握教学目标，了解学生在学习中可能碰教师只有充分把握教学目标，了解学生在学习中可能碰到困
3、难，才能确定教学重难点，并制订出科学合理教学计到困难，才能确定教学重难点，并制订出科学合理教学计划，设计出符合教材特点和学生实际教学步骤与活动。但划，设计出符合教材特点和学生实际教学步骤与活动。但在教学实践中，不少教师所制订教学目标不够明确，对教在教学实践中，不少教师所制订教学目标不够明确，对教学中可能碰到问题与困难认识不足。如：有教师在学中可能碰到问题与困难认识不足。如：有教师在“careful reading”步骤中设计了步骤中设计了“Read aloud for detailed information”，而集体朗诵是否能确保学生了解，而集体朗诵是否能确保学生了解课文？目标终究定位在阅读
4、还是诵读上？假如是阅读，其课文？目标终究定位在阅读还是诵读上？假如是阅读，其侧重点主要是培养学生阅读策略及学生在阅读过程中获取侧重点主要是培养学生阅读策略及学生在阅读过程中获取和处理信息能力；而假如是诵读，则主要是以体会语音语和处理信息能力；而假如是诵读，则主要是以体会语音语气为目标。气为目标。1.教学目标设计不明确，对教学中可能碰到问教学目标设计不明确，对教学中可能碰到问题与困难认识不足题与困难认识不足第5页 2.阅读课中读时阶段处理过于简单，偏离了阅读课中读时阶段处理过于简单，偏离了 阅读课型以阅读为根本基本方向阅读课型以阅读为根本基本方向 部部分分教教师师尽尽管管遵遵照照了了“在在读读前
5、前、读读时时、读读后后三三阶阶段段中中融融听听、说说、读读、写写等等活活动动于于一一体体，全全方方面面促促进进学学生生综综合合语语言言利利用用能能力力发发展展”这这一一阅阅读读教教学学基基本本标标准准，但但三三阶阶段段教教学学活活动动在在时时间间分分配配上上不不平平衡衡，读读前前导导入入预预测测和和读读后后拓拓展展评评价价占占据据了了课课堂堂绝绝大大部部分分时时间间，而而读读时时阶阶段段处处理理则则存存在在着着过过程程缺缺省省或或过过于于简简单单化化问问题题，有有甚甚至至仅仅用用4-54-5个个提提问问而而急急忙忙带带过过。显显然然,对对普普通通学学生生而而言言，寄寄希希望望经经过过几几个个问
6、问题题就就了了解解整整篇篇文文章章是是不不现现实实，这这种种处处理理方方式式自自然然已已偏偏离离了了阅阅读读课课型型以以阅阅读读为为根根本本基基本本方方向向，从从而而达达不不到到“培培养养学学生生阅阅读读策策略略，培培养养学学生生在在阅阅读读过过程程中中获获取取和和处处理信息能力理信息能力”这一阅读教学基本目标。这一阅读教学基本目标。第6页3.教学活动时间分配不合理，造成课堂教学低效或无效教学活动时间分配不合理，造成课堂教学低效或无效 从课型看，除了在听力、阅读、综合语言教学及写作从课型看，除了在听力、阅读、综合语言教学及写作课中，学生有较多机会来利用语言进行听说读写活动外，课中，学生有较多机
7、会来利用语言进行听说读写活动外，其它课型中教师更多地将注意力集中在讲解语言知识或进其它课型中教师更多地将注意力集中在讲解语言知识或进行相关练习和分析上，对于发展语言能力及自主学习能力行相关练习和分析上，对于发展语言能力及自主学习能力为最终目标语言利用活动和学习策略训练却未能给予足够为最终目标语言利用活动和学习策略训练却未能给予足够重视。另外，课堂时间分配低效。比如：为急于完成教学重视。另外，课堂时间分配低效。比如：为急于完成教学任务，有教师在布置小组讨论后任务，有教师在布置小组讨论后2 2分钟就让各小组进行汇分钟就让各小组进行汇报。显然，在如此短时间内学生根本无法对话题相关信息报。显然，在如此
8、短时间内学生根本无法对话题相关信息进行充分组织和交流。课堂活动是学生进行实践、体验、进行充分组织和交流。课堂活动是学生进行实践、体验、探究、合作与交流学习活动和思维活动探究、合作与交流学习活动和思维活动,思维需要语言，思维需要语言，思维更需要时间。思维更需要时间。第7页4.活动设计缺乏灵活性与科学性，课堂教学仍存在活动设计缺乏灵活性与科学性，课堂教学仍存在 一一 定传统语言教学倾向定传统语言教学倾向 在在日日常常英英语语教教学学中中，教教师师在在选选择择和和利利用用各各种种教教学学方方法法组组织织课课堂堂教教学学方方面面仍仍缺缺乏乏灵灵活活性性。比比如如讲讲解解或或讲讲练练词词汇汇或或语语法法
9、仍仍是是教教师师普普遍遍采采取取主主流流教教学学活活动动之之一一；而而回回答答下下列列问问题题在在本本质质上上仍仍是是一一个个教教师师操操控控下下单单向向度度交交流流形形式式；听听、读读后后各各种种语语言言利利用用性性或或拓拓展展性性说说、写写活活动动类类型型，如如：小小组组讨讨论论、演演讲讲/辩辩论论、采采访访、角角色色饰饰演演、对对话话、语语篇篇复复述述、话话题题陈陈说说/命命题题讲讲话话、各各类类书书面面表表示示活活动动、依依据据情情景景或或语语境境进进行行句句型型或或词词（组组）操操演演或或自自由由发发挥挥等等活活动动使使用用频频率率普普遍遍较较低低；开开展展师师生生、生生生生互互动动
10、形形式式少少、层层次次低低，含含有有“信信息息差差”语语言言实实践践活活动动量量、在在详详细细语语境境中中进进行行语语言言利利用用活活动动量量不不足足。所所以以，学学生生在在课课内内极极少少能能取取得得各各种种机机会会去去利利用用所所学学语语言言，综综合发展说、写等其它各项语言技能。合发展说、写等其它各项语言技能。第8页 对活用教材资源对活用教材资源一些提议和相关案例一些提议和相关案例第9页 教材活用一些提议教材活用一些提议:1.灵活处理教材资源，在阅读课上形成学习灵活处理教材资源，在阅读课上形成学习 共同体共同体2.灵活利用教材，创设情境，培养学生灵活利用教材，创设情境，培养学生 主动探究语
11、法精神主动探究语法精神 3.合理调整听力材料合理调整听力材料,活化听力活动步骤活化听力活动步骤4.巧用巧用Workbook，促进学生合作学习，促进学生合作学习 和创造性学习和创造性学习 5.适时地调整、删改，创建友好开放课堂适时地调整、删改，创建友好开放课堂 第10页案例案例1 1：传记类文章：传记类文章 学学习习这这类类文文章章时时，教教师师应应该该引引导导学学生生抓抓住住年年代代或或时时间间这这一一根根本本来来了了解解文文章章，注注意意人人物物年年纪纪和和出出场场次次序序以以及及人人际际关关系系。比比如如，在在学学习习Martin Martin Luther King.Jr一一课课时时，教
12、师可先在黑板上写出与马丁教师可先在黑板上写出与马丁路德路德金工作和生活相关年代。金工作和生活相关年代。192919441948195119551963196419651968-192919441948195119551963196419651968-按照这个线索学生便能很快找到相关事件，并可在年代后写出：按照这个线索学生便能很快找到相关事件，并可在年代后写出：1929 was born in Atlanta，Georgia 1944 won an entrance prize to a college 1948 left college to be a minister in the chur
13、ch 1951 continued his studies in Philadelphia 1955 was made president，fought for political rights for blacks 1963 led a new revolution in Birmingham，August 28th，made a speech to thousands of black people1964 won the Nobel Peace Prize 1965 Voting Rights Bill became law 1968 was murdered 第11页经过上述活动，既能
14、够使学生快速抓住文章主要经过上述活动，既能够使学生快速抓住文章主要内容，又能帮助他们记忆文章中一些细节，还能内容，又能帮助他们记忆文章中一些细节，还能够减轻他们复述课文难度（教师能够让学生依据够减轻他们复述课文难度（教师能够让学生依据这些年代和发生事件复述课文），而且还能学到这些年代和发生事件复述课文），而且还能学到传记类文章写作方法。再如以传记类文章写作方法。再如以NSEFC Book 4 NSEFC Book 4 Unit2 Working the land Unit2 Working the land 阅读文章为例，本文阅读文章为例，本文介绍了著名农业科学家袁隆平和他伟大成就，能介绍了著
15、名农业科学家袁隆平和他伟大成就，能够经过制作够经过制作information cardinformation card，使学生快速地使学生快速地抓住文章根本，同时对文中主人公袁隆平生平事抓住文章根本，同时对文中主人公袁隆平生平事迹也可一目了然。迹也可一目了然。第12页Information CardName:_Nationality:_Occupation:_Education:_Achievements:_Personality:_Hobbies:_Para 1Para 2Para 3Para 4Age:_第13页案例案例2 2：记叙文：记叙文从从近近几几年年高高考考英英语语阅阅读读文文体体
16、考考查查来来看看,记记叙叙文文是是近近年年英英语语高高考考中中必必考考一一个个文文体体,这这种种文文体体考考查查在在高高考考阅阅读读文文考考查查中中所所包包括括题题目目普普通通属属于于较较轻轻易易事事实实细细节节型型题题目目,兼兼有有推推理理判判断断型型试试题题,写写作作意意图图型型试试题题,主主旨旨大大意意型型试试题题以以及及猜猜测测词词义义型型试试题题考考查查。所所以以，在在很很多多以以叙叙事事为为主主阅阅读读课课文文中中,教教师师应应引引导导学学生生按按照照记记叙叙文文特特点点进进行行阅阅读读，使使他他们们快快速速地地抓抓住住文文章章主主要要内内容容和和主主要要信信息息，从从而而准准确确
17、地地了了解解文文章章。教教师师可可先先在在黑黑板板上上写写出出记记叙叙文文六六要要素素,即即时时间间、地地点点、人人物物，事事情情起起因因、经经过过和和结结果果，这这有有利利于于我我们们从从复复杂杂情情节节中中把把握握住住故故事事来来龙龙去去脉脉，理理清清文文章章线线索索。尤尤其其是是事事件件起起因因、经经过过和和结结果果，它它们们是是组组成成记记叙叙文文主主要要内内容容主主要要原原因因。针针对对这这类类文文章章,笔者经常设计这么图例笔者经常设计这么图例:第14页Reading method whenwherewhowhatwhyhow第15页 案例案例3 3：新闻报道：新闻报道 新新闻闻报报
18、道道主主要要是是要要告告诉诉读读者者发发生生了了什什么么事事情情。为为了了把把某某件件新新闻闻事事件件交交代代清清楚楚,消消息息往往往往需需要要写写出出新新闻闻各各个个要要素素,也也就就是是说说,消消息息所所报报道道范范围围普普通通含含有有全全方方面面性性和和完完整整性性。在在阅阅读读新新闻闻报报道道时时，教教师师应应先先确确立立行行文文方方式式是是顺顺叙叙，倒倒叙叙还还是是插插叙叙，对对文文中中数数据据不不能能简简单单地地累累加加,教教师师可可按按照照文文章章详详细细内内容容，列列 表表 分分 析析。以以 NSEFC BookI Unit 4“earthquake”为例，列表以下：为例，列表
19、以下：第16页 75%90%two tens of thousands of half a million millions of Chickens were dead.The factories and buildings were goneThe homes were gone.Dams fell.Pigs were dead.The cows never give milk again.What do all the numbers refer to?第17页案例案例4 4：科普说明文：科普说明文 科普类文章是英语考试阅读了解中必不可少题材科普类文章是英语考试阅读了解中必不可少题材,以介
20、绍某一以介绍某一科学现象居多。在高中英语教科书中科学现象居多。在高中英语教科书中,科普类文章占有大量篇科普类文章占有大量篇幅。高考每年都相关于科普内容考查幅。高考每年都相关于科普内容考查,而且逐步增多。这类文而且逐步增多。这类文章特点是章特点是:逻辑上条理清楚逻辑上条理清楚,思维上正确严密思维上正确严密,但语言不够趣味但语言不够趣味形象形象,情节也不感人。所以这类文章普通极难吸引高中学生注情节也不感人。所以这类文章普通极难吸引高中学生注意力。科普类文章属于解释类说明体裁意力。科普类文章属于解释类说明体裁,和叙事类文章不一样和叙事类文章不一样,它有明确主题它有明确主题,论证主题事实以及严谨逻辑结
21、构论证主题事实以及严谨逻辑结构,层次分明层次分明,段段落清楚。普通由落清楚。普通由导语导语(introductions),背景背景(background),),主体主体(main body)和和结尾结尾(ending)四部分组成。在阅读说明文和科四部分组成。在阅读说明文和科技小品类文章时，教师应要求学生注意文中事物名称，日期，技小品类文章时，教师应要求学生注意文中事物名称，日期，数字，比较，功效和作用等。以数字，比较，功效和作用等。以NSEFC BookII unit3 Computer为例，在讲到为例，在讲到Computer一课时，能够采取罗列一课时，能够采取罗列timeline方法按照计算
22、机发展年份让学生依据方法按照计算机发展年份让学生依据timeline对计算对计算机发展史进行复述。机发展史进行复述。第18页Computers connect people all over the world together.16421822Now19361960s1970sThe computer began as a calculating machine.The analytical machine was built by Charles Babbage.Alan Turing wrote a book about how computers could be made to wo
23、rk as a universal machine.The first family of computers was connected to each other.Computers were used in offices and homes.The history of the computer:1940s The computer had grown as large as a room.Timeline(What happened?)第19页传传统统语语法法教教学学往往往往是是教教师师先先讲讲解解后后归归纳纳语语法法规规则则，再再让让学学生生做做大大量量练练习习熟熟悉悉规规则则，以
24、以到到达达巩巩固固所所学学语语法法规规则则目目标标，这这种种以以教教师师讲讲解解为为主主，学学生生被被动动接接收收教教学学方方式式极极难难使使学学生生熟熟练练地地掌掌握握语语法法规规则则与与使使用用方方法法，也也不不利利于于学学生生了了解解此此语语法法语语用用功功效效。依依据据我我国国国国情情，中中学学英英语语课课堂堂教教学学语语法法是是必必要要，符符合合中中国国学学生生认认知知规规律律循循序序渐渐进进语语法法教教学学能能够够快快速速有有效效地地帮帮助助学学生生准准确确地地了了解解和和掌掌握握英英语语。不不过过，语语法法教教学学本本身身并并非非目目标标，而而是是为为了了学学生生掌掌握握和和利利
25、用用语语言言服服务务。所所以以，教教师师不不要要把把语语法法课课搞搞成成“满满堂堂灌灌”，绝绝不不可可过过多多地地讲讲解解，给给学学生生造造成成语语法法“繁繁、难难、杂杂”印印象象。学学习习语语法法最最好好方方法法是是在在“用用”中中学学。所所以以，我我们们教教师师就就要要灵灵活活利利用用教教材材，以以“展展现现发发觉觉归归纳纳实实践践活用活用”为语法教学模式，培养学生主动探究语法精神。为语法教学模式，培养学生主动探究语法精神。第20页案例案例1 1：定语从句中关系代词使用定语从句中关系代词使用 StepI:确立探究主题：定语从句中关系代词使用。确立探究主题：定语从句中关系代词使用。小组活动形
26、式：自主探究。小组活动形式：自主探究。StepII:由课文由课文Earthquake内容引出问题。内容引出问题。T:As you know,before the earthquake，there are some natural signs.But did the people think much of them?Yes,they thought little of them.What did they do that night?They went to bed as usual.At 3:42 the earthquake broke out.It was heard in Beijin
27、g.How far is Beijing from Tangshang?It is one hundred kilometres away.So you can imagine how terrible the earthquake was.第21页StepIII:在黑板上展现在黑板上展现The people in Tangshang went to bed as usual.They thought little of a lot of natural signs.The earthquake was heard in Beijing.Beijing is three hundred kil
28、ometres away.要要求求学学生生把把四四句句话话并并成成两两句句定定语语从从句句,给给出出正正确确答答案案，并并勉励学生给出理由。勉励学生给出理由。The people in Tangshang,who thought little of a lot of natural signs,went to bed as usual.The earthquake was heard in Beijing,which is three hundred kilometres away.StepIV：让让学学生生以以“Brainstorming”形形式式展展开开了了这这么么一一个游戏：个游戏：As
29、k the students to play this game:“Try to guess,who am I thinking of?”Student A is thinking of one of his/her classmates.Student B has four chances to ask questions to find out who the classmate is.Each question must include an attributive clause.Student A only answers“Yes”or“No”.Sample dialogue:B:Is
30、 he/she a person who likes to play football?A:Yes.B:Is he/she sitting in a seat which is close to the window?A:No.B:Does he/she have a big blue bag in which he/she carries all his/her books and pens?A:No.B:Is he a boy whose father is also a teacher?A:Yes.第22页StepIV：让学生以：让学生以“Brainstorming”形式展开了这么一个游
31、戏：形式展开了这么一个游戏：Ask the students to play this game:“Try to guess,who am I thinking of?”Student A is thinking of one of his/her classmates.Student B has four chances to ask questions to find out who the classmate is.Each question must include an attributive clause.Student A only answers“Yes”or“No”.Samp
32、le dialogue:B:Is he/she a person who likes to play football?A:Yes.B:Is he/she sitting in a seat which is close to the window?A:No.B:Does he/she have a big blue bag in which he/she carries all his/her books and pens?A:No.B:Is he a boy whose father is also a teacher?A:Yes.B:Is it Li Xiaobo?A:Yes.Well
33、done!第23页案例案例2 2：情态动词语法教学：情态动词语法教学在在NSEFC BookIII Unit2 Healthy eating单单元元教教学学中中，笔笔者者把把本本单单元元语语法法功功效效（情情态态动动词词）和和阅阅读读教教学学相相结结合合，如如在在让让学学生生复复述述课课文文同同时时，要要求求学学生生把把所所学学情情态态动动词词穿穿插插进进去去。如：如：WangPeng thought there must have happened something terrible,otherwise by now his restaurant ought to be full of p
34、eople.But what could have happened?After doing some research,he decided that he should have to win his customers back.也也能能够够用用投投影影仪仪形形式式让让学学生生依依据据情情境境利利用用情情态态动动词词造造句句。在这么气氛中学生对语法规则习得和掌握会更牢靠。在这么气氛中学生对语法规则习得和掌握会更牢靠。第24页在在听听力力教教学学中中，教教师师也也可可依依据据教教学学实实际际情情况况和和学学生生听听力力水水平平，对对听听力力材材料料做做适适当当调调整整。笔笔者者认认为为，调
35、调整整听听力力材材料料难难度度能能够够从从由由难难到到易易和和由由易易到到难难两两个个层层面面进进行行。能能够够事事先先利利用用书书本本中中插插图图展展开开讨讨论论，引引出出听听力力材材料料中中生生词词，以以扫扫除除听听力力过过程程中中障障碍碍。也也能能够够经经过过让让学学生生阅阅读读听听力力材材料料中中设设置置问问题题，标标题题或或插插图图等等在在听听前前对对所所听听内内容容进进行行预预测测，并并在在随随即即教教学学活活动动中中加加以以验验证证。在在听听过过程程中中教教师师设设置置问问题题能能够够有有一一定定梯梯度度性性，同同时时引引导导学学生生抓抓住住关关键键词词和和关关键键点点。在在听听
36、后后也也能能够够设设置置类类似似读读后后活活动动一一些些练练习习，如如就就所所听听材材料料编编写写对对话话，展展开开讨讨论论，进行改写或续写等等。进行改写或续写等等。第25页巴西里约热内卢市政宫狂欢节巴西里约热内卢市政宫狂欢节 第26页案例：以案例：以NSEFC Book III Unit 1 Festival单元听力材料为例单元听力材料为例 先先引引导导全全班班学学生生讨讨论论图图片片1 1内内容容，笔笔者者将将学学生生集集思思广广益益出出来来词词汇汇写写在在黑黑板板上上，供供学学生生了了解解，记记忆忆，和和利利用用。这这些些词词汇汇包包含含：parade,shoes,dress,hat,w
37、alk,dance,midnight,band,music,crowd,costume等等等等。再再将将学学生生分分成成四四人人小小组组继继续续谈谈论论图图片片2-4,2-4,提提醒醒学学生生注注意意狂狂欢欢节节进进行行时时间间、地地点点、人人们们着着装装及及相相关关信信息息。在在听听之之前前，笔笔者者先先让让学学生生看看练练习习2 2两两个个问问题题，让让学学生生带带着着问问题题有有目目标标地地听听，努努力力捕捕捉捉能能回回答答下下列列问问题题细细节节部部分分。同同时时要要求求学学生生在在听听过过程程中中适适当当记记笔笔记记，听听完完两两遍遍后后让让学学生生相相互互讨讨论论答答案案。在在听听
38、后后活活动动中中笔笔者者设设计计意意图图是是让让学学生生操操演演打打电电话话和和邀邀请请两两个个语语用用功功效效，可可对对听听力力内内容容加加以以整整合合，勉勉励励学学生生充充分分发发挥挥想想象象，编编出出富富有有个个性性电电话话对对话话。在在编编对对话话之之前前，笔笔者者先先提提出出以以下下问问题题帮帮助助学学生生理理清思绪：清思绪：第27页1.When do people celebrate the carnival in Trinidad?2.What does it celebrate?3.What do people do in the carnival?4.What part of
39、 the carnival do you like best-the parade,the music,the clothing people wear,etc?5.Think of a Chinese festival you like best,and invite your friends to the festival by making a phone call.6.If your friends know nothing about the festival and dont want to go,how can you persuade them to join you?7.Ho
40、w do you start a phone call to a friend?How can you finish a phone call to a friend?经讨论后，学生分组编写对话。教师在教室内巡视，提供必要帮助，最终经讨论后，学生分组编写对话。教师在教室内巡视，提供必要帮助，最终让学生进行演出，教师加以适当评价。评判标准是对话是否合乎题目要求，让学生进行演出，教师加以适当评价。评判标准是对话是否合乎题目要求，语言是否流畅，情景是否生动，是否含有新意等。总之，教师只有依据学语言是否流畅，情景是否生动，是否含有新意等。总之，教师只有依据学生实际情况，适当调整教材中听力材料，做到因材
41、施教，活用教材，才能生实际情况，适当调整教材中听力材料，做到因材施教，活用教材，才能更加好地发挥听力材料作用，提升学生听能力。更加好地发挥听力材料作用，提升学生听能力。第28页 在新教材教材编排中，不但在新教材教材编排中，不但Studentsbook内容丰富，内容丰富，而且而且Workbook中也是精彩纷呈中也是精彩纷呈,听说读写，应有尽有。听说读写，应有尽有。应该说这是教材主要组成部分，它提供了大量围绕中心应该说这是教材主要组成部分，它提供了大量围绕中心话题语言训练，交际性和任务型活动，项目及自我评价话题语言训练，交际性和任务型活动，项目及自我评价等等。每一单元几乎都提供了一个等等。每一单元
42、几乎都提供了一个projectproject，教师可让学，教师可让学生经过各种渠道，如网络，报纸，杂志等搜集资料制作生经过各种渠道，如网络，报纸，杂志等搜集资料制作自己自己projectproject，展示自己单元学习结果。展示形式多样，展示自己单元学习结果。展示形式多样，这些任务型活动都含有一定挑战性，需要学生独立思索、这些任务型活动都含有一定挑战性，需要学生独立思索、搜集资料，与同伴合作等才能完成。完成这些项目，不搜集资料，与同伴合作等才能完成。完成这些项目，不但考验学生综合利用英语能力，而且能发展他们多元智但考验学生综合利用英语能力，而且能发展他们多元智能，提升他们全方面素质。然而实际教
43、学中很多老师为能，提升他们全方面素质。然而实际教学中很多老师为了赶进度，往往都把了赶进度，往往都把WorkbookWorkbook内容给忽略了。下面是笔内容给忽略了。下面是笔者在教学实践中巧用者在教学实践中巧用WorkbookWorkbook一些个案。一些个案。第29页案例案例1 1：制作板报：制作板报在在NSEFC BookI Unit 1 Friendship单单元元中中，project主主题题任任务务是是制制作作相相关关情情谊谊主题英语板报。设计以下：主题英语板报。设计以下：活动目标活动目标：向刚入学新同学介绍怎样与人交往、怎样交朋友等话题。：向刚入学新同学介绍怎样与人交往、怎样交朋友等
44、话题。活动时间活动时间：学习完本单元之后：学习完本单元之后活动形式活动形式：小组活动和全班活动：小组活动和全班活动语言知识要求语言知识要求：使用本单元词汇和句型：使用本单元词汇和句型语言技能要求语言技能要求：听、说、读、写：听、说、读、写活活动动步步骤骤：笔笔者者先先将将全全班班分分成成几几个个小小组组，每每个个小小组组任任命命责责任任人人，然然后后给给学学生生讲讲清清楚楚办办此此次次英英文文板板报报目目标标：首首先先为为了了练练习习使使用用语语言言，更更主主要要是是为为了了帮帮助助学学生生树树立立良良好好情情谊谊观观，另另外外，还还能能够够锻锻炼炼学学生生组组织织协协调调和和分分工工合合作作
45、能能力力。笔笔者者事事先先在在网网上上搜搜集集了了一一些些资资料料，然然后后挑挑选选出出对对学学生生有有参参考考价价值值话话题题，把把不不一一样样话话题题分分配配给给不不一一样样小小组组。并并指指导导他他们们联联合合起起来来，把把自自己己搜搜集集起起来来东东西西在在课课后后制制作作成成板板报报或或者者卡卡片片来来进进行行展展览览，这这么么既既促促进进了了他他们们交交流流，又又展展示示了了他他们们才才艺艺，让让他他们们能能在在合合作作过过程程中中体体会会到到了了英英语语学学习习乐乐趣趣。当当笔笔者者把把任任务务布布置置下下去去后后，学学生生马马上上响响应应，每每个个人人都都去去搜搜集集尽尽可可能
46、能形形式式多多样样资资料料，然然后后经经过过版版面面设设计，再配以插图或装饰，就成了一张张情谊计，再配以插图或装饰，就成了一张张情谊“精粹集精粹集”。第30页案例案例2 2：开展辩论，交流心得：开展辩论，交流心得在在最最近近几几年年高高考考书书面面表表示示中中，很很多多是是命命题题型型辩辩论论式式议议论论文文。经经常常要要求求学学生生对对正正反反两两方方面面观观点点进进行行阐阐述述，展展开开讨讨论论。在在很很多多Workbook Project 中中，笔笔者者让让学学生生展展开开辩辩论论，如如在在上上完完Computer这这一一单单元元后后，笔笔者者指指导导学学生生展展开开“计计算算机机优优劣
47、劣辩辩论论大大赛赛”。此此活活动动关关注注是是计计算算机机使使用用给给人人类类生生活活带带来来影影响响。先先将将全全班班分分成成几几个个辩辩论论组组，每每组组1010人人，一一方方观观点点是是计计算算机机给给人人类类生生活活带带来来是是益益处处；另另一一方方观观点点是是计计算算机机给给人人类类生生活活带带来来了了问问题题。学学生生经经过过此此项项活活动动全全方方面面认认识识计计算算机机对对于于人人类类社社会会巨巨大大影影响响，从从而而知知道道自自己己在在生生活活中中应应合合理理使使用用计计算算机机。在在辩辩论论期期间间，教教师师可可充充当当主主持持人人，对对各各辩辩手手作作出出公公正正评评价价
48、。在在辩辩论论之之后后，学学生生对对这这一一问问题题有有了了更更深深了了解解，事事后后再再布布置置一一篇篇作作文文让让学学生生谈谈谈谈中中学学生生应应怎怎样样有有效效地地利利用用计计算算机机。笔笔者者认认为为经经过过这这个个活活动动，不不但但让让学学生生牢牢靠靠地地掌掌握握了了一一些些陈陈说说观观点点表表示示方方式式，也也更更加加好好地地知知道道了了怎怎样样选选取取论论据据支支持持自自己己观观点点，写写好好这这类类议议论论文文。同同时时也也渗渗透透了了德德育育教教育育，如如中中学学生生不不应应沉沉迷迷于于游游戏戏，聊天，色情电影等等。聊天，色情电影等等。第31页新新课课标标强强调调教教师师一一
49、定定要要创创建建一一个个开开放放，友友好好，互互动动课课堂堂。在在新新版版教教材材教教师师教教学学用用书书中中，编编者者在在谈谈到到词词汇汇教教课课时时说说要要真真正正掌掌握握词词义义和和词词使使用用方方法法，还还必必须须经经过过有有情情景景课课文文教教学学，并并结结合合听听说说读读写写等等语语言言实实践践才才能能到到达达。基基于于此此种种原原因因，教教师师在教材处理时创造性就显得至关主要了。在教材处理时创造性就显得至关主要了。第32页案例案例1 1：调整与迁移：调整与迁移比如在阅读课导入中，教师往往会用到本课中出现新单词和词组，但缺乏语境导入只会显得苍白无力，所以怎样创建语境，让学生能够既学
50、到新词，又掌握它们使用方法，又能自然而然导入到新课，是教师首先面临问题。笔者在对NSEFC 教材处理中，尝试了一个新方法-调整与迁移。比如，在上“Earthquake”这个单元之前，笔者先借助多媒体用英文给学生输入了大量关于汶川地震信息，把书本中可能会出现与地震相关词汇和知识点进行全方面扫描，这么就扫除了学生在阅读中很多障碍。在读后活动中也对书本内容进行了迁移，因为5月汶川地震轰动了全国，而唐山大地震已经历时30多年，学生不是很熟悉，所以在Speaking 和Writing 训练过程中，更多地让学生写和汶川地震相关一些东西。如就“What can we do to help the peopl
