1、英语课程准标和教材解读英语课程准标和教材解读 -教师与课标、教材、课堂教师与课标、教材、课堂南京市玄武区教研室南京市玄武区教研室 李西宁李西宁E-mail:L1/42April.16.2.11April.16.2.11教师教师 教师一词有两重含义，既指一个社会角色，教师一词有两重含义，既指一个社会角色，又指这一角色负担者。又指这一角色负担者。广义教师是泛指传授知识、经验人；广义教师是泛指传授知识、经验人；狭义教师系指受过专门教育和训练人，并在狭义教师系指受过专门教育和训练人，并在教育教育(学校学校)中担任教育、教学工作人，狭义方面中担任教育、教学工作人，狭义方面来了解，即教师是指受过专门教育和
2、训练，在学来了解，即教师是指受过专门教育和训练，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生体质，对学生进行思想道德教育，培养学生学生体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚审美情趣，把受教育者培养成社会需要人才高尚审美情趣，把受教育者培养成社会需要人才专业人员。专业人员。2/42April.16.2.11April.16.2.11课程改革根本之义课程改革根本之义 在于经过教育教学内容和方法改革，提升学生综在于经过教育教学内容和方法改革，提升学生综合素质，提升新一代社会公民生命质量。合素质，提升新一代社会公民生命质量。依赖于政府科学规划和决议；
3、依赖于政府科学规划和决议；更依赖于其实施者更依赖于其实施者-教师，教师，依赖于教师职业生命质量，依赖于教师职业生命质量，依赖于教师职业生命价值，依赖于教师职业生命价值，依赖于教师执业道德、知识、能力和智慧。依赖于教师执业道德、知识、能力和智慧。3/42April.16.2.11April.16.2.11As a teacher,you are also a learner.Learning about language,about methodology,about people,about yourself,about life.Rather than a teacher,be a lear
4、ner.4/42April.16.2.11April.16.2.11教师教师-课程标准课程标准英语课程改革重点英语课程改革重点基础教育阶段英语课程任务基础教育阶段英语课程任务英语课程目标英语课程目标英语课程改革基本理念英语课程改革基本理念初中阶段（三、四、五级）课程目标初中阶段（三、四、五级）课程目标多元化评价多元化评价理念、理论、标准 策略、路径、方法5/42April.16.2.11April.16.2.11外语是基础教育阶段必修课程，英语是外语是基础教育阶段必修课程，英语是外语课程中主要语种之一。外语课程中主要语种之一。英语课程学习，既是学生经过英语学习英语课程学习，既是学生经过英语学习
5、和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提升语言实际利用能力过程；又是他们磨砺意升语言实际利用能力过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提升人文素养过开发思维能力、发展个性和提升人文素养过程。程。课程性程性质6/42April.16.2.11April.16.2.11课程目程目标1、语言技能、语言技能-是语言利用能力主要组成部分。是语言利用能力主要组成部分。2 2、语言知识、语言知识-是语言能力有机组成部分，是发展是语言能力有机组成部分，是发展 语言技能主要基础。语言技能主要基础
6、。3 3、情感态度、情感态度-指影响学生学习过程和学习效果相指影响学生学习过程和学习效果相 关原因，以及在学习过程中逐步形成关原因，以及在学习过程中逐步形成 祖国意识和国际视野。祖国意识和国际视野。4、学习策略学习策略-指学生为了有效地学习语言和使用语指学生为了有效地学习语言和使用语 言而采取各种行动和步骤以及指导言而采取各种行动和步骤以及指导 学习行为各种理念和认识。学习行为各种理念和认识。5、文化意识文化意识-指文化知识、跨文化意识和跨文化交指文化知识、跨文化意识和跨文化交 际能力。际能力。7/42April.16.2.11April.16.2.11值得我们关注几个问题值得我们关注几个问题
7、 1 1 1 1、有有有有些些些些情情情情感感感感态态态态度度度度，如如如如学学学学习习习习动动动动机机机机、学学学学习习习习兴兴兴兴趣趣趣趣、自自自自信信信信 心心心心，不不不不但但但但与与与与英英英英语语语语学学学学习习习习有有有有亲亲亲亲密密密密关关关关系系系系，而而而而且且且且还还还还是在英语学习方面取得成功前提条件。是在英语学习方面取得成功前提条件。是在英语学习方面取得成功前提条件。是在英语学习方面取得成功前提条件。2 2 2 2、学学学学生生生生在在在在英英英英语语语语学学学学习习习习过过过过程程程程中中中中形形形形成成成成各各各各种种种种情情情情感感感感态态态态度度度度，如如如如
8、动动动动机机机机、兴兴兴兴趣趣趣趣、自自自自信信信信、意意意意志志志志，能能能能够够够够转转转转化化化化到到到到其其其其它它它它学学学学习习习习活活活活动动动动之之之之中中中中以以以以及及及及学学学学生生生生未未未未来来来来从从从从事事事事工工工工作作作作和和和和社社社社会会会会活活活活动之中。动之中。动之中。动之中。3 3 3 3、有些情感态度，如祖国意识和国际视野，在、有些情感态度，如祖国意识和国际视野，在、有些情感态度，如祖国意识和国际视野，在、有些情感态度，如祖国意识和国际视野，在表面上与英语学习没有直接联络，但应该渗透表面上与英语学习没有直接联络，但应该渗透表面上与英语学习没有直接联
9、络，但应该渗透表面上与英语学习没有直接联络，但应该渗透到英语学习之中。到英语学习之中。到英语学习之中。到英语学习之中。怎样了解情感态度目标-课程教授8/42April.16.2.11April.16.2.11为何要把学何要把学习策略列策略列为课程目程目标1 1、学生使用学习策略能够提升英语学习、学生使用学习策略能够提升英语学习 效果。效果。2 2、发展学习策略有利于学生形成自主学习、发展学习策略有利于学生形成自主学习 能力。能力。3 3、培培养养学学习习策策略略有有利利于于学学生生实实现现个个性性化化学学习。习。-课程教授9/42April.16.2.11April.16.2.11学习策略与学
10、习方法有什么区分学习策略与学习方法有什么区分 1 1 1 1、学学学学习习习习策策策策略略略略包包包包含含含含学学学学习习习习者者者者对对对对学学学学习习习习认认认认识识识识以以以以及及及及在在在在学学学学习习习习过过过过程程程程中中中中采采采采取取取取详详详详细细细细做做做做法法法法、步步步步骤骤骤骤等等等等行行行行为为为为。依依依依据据据据这这这这个个个个定定定定义义义义，学学学学习习习习策策策策略略略略包包包包含含含含学学学学习习习习方方方方法法法法，但但但但不不不不是是是是全全全全部部部部学学学学习习习习策略都是方法。策略都是方法。策略都是方法。策略都是方法。2 2 2 2、学学学学习
11、习习习方方方方法法法法和和和和学学学学习习习习策策策策略略略略区区区区分分分分类类类类似似似似于于于于足足足足球球球球中中中中“技技技技术术术术”和和和和“战术战术战术战术”区分。区分。区分。区分。3 3 3 3、策略概念比喻法概念更全方面，涵盖内容更丰策略概念比喻法概念更全方面，涵盖内容更丰策略概念比喻法概念更全方面，涵盖内容更丰策略概念比喻法概念更全方面，涵盖内容更丰富。富。富。富。-课程教授10/42April.16.2.11April.16.2.11为何何说语言知言知识和和语言技能既都言技能既都是是课程目程目标，也都是，也都是课程内容程内容1 1、语言知识与语言技能是同时发展。、语言知
12、识与语言技能是同时发展。2 2、语言知识和语言技能是不可分割。、语言知识和语言技能是不可分割。3 3、标准并不要求学生为了知识而学习知、标准并不要求学生为了知识而学习知识。识。-课程教授 当代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同时当代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同时发展。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始发展。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知识过程，也是发展技能过程。识过程，也是发展技能过程。11/42April.16.2.11April.16.2.11文化意文化意识和跨文化
13、交和跨文化交际能力指什么能力指什么1 1 1 1、文化知识指学生了解中外文化知识、文化知识指学生了解中外文化知识、文化知识指学生了解中外文化知识、文化知识指学生了解中外文化知识。2 2 2 2、文文文文化化化化了了了了解解解解指指指指学学学学生生生生对对对对中中中中外外外外文文文文化化化化及及及及其其其其差差差差异异异异了了了了解解解解过过过过程或了解能力程或了解能力程或了解能力程或了解能力。3 3 3 3、跨跨跨跨文文文文化化化化交交交交际际际际意意意意识识识识指指指指对对对对外外外外国国国国文文文文化化化化与与与与本本本本国国国国文文文文化化化化异异异异同同同同敏敏敏敏感感感感度度度度以以
14、以以及及及及在在在在使使使使用用用用外外外外语语语语时时时时依依依依据据据据目目目目口口口口号号号号（如如如如英英英英语语语语）文文文文化化化化来来来来调调调调整整整整自自自自己己己己语语语语言言言言了了了了解解解解和和和和语语语语言言言言产产产产出出出出自自自自觉觉觉觉性性性性（cultural awarenesscultural awareness）。4 4 4 4、跨文化交际能力指依据文化环境，在了解并、跨文化交际能力指依据文化环境，在了解并、跨文化交际能力指依据文化环境，在了解并、跨文化交际能力指依据文化环境，在了解并尊重交际双方文化背景前提下，恰当、得体地尊重交际双方文化背景前提下，
15、恰当、得体地尊重交际双方文化背景前提下，恰当、得体地尊重交际双方文化背景前提下，恰当、得体地使用语言进行交际能力。使用语言进行交际能力。使用语言进行交际能力。使用语言进行交际能力。-课程教授12/42April.16.2.11April.16.2.11怎怎样了解本国文化与外国文化关系了解本国文化与外国文化关系1 1、学习外语要了解外国文化，更要了解和熟、学习外语要了解外国文化，更要了解和熟 悉本国文化。悉本国文化。2 2、了解本国文化能够帮助我们更深刻地理外、了解本国文化能够帮助我们更深刻地理外 国文化，提升对外国文化判别能力和鉴国文化，提升对外国文化判别能力和鉴 赏能力。经过文化对比培养爱国
16、主义精神。赏能力。经过文化对比培养爱国主义精神。-课程教授13/42April.16.2.11April.16.2.111 1、全方面、全程育人、全方面、全程育人-工具性和人文性工具性和人文性2 2、综合利用、综合利用-侧重强调语言功效侧重强调语言功效 （记忆和学习一个知识体系（记忆和学习一个知识体系-在活动中发展语言能力）在活动中发展语言能力）3、英语学习过程应该是学生在教师指导下构建知识、英语学习过程应该是学生在教师指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野过程发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野过程4、知识和技能既是语言教学内容，也是语言教学目标、知识和技能既是语言教学内容
17、，也是语言教学目标5、关注英语学习结果，更要关注英语学习过程、关注英语学习结果，更要关注英语学习过程领会、落实、实践、反思、更新领会、落实、实践、反思、更新14/42April.16.2.11April.16.2.11 研读教材研读教材 用好教材用好教材教师教师-牛津初中英语教材牛津初中英语教材15/42April.16.2.11April.16.2.11 不论教学观念怎样更新，不论教学观念怎样更新，对教学来说，深入钻研教材对教学来说，深入钻研教材是永恒要求。是永恒要求。16/42April.16.2.11April.16.2.11牛津初中英语教材牛津初中英语教材 特特 点点17/42Apri
18、l.16.2.11April.16.2.111 1、突出、突出“任务型任务型”教学标准，表达了课程标准教学标准，表达了课程标准 精神精神2 2、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了 较大输入量较大输入量3 3、语法教学编排成体系，表达了语法学习、语法教学编排成体系，表达了语法学习 系统性系统性4 4、教材为教学提供了较大创造空间，有助、教材为教学提供了较大创造空间，有助 于创新意识培养，同时也表达了英语学于创新意识培养，同时也表达了英语学 习实效性和灵活性习实效性和灵活性18/42April.16.2.11April.16.2.115 5、重视语言学习
19、情景，表达了语言真实、重视语言学习情景，表达了语言真实 性，促进学习者学中用，用中学性，促进学习者学中用，用中学6 6、重视联络社会生活，富有很强时代气息、重视联络社会生活，富有很强时代气息7 7、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之 间、前册与后册之间围绕间、前册与后册之间围绕“人人”根本，意根本，意 义相连，层层递进义相连，层层递进8 8、关注学生本身及他们生活，突出表达了、关注学生本身及他们生活，突出表达了 “人文主义人文主义”精神精神19/42April.16.2.11April.16.2.11牛津初中英语整体框架牛津初中英语整体框架7A Modu
20、le 12 人与人关系人与人关系7B Module 12 人与环境关系人与环境关系8A Module 12 人与自然关系人与自然关系8B Module 12 人与社会关系人与社会关系9A Module 12 人与人关系人与人关系9B Module 12 人与社会关系人与社会关系 每单元围绕一个话题，让学生经过体验、实每单元围绕一个话题，让学生经过体验、实践、参加、合作、交流和探究方式，学习和践、参加、合作、交流和探究方式，学习和使用英语，完成学习任务。使用英语，完成学习任务。20/42April.16.2.11April.16.2.117A Module 1 Getting along wit
21、h others Unit 1 This is me Unit 2 My day Unit 3 Lets celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Going shopping Unit 6 Fashion 人与人关系人与人关系7B Module 1 Home and neighbourhood Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things
22、 Unit 5 Abilities Unit 6 Pets Pets 人与环境关系人与环境关系（个人外貌特征、兴趣和日常生活）（个人外貌特征、兴趣和日常生活）（生活必需：食、衣（生活必需：食、衣、购物）、购物）健康生活方式和正确审美观健康生活方式和正确审美观（住、行）（住、行）（兴趣、能力）（兴趣、能力）良好习惯和公共道德良好习惯和公共道德 以及发展能力以及发展能力21/42April.16.2.11April.16.2.11 8A Module 1 8A Module 1 Teenage life Teenage life Unit 1 Friends Unit 1 Friends Unit
23、 2 School life Unit 2 School life Unit 3 A day out Unit 3 A day out Module 2 Module 2 Nature and environmentNature and environment Unit 4 Wild animals Unit 4 Wild animals Unit 5 Bird-watcher Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters Unit 6 Natural disasters 人与自然关系人与自然关系人与自然关系人与自然关系 8B Module 1 8B
24、 Module 1 Travel in time and spaceTravel in time and space Unit 1 Past and present Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 2 Travelling Unit 3 Online travel Unit 3 Online travel Module 2 Module 2 Rights and responsibilitiesRights and responsibilities Unit 4 A charity show Unit 4 A charity sho
25、w Unit 5 International charities Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk Unit 6 A charity walk 人与社会关系人与社会关系人与社会关系人与社会关系（生活小环境）（生活小环境）（生活大环境）（生活大环境）关注人文环境、自然环境关注人文环境、自然环境（与科学技术相联络）（与科学技术相联络）（与社会相联络）（与社会相联络）热爱科学，关爱他人热爱科学，关爱他人22/42April.16.2.11April.16.2.119A Module 1 Getting along with ot
26、hers Unit 1 Star signs Unit 2 Colour Unit 3 Teenage problems Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes Unit 5 Films Unit 6 Detective stories 人与人关系人与人关系9B Module 1 The future Unit 1 Life in Mars Unit 2 Robot Module 2 Cultures around the world Unit 3 Asia Unit 4 Great people 人与社会（未来世界、人与社会（未来世界、文化、伟人
27、）关系文化、伟人）关系 （人性格特征）（人性格特征）（人精神生活需求）（人精神生活需求）培养主动心态，不俗品味培养主动心态，不俗品味（对未来憧憬）（对未来憧憬）（了解文化，培养情操）（了解文化，培养情操）树立理想，主动探究树立理想，主动探究 23/42April.16.2.11April.16.2.11爱爱自自己己 爱爱家家人人 爱爱他他人人 爱爱生生活活 以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，将培养学生情感态度价值观渗透于语言知识学习之中将培养学生情感态度价值观渗透于语言知识学习之中与他人与他人 的的 关系关系与与 自然自然的的 关系关系社会社会与科
28、学与科学 文化文化 意识意识个人自个人自然状况然状况性性 格格 特征特征爱好爱好 衣食衣食 住行住行人人24/42April.16.2.11April.16.2.11How to teach7A,7B,8A,8B,9A&9B 教师教师-英语课堂英语课堂25/42April.16.2.11April.16.2.11 单元结构单元结构 卡通漫画（卡通漫画（Comic strip）导入（导入（Welcome to the unit）阅读（阅读（Reading）词汇（词汇（Vocabulary）语法（语法（Grammar）综合技能（综合技能（Integrated kills）学习技巧学习技巧/语音（语
29、音（Study skills /Pronunciation）中心任务（中心任务（Main task）检测（检测（Checkout）ProjectPre-taskTask cyclePost-taskLearning from doing26/42April.16.2.11April.16.2.11 德国一位学者有过一句精辟比喻：德国一位学者有过一句精辟比喻：将将1515克盐放在你面前，不论怎样你难以克盐放在你面前，不论怎样你难以下咽；但当将下咽；但当将1515克盐放入一碗美味可口克盐放入一碗美味可口汤中，你就在享用佳肴时，将汤中，你就在享用佳肴时，将1515克盐全克盐全部吸收了。情境之于知识，
30、如同汤之于部吸收了。情境之于知识，如同汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生了解和掌握。美感，才能被学生了解和掌握。关键关键-情境与问题情境与问题27/42April.16.2.11April.16.2.11Comic strip and Welcome to the unit Comic strip:Comic strip:经过经过经过经过Eddie Eddie Eddie Eddie 和和和和Hobo Hobo Hobo Hobo 之间简练有趣对话之间简练有趣对话之间简练
31、有趣对话之间简练有趣对话,使学生在不知不觉中进入本课话题，了解本课关使学生在不知不觉中进入本课话题，了解本课关使学生在不知不觉中进入本课话题，了解本课关使学生在不知不觉中进入本课话题，了解本课关键点。键点。键点。键点。Welcome to the unit:Welcome to the unit:热身练习，意在激活已知相关知识和介绍热身练习，意在激活已知相关知识和介绍热身练习，意在激活已知相关知识和介绍热身练习，意在激活已知相关知识和介绍后面内容中语言项目。后面内容中语言项目。后面内容中语言项目。后面内容中语言项目。课时安排：一课时课时安排：一课时课时安排：一课时课时安排：一课时7A 7A U
32、3U3 7B 7B U3 U3 8A 8A U4U4 8B 8B U3U3 U5U5 9A 9A U3U3 U5 U5 9B 9B U1U1重点：激发学生学习兴趣，激活重点：激发学生学习兴趣，激活重点：激发学生学习兴趣，激活重点：激发学生学习兴趣，激活已知相关知识，学习、了解与本已知相关知识，学习、了解与本已知相关知识，学习、了解与本已知相关知识，学习、了解与本单元话题相关新知识，为单元学单元话题相关新知识，为单元学单元话题相关新知识，为单元学单元话题相关新知识，为单元学习做好铺垫。习做好铺垫。习做好铺垫。习做好铺垫。28/42April.16.2.11April.16.2.11Reading
33、 阅读教学是一个单元中最关键部分，提供本单元话题阅读教学是一个单元中最关键部分，提供本单元话题阅读教学是一个单元中最关键部分，提供本单元话题阅读教学是一个单元中最关键部分，提供本单元话题主要信息。因为我们要在这一板块中进行阅读方法指导，主要信息。因为我们要在这一板块中进行阅读方法指导，主要信息。因为我们要在这一板块中进行阅读方法指导，主要信息。因为我们要在这一板块中进行阅读方法指导，拓展学生知识面，扩展他们长时记忆（拓展学生知识面，扩展他们长时记忆（拓展学生知识面，扩展他们长时记忆（拓展学生知识面，扩展他们长时记忆（long-term long-term long-term long-term
34、 memorymemorymemorymemory）内容）内容）内容）内容,还要进行知识点教学，这是语言学习所不还要进行知识点教学，这是语言学习所不还要进行知识点教学，这是语言学习所不还要进行知识点教学，这是语言学习所不可缺乏。可缺乏。可缺乏。可缺乏。阅读教学普通分来阅读教学普通分来阅读教学普通分来阅读教学普通分来2-32-32-32-3课时完成。主要有以下几项任务：课时完成。主要有以下几项任务：课时完成。主要有以下几项任务：课时完成。主要有以下几项任务：1 1 1 1）帮助学生全方面透彻地了解课文内容。）帮助学生全方面透彻地了解课文内容。）帮助学生全方面透彻地了解课文内容。）帮助学生全方面透
35、彻地了解课文内容。2 2 2 2）启启启启发发发发学学学学生生生生提提提提炼炼炼炼出出出出本本本本文文文文框框框框架架架架结结结结构构构构和和和和写写写写作作作作次次次次序序序序，并并并并能能能能以以以以此此此此为为为为依依依依据，对文章进行复述。据，对文章进行复述。据，对文章进行复述。据，对文章进行复述。3 3 3 3）掌掌掌掌握握握握本本本本文文文文阅阅阅阅读读读读方方方方法法法法，并并并并能能能能用用用用此此此此方方方方法法法法去去去去阅阅阅阅读读读读含含含含有有有有相相相相同同同同结结结结构构构构其其其其它文章。它文章。它文章。它文章。4 4 4 4）掌握本文中出现知识点。）掌握本文中
36、出现知识点。）掌握本文中出现知识点。）掌握本文中出现知识点。29/42April.16.2.11April.16.2.11课时安排课时安排1、两课时、两课时 1）导入；学习部分影响了解词句；整体阅读）导入；学习部分影响了解词句；整体阅读 2）复习；语言知识学习；整体了解文章复习；语言知识学习；整体了解文章2、三课时、三课时 1）导入；词句（难点）；一读）导入；词句（难点）；一读 2）复习词句；检验一读内容；二读；三读）复习词句；检验一读内容；二读；三读 3）复习；语言点学习；整体了解文章）复习；语言点学习；整体了解文章7A 7B 8A U5-1 -28B U5 U6 9A 9B30/42Apr
37、il.16.2.11April.16.2.11Vocabulary 主要展现与话题相关新词语，并指导学生有主要展现与话题相关新词语，并指导学生有效地学习和掌握词汇，为了更加好地完成单元中效地学习和掌握词汇，为了更加好地完成单元中心任务。心任务。重点围绕单元话题和中心任务，主动创设真重点围绕单元话题和中心任务，主动创设真实或准真实情境，引导学生在语境中学习、掌握实或准真实情境，引导学生在语境中学习、掌握和利用词汇，能够用所学词汇表示思想。和利用词汇，能够用所学词汇表示思想。学、练、用学、练、用课时安排：课时安排：一课时一课时7A-U1 9A-U231/42April.16.2.11April.1
38、6.2.11Grammar 对已出现语法现象进行归纳总结，并经过操对已出现语法现象进行归纳总结，并经过操演帮助学生掌握基本语法规则。演帮助学生掌握基本语法规则。重视语法教学设计，激发兴趣，创设情境，重视语法教学设计，激发兴趣，创设情境，意义先行，让学生经过学习、体验、利用，归纳、意义先行，让学生经过学习、体验、利用，归纳、比较、总结、掌握所学语法知识。比较、总结、掌握所学语法知识。课时安排：两课时课时安排：两课时32/42April.16.2.11April.16.2.11Integrated Skills 经过听、说、读、写训练，以提升学生综合经过听、说、读、写训练，以提升学生综合语言利用能
39、力。语言利用能力。重点训练学生经过阅读文字材料和听语言材重点训练学生经过阅读文字材料和听语言材料，捕捉有用信息，再经过说、写进行适度交流。料，捕捉有用信息，再经过说、写进行适度交流。课时安排：一课时课时安排：一课时33/42April.16.2.11April.16.2.11Study Skills/Pronunciation Study Skills主要经过介绍各种详细学习方主要经过介绍各种详细学习方法，指导学生怎样有效地学习。法，指导学生怎样有效地学习。Pronunciation着重训练学生发音、重读和着重训练学生发音、重读和语气等。语气等。重点在于讲明方法，强化训练。重点在于讲明方法，强
40、化训练。课时安排：一课时课时安排：一课时34/42April.16.2.11April.16.2.11Main task 中心任务要求明确，步骤清楚，语境真实，中心任务要求明确，步骤清楚，语境真实，意在发展学生各种语言技能和综合利用语言意在发展学生各种语言技能和综合利用语言能力。能力。重视培养学生表示能力（口头和笔头），重视培养学生表示能力（口头和笔头），帮助学生熟悉、了解、掌握英文各种文体写作帮助学生熟悉、了解、掌握英文各种文体写作框架。框架。课时安排：两课时课时安排：两课时35/42April.16.2.11April.16.2.11Checkout 经过自我检测，帮助学生复习巩固所学语言
41、经过自我检测，帮助学生复习巩固所学语言知识，同时让学生不停体验进步与成功。知识，同时让学生不停体验进步与成功。重点：以话题为根本，重点复习本单元词汇、重点：以话题为根本，重点复习本单元词汇、语法、句型，落实笔头，在扎实双基基础上，培语法、句型，落实笔头，在扎实双基基础上，培养学生语用能力。养学生语用能力。课时安排：一课时课时安排：一课时36/42April.16.2.11April.16.2.11Project 依据这一板块主题，利用三个单元所学内容，采取依据这一板块主题，利用三个单元所学内容，采取小组合作方式，共同完成任务。小组合作方式，共同完成任务。1 1、帮助学生建立学习小组，约定每个组
42、员责任、帮助学生建立学习小组，约定每个组员责任2 2、组员共同确定要写、组员共同确定要写“朋友朋友”，列出采访问题，列出采访问题3 3、采访写作对象，做好笔记、采访写作对象，做好笔记4 4、依据要求每人分担写作任务、依据要求每人分担写作任务5 5、检验自己文稿，然后相互检验，或寻求帮助、检验自己文稿，然后相互检验，或寻求帮助6 6、共同讨论设计本组、共同讨论设计本组posterposter（式样、色彩、绘画、图片等）（式样、色彩、绘画、图片等）7 7、动手制作（发挥专长，各显其能），美化装饰，共同完成、动手制作（发挥专长，各显其能），美化装饰，共同完成8 8、展示结果，评选奖励、展示结果，评选
43、奖励 37/42April.16.2.11April.16.2.11 低起点，小台阶，低起点，小台阶，快节奏，重训练，快节奏，重训练，勤反馈，强矫正，勤反馈，强矫正，严要求，上台阶严要求，上台阶38/42April.16.2.11April.16.2.11 Tell me,I forget it Teach me,I get it Involve me,I learn it39/42April.16.2.11April.16.2.11与大家共勉与大家共勉-任重而道远任重而道远 学习教育理论，在理性认识中丰富自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己；坚持教学相长，在师生交往中发展自己坚持教学相长
44、，在师生交往中发展自己 投身教学研究，在把握规律中端正自己；投身教学研究，在把握规律中端正自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。40/42April.16.2.11April.16.2.11Wish you success!我们与牛津教材同行我们与牛津教材同行41/42April.16.2.11April.16.2.11 Thank you 以上讲话，仅为个人学习、体以上讲话，仅为个人学习、体验、感悟与思索。验、感悟与思索。变革之秋，见仁见智。变革之秋，见仁见智。请各位批评指正，真诚地！请各位批评指正，真诚地！E-mail:E-mail:LL 42/42April.16.2.11April.16.2.11
