1、语言文字应用（人教版）教学实践回顾与反思厦门市教育科学研究院 俞发亮05928806553 05928806553 Yufl Yufl 第1页语言文字语言文字应用教学应用教学 课程标准课程标准 语言学语言学 学学 生生学习基础学习基础 目目 标：标：终生语言应用终生语言应用高高 考考 4040节课节课 教学内容：取、舍、详、略，补充教学内容：取、舍、详、略，补充 第2页一、课程标准一、课程标准1 1总目标：总目标：本课程重在培训学生含有较强本课程重在培训学生含有较强“语文应用能力语文应用能力”。“注意在生活和跨学科学习中学语文、用语文，在学注意在生活和跨学科学习中学语文、用语文，在学习和利用过
2、程中提升语言文字应用能力。习和利用过程中提升语言文字应用能力。”普通高普通高中语文课程标准（试验），下同这里突出了语文与中语文课程标准（试验），下同这里突出了语文与生活、语文与其它学科关系，表达了生活处处有语文、生活、语文与其它学科关系，表达了生活处处有语文、处处留心皆语文理念，传承处处留心皆语文理念，传承“学学”与与“用用”相统一语文相统一语文教学传统，明确教学传统，明确“学学”目标在于目标在于“应用应用”。第3页2 2详细目标：详细目标：阅读方面：阅读方面：“读懂与自己学识程度相当著作，利读懂与自己学识程度相当著作，利用各种方式展开交流和讨论用各种方式展开交流和讨论”；“阅读应用文，能把握
3、阅读应用文，能把握主要内容和关键信息。主要内容和关键信息。”书面表示方面：书面表示方面：“按照相关格式和要求，写作应按照相关格式和要求，写作应用文，力争准确、简明、得体。用文，力争准确、简明、得体。”口语交际方面：口语交际方面：“能依据交际需要，选择恰当时能依据交际需要，选择恰当时机和场所，提出话题，灵敏应对，注意表示效果。机和场所，提出话题，灵敏应对，注意表示效果。”第4页 语言知识学习方面：语言知识学习方面：“联络语言文字应用中现象联络语言文字应用中现象和问题，阅读相关著作，尝试用所学知识和方法作出解和问题，阅读相关著作，尝试用所学知识和方法作出解释释”；“了解语言文字法规相关内容，增强规
4、范意识，了解语言文字法规相关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提升语言文字应用正确性和有效学会辨析和纠正错误，提升语言文字应用正确性和有效性性”。拓展语言文字利用路径方面：拓展语言文字利用路径方面：“学会用当代信息学会用当代信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。作个人网页和演示文稿。”第5页 探究学习方面：探究学习方面：“观察语言文字应用中新现象，观察语言文字应用中新现象，思索语言文字发展中新问题，努力在语言文字应用过程思索语言文字发展中新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新中有所创新”。情感、态度和价
5、值观方面：领会语言文字中无穷情感、态度和价值观方面：领会语言文字中无穷奥妙，品味语言文字无尽魅力，从而激发对语言文字兴奥妙，品味语言文字无尽魅力，从而激发对语言文字兴趣，热爱生动、丰富和优美祖国语言，养成规范地利用趣，热爱生动、丰富和优美祖国语言，养成规范地利用祖国语言文字习惯；祖国语言文字习惯；“在学写应用文过程中，培养对事在学写应用文过程中，培养对事负责、与人合作精神和严谨细致作风负责、与人合作精神和严谨细致作风”。语言与思维结合方面：语言与思维结合方面：“引导学生在自己语言实引导学生在自己语言实践中发展思维品质，提升思维能力。践中发展思维品质，提升思维能力。”第6页二、语言学二、语言学
6、文字学、音韵学、语法学、修辞学；文字学、音韵学、语法学、修辞学；逻辑学；逻辑学；语用学、语体学、语义学语用学、语体学、语义学；口语交际、书面交际，应用文，语言与文化口语交际、书面交际，应用文，语言与文化（民俗等），当代汉语与古代汉语，汉语与外语（民俗等），当代汉语与古代汉语，汉语与外语（如英语），语言文字法规和语言学著作。（如英语），语言文字法规和语言学著作。第7页语用学语用学两个主要概念：语境、得体两个主要概念：语境、得体 言语得体：言语得体：在适当在适当时间时间、适当、适当空间空间（场所场所）、对适当）、对适当人人说了适当说了适当话话。（汉语文化语用学钱冠连，（汉语文化语用学钱冠连，清华大
7、学出版社）清华大学出版社）第8页语境语境系统系统 语言符号内语言符号内语言符号外语言符号外 上下文、上下语上下文、上下语 显性显性隐性隐性地点、对象、自在物、地点、对象、自在物、意外物、意外人、自然意外物、意外人、自然环境环境 社会政治、经济、文化、社会政治、经济、文化、风俗、习惯、行为准则、风俗、习惯、行为准则、价值观念、历史事件价值观念、历史事件 第9页书面语：书面语：当代汉语当代汉语语体语体 （按功效）（按功效）基本语体基本语体 专业语体专业语体 科技语体科技语体 事务语体事务语体 政论语体政论语体 艺术语体艺术语体 第10页文体文体文本解读一把钥匙文本解读一把钥匙 （高培权，语文教学通
8、讯（高培权，语文教学通讯高中年第高中年第4 4期）期）论语体在高中语文课程改革中价值论语体在高中语文课程改革中价值 （姚江红，中学语文教学参考年第（姚江红，中学语文教学参考年第1010期）期）语体学语体学 （王德春（王德春 陈瑞瑞陈瑞瑞 著著 广西教育出版社）广西教育出版社）第11页教师首先面临再学习任务教师首先面临再学习任务 教师务必自己先钻研教材（各种版本），重温大学教师务必自己先钻研教材（各种版本），重温大学教材，阅读相关书刊，汲取学术界教材，阅读相关书刊，汲取学术界“语言文字语言文字”研究新研究新结果。结果。增强对学生各种多样语言现象即时判断、分析能力。增强对学生各种多样语言现象即时判
9、断、分析能力。比如比如:头脑里很乱。头脑里很乱。形象说法：形象说法：头脑像垃圾场。头脑像垃圾场。第12页大雪纷纷像大雪纷纷像撒撒盐盐空中。空中。大雪纷纷像大雪纷纷像柳絮柳絮因风起。因风起。第13页 不至清之水是水留给自己空白；日作夜息是不至清之水是水留给自己空白；日作夜息是人留给自己空白；白纸黑字是文化留给文明空白。人留给自己空白；白纸黑字是文化留给文明空白。因有了空白，水中有鱼，有了生命欢跃；因有了因有了空白，水中有鱼，有了生命欢跃；因有了空白，人有了精力，有了生存基础；因有了空白，空白，人有了精力，有了生存基础；因有了空白，文明有了文字，有了传承可能。文明有了文字，有了传承可能。第14页理
10、想是帆，理想是桨，助你划向幸福彼岸。理想是帆，理想是桨，助你划向幸福彼岸。理想是砖，理想是瓦，助你建造梦想楼房。理想是砖，理想是瓦，助你建造梦想楼房。理想是绳，理想是索，助你攀登希望山峰。理想是绳，理想是索，助你攀登希望山峰。个性如桨，价值如帆，让你在人生大海中乘风个性如桨，价值如帆，让你在人生大海中乘风破浪。破浪。个性如天籁，价值如香茗，让你在生命历程中个性如天籁，价值如香茗，让你在生命历程中尽情享受。尽情享受。第15页仿照下面两个比喻句句式，以仿照下面两个比喻句句式，以“时间时间”开头，写两开头，写两个句式相同比喻句。个句式相同比喻句。书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识殿书籍好比一架梯
11、子，它能引导我们登上知识殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵智堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵智慧之窗。慧之窗。（19981998年高考语文试题）年高考语文试题）第16页一比喻不成立。一比喻不成立。时间如同一本天书，它能够帮助我们区分善与恶。时间如同一本天书，它能够帮助我们区分善与恶。时间好像粒粒尘土，自由自在地漫游世界。时间好像粒粒尘土，自由自在地漫游世界。二解释语不恰当。二解释语不恰当。时间好比流水，它能帮助我们摆脱幼稚。时间好比流水，它能帮助我们摆脱幼稚。时间好像河流，它能告诫我们要充分享受生活。时间好像河流，它能告诫我们要充分享受生活。第17页三同类事物相比。三同类事
12、物相比。时间好比一座时钟，它能陪同我们走过生命一分一秒时间好比一座时钟，它能陪同我们走过生命一分一秒。四句式不四句式不“相同相同”。时间好比列车，从我们身旁飞驰而过。时间如同冰块，时间好比列车，从我们身旁飞驰而过。时间如同冰块，放在手里一会儿就会化掉。放在手里一会儿就会化掉。第18页 时间好比印钞机，它能帮助我们创造财富。时间如同时间好比印钞机，它能帮助我们创造财富。时间如同金钱，它能引导我们敲开幸福之门。金钱，它能引导我们敲开幸福之门。时间如同天使，它能把我们引入天堂。时间好比魔鬼，时间如同天使，它能把我们引入天堂。时间好比魔鬼，它能把我们赶下地狱。它能把我们赶下地狱。时间好比一列火车，它载
13、着我们去开拓人生道路。时时间好比一列火车，它载着我们去开拓人生道路。时间好像一叶扁舟，它载着我们去捕捞生活珍珠。间好像一叶扁舟，它载着我们去捕捞生活珍珠。时间好比一杯浓酒，它能让我们品尝生活滋味。时间时间好比一杯浓酒，它能让我们品尝生活滋味。时间如同一面镜子，它能帮助我们看清人生面目。如同一面镜子，它能帮助我们看清人生面目。第19页在下面横线处填入适当语句，组成前后呼应排比句。在下面横线处填入适当语句，组成前后呼应排比句。人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色；有急流也有缓流；五十年像一幅画卷
14、，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史诗，有痛苦也有；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚才展开，欢乐。长河永远奔流，画卷刚才展开，史诗还在续写。我们共和国正迈着坚定步伐，跨入新时，史诗还在续写。我们共和国正迈着坚定步伐，跨入新时代！代！（19991999年高考试题）年高考试题）第20页喻体选择：喻体选择：1 1球赛、股市、镜子、梦球赛、股市、镜子、梦 2 2人生、事业人生、事业3 3长江、水彩画、长诗长江、水彩画、长诗 4 4戏剧、电影、歌曲戏剧、电影、歌曲(交响乐交响乐)第第2 2处：主语处：主语+状语状语+谓语，主语须是前者喻体。谓语，主语须是前者喻体。全句表达：全句表达
15、：“人民共和国五十年，有成功，也有波人民共和国五十年，有成功，也有波折，但总在不停前进折，但总在不停前进”之意。之意。五十年像一捆木棍，有长也有短五十年像一捆木棍，有长也有短木棍齐头并进。木棍齐头并进。五十年像一条蛇，有时笔直有时弯曲五十年像一条蛇，有时笔直有时弯曲蛇不停前行。蛇不停前行。第21页 1 1五十年像一部电影，有喜剧也有悲剧五十年像一部电影，有喜剧也有悲剧电影正电影正在放映。在放映。2 2五十年像一部长戏，有高潮也有低潮五十年像一部长戏，有高潮也有低潮情节逐情节逐步发展。步发展。3 3五十年像一首交响曲，有时激昂有时低沉五十年像一首交响曲，有时激昂有时低沉乐乐曲趋向高潮。曲趋向高潮
16、。试卷参考答案：五十年像一首歌曲，有低音也有高五十年像一首歌曲，有低音也有高音音乐曲渐趋高潮。乐曲渐趋高潮。第22页仿照下面比喻形式另写一组句子仿照下面比喻形式另写一组句子-要求选择新本要求选择新本体和喻体，意思完整；体和喻体，意思完整；(不要求与原句字数相同不要求与原句字数相同)(6)(6分分)海是水一部字典；海是水一部字典；浪花是部首，浪花是部首，涛声是音序，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海文字。鱼虾、海鸥是海文字。（年高考试题）（年高考试题）第23页 星星是夜眼睛：星星是夜眼睛：启明星是眼皮，启明星是眼皮，小星星是眼白，小星星是眼白，流星、彗星则是眼珠。流星、彗星则是眼珠。人生是一座时钟，人生
17、是一座时钟，青年是秒针，青年是秒针，小年是分针，小年是分针，老年是时针。老年是时针。第24页天空是哲人伟大头颅：天空是哲人伟大头颅：白云是思想，白云是思想，清风是感叹，清风是感叹，飞鸟、彩虹是天空闪现灵感。飞鸟、彩虹是天空闪现灵感。天空是星星家园：天空是星星家园：太阳是父亲，太阳是父亲，月亮是母亲，月亮是母亲，彗星、小行星是他们孩子。彗星、小行星是他们孩子。第25页乡村夜是一个大舞台，乡村夜是一个大舞台，夜幕是背景，夜幕是背景，星星是灯光，星星是灯光，青蛙、蝈蝈是主角。青蛙、蝈蝈是主角。人生是一部戏剧：人生是一部戏剧：呱呱落地是序幕，呱呱落地是序幕，努力奋斗是发展，努力奋斗是发展，哭声、笑声是
18、人生插曲。哭声、笑声是人生插曲。第26页中小学语言教学概论（庄文中，商务印书馆）中小学语言教学概论（庄文中，商务印书馆）中学生言语技能训练（章熊、张彬福、王本华，人民中学生言语技能训练（章熊、张彬福、王本华，人民教育出版社）教育出版社）语言知识新视点（王荣生、韩雪屏，华东师范大学出语言知识新视点（王荣生、韩雪屏，华东师范大学出版社）版社）打磨语言：追求语言表示（王寿沂，开明出版社）打磨语言：追求语言表示（王寿沂，开明出版社）广义修辞学（谭学纯、朱玲，安徽教育出版社）广义修辞学（谭学纯、朱玲，安徽教育出版社）中华文化与汉语语用（刘伯奎，暨南大学出版社）中华文化与汉语语用（刘伯奎，暨南大学出版社）
19、思维与语言利用（王占馥，广东教育出版社）思维与语言利用（王占馥，广东教育出版社）汉语危机（朱竞，文化艺术出版社）汉语危机（朱竞，文化艺术出版社）咬文嚼字（上海文化出版社，月刊）咬文嚼字（上海文化出版社，月刊）第27页三、学生学习基础三、学生学习基础 因为中考等方面原因，当前高二学生对语法知识因为中考等方面原因，当前高二学生对语法知识大多支离破碎、一知半解。大多支离破碎、一知半解。汉语是学生母语，学生在日常生活中耳濡目染，汉语是学生母语，学生在日常生活中耳濡目染，接收了大量语言文字应用实例。接收了大量语言文字应用实例。据此，各校视学生详细情况用一至二星期进行系统据此，各校视学生详细情况用一至二星
20、期进行系统补课、衔接（补课、衔接（“切入点切入点”），填补初中语法、修辞知识；），填补初中语法、修辞知识；但要预防但要预防“走过场走过场”，提升教学有效性。，提升教学有效性。第28页关于初高中语文基础知识衔接指导意见关于初高中语文基础知识衔接指导意见 第一部分第一部分 调研情况调研情况一、全日制义务教育语文课程标准（试验）淡化当代一、全日制义务教育语文课程标准（试验）淡化当代汉语语法知识汉语语法知识 七年级下册：七年级下册：P280P280附录汉语词类表（实词）附录汉语词类表（实词）八年级上册：八年级上册：P269P269附录汉语词类表（虚词）附录汉语词类表（虚词）八年级下册：八年级下册：P2
21、56P256附录短语结构类型表、句子成附录短语结构类型表、句子成份简表份简表 九年级上册：九年级上册：P264P264附录复句惯用关联词语一览表、附录复句惯用关联词语一览表、惯用修辞格简表惯用修辞格简表 二、全日制义务教育语文课程标准（试验）淡化文言二、全日制义务教育语文课程标准（试验）淡化文言词法、句法词法、句法三、高中对当代汉语语法、文言词法、文言句法要求较高三、高中对当代汉语语法、文言词法、文言句法要求较高 第29页第二部分第二部分 语文初高中衔接指导意见语文初高中衔接指导意见一、目标一、目标二、标准二、标准 1 1重在利用标准重在利用标准 2 2面向全体标准面向全体标准 3 3温故知新
22、温故知新标准标准三、内容三、内容 （一）当代汉语知识（一）当代汉语知识 （二）文言知识（二）文言知识四、课时安排四、课时安排 课时分配：当代汉语知识课时分配：当代汉语知识9 9课时；文言知识课时；文言知识6 6个课时。个课时。教学形式：或集中，或分散，每一专题须配以适当练教学形式：或集中，或分散，每一专题须配以适当练习，考究梯度，把握难度。习，考究梯度，把握难度。第30页四、本模块教学与高考关系四、本模块教学与高考关系 教学能够结合高考相关考点、考试内容，有选择、教学能够结合高考相关考点、考试内容，有选择、有梯度地利用历年高考有梯度地利用历年高考“语言表示应用语言表示应用”试题；不过，试题；不
23、过，要预防不加选择地把高考这方面试题堆给学生，预防异要预防不加选择地把高考这方面试题堆给学生，预防异化为高考复习课。化为高考复习课。这门选修课既是一门独立课程，同时，能够为高三这门选修课既是一门独立课程，同时，能够为高三“语言表示应用语言表示应用”总复习打好铺垫；然而，不能企望一总复习打好铺垫；然而，不能企望一步到位，不可能一次完成高考步到位，不可能一次完成高考“语言表示应用语言表示应用”复习任复习任务（重点中学也不能贪多），高三还要安排时间深入巩务（重点中学也不能贪多），高三还要安排时间深入巩固、深化。固、深化。教师须搜集、分类近五年各省市教师须搜集、分类近五年各省市高考高考“语言表示应语言
24、表示应用用”试题。试题。第31页年高考语言表示 应用试题综述 原载语文建设年第7、8期合刊，全文转载于中国人民大学复印报刊资料中学语文教与学年第11期。第32页名校学案语言文字应用（人教版）体例名校学案语言文字应用（人教版）体例 知识积累知识积累一、教材知识梳理一、教材知识梳理 二、相关知识拓展二、相关知识拓展迁移应用迁移应用一、单项能力训练一、单项能力训练 二、综合能力训练二、综合能力训练链接高考链接高考一、高考试题讲解一、高考试题讲解 二、高考试题演练二、高考试题演练 第33页五、教学五、教学内容内容取舍详略取舍详略 语言文字应用（人民教育出版社）语言文字应用（人民教育出版社）“编者话编者
25、话”指出：指出：“在专题选择上考虑了在专题选择上考虑了自由取舍自由取舍。有条件学。有条件学校和老师不妨多讲点，有能力学生不妨多学点（包含自校和老师不妨多讲点，有能力学生不妨多学点（包含自学），其它学校和学生则能够突出重点、抓住难点，甚学），其它学校和学生则能够突出重点、抓住难点，甚至至看菜吃饭、量体裁衣看菜吃饭、量体裁衣。”针对学生实际情况，联针对学生实际情况，联络高考，我们对教材进行详略处理，并调整章节次序，络高考，我们对教材进行详略处理，并调整章节次序，增加教学内容（增加教学内容（“语言得体语言得体”）。）。本模块教课时间为本模块教课时间为1010周，其中周，其中9 9周教学（每七天周教学
26、（每七天4 4课课时，计时，计3636课时），课时），1 1周复习考试。作文讲评每两周周复习考试。作文讲评每两周1 1课时，课时，整个学段共整个学段共4 4课时；余下课时；余下3232课课时分配以下：时分配以下：第34页初中语法、修辞复习与衔接初中语法、修辞复习与衔接（4课时）课时）第一课第一课 走进汉语世界（走进汉语世界（2课时）课时）第一节第一节 漂亮而奇妙语言漂亮而奇妙语言认识汉语认识汉语第二节第二节 古今言殊古今言殊汉语昨天和今天汉语昨天和今天第三节第三节 四方异音四方异音普通话和方言普通话和方言认识汉语丰富、优美认识汉语丰富、优美 了解古今词义、句式改变了解古今词义、句式改变 第35
27、页第二课第二课 千言万语总关千言万语总关“音音”（1课时）课时）第一节第一节 字音档案字音档案汉字注音方法汉字注音方法第二节第二节 耳听为虚耳听为虚同音字和同音词同音字和同音词第三节第三节 迷幻陷阱迷幻陷阱“误读误读”和和“异读异读”第四节第四节 声情并茂声情并茂押韵和平仄押韵和平仄 认识古诗分类、押韵、对仗认识古诗分类、押韵、对仗 第36页第三课第三课 神奇汉字（神奇汉字（2课时）课时）第一节第一节 字之初，本为画字之初，本为画汉字起源汉字起源第二节第二节 规矩方圆规矩方圆汉字简化和规范汉字简化和规范第三节第三节 方块奥秘方块奥秘汉字结构汉字结构第四节第四节 咬文嚼字咬文嚼字毁灭错别字毁灭错
28、别字 认识造字法（字形与字义关系）认识造字法（字形与字义关系）利用造字法知识毁灭错别字利用造字法知识毁灭错别字 第37页第四课第四课 词语万花筒词语万花筒（4课时）课时）第一节第一节 看我七十二变看我七十二变多义词多义词第二节第二节 词语弟兄姐妹词语弟兄姐妹同义词同义词第三节第三节 每年一部每年一部“新词典新词典”新词语新词语第四节第四节 中华文化智慧之花中华文化智慧之花熟语熟语 区分多义词，认识古今词义演变区分多义词，认识古今词义演变 区分、掌握多义词区分、掌握多义词 了解新词语起源和规范要求了解新词语起源和规范要求 积累、利用各类熟语积累、利用各类熟语（前四个单元小测和讲评）（前四个单元小
29、测和讲评）第38页第五课第五课 言之有言之有“理理”（7课时）课时）第一节第一节 “四两拨千斤四两拨千斤”虚词（虚词（1 1）第二节第二节 句子句子“手牵手手牵手”复句和关联词复句和关联词（1 1）第三节第三节 有话有话“好好说好好说”修改病句（修改病句（3 3）第四节第四节 说说“一一”不不“二二”防止歧义（防止歧义（2 2）认识、掌握虚词使用认识、掌握虚词使用使用关联词，单句与复句变换使用关联词，单句与复句变换认识并修改各种病句认识并修改各种病句认识歧义，消除歧义认识歧义，消除歧义 第39页第六课第六课 语言艺术语言艺术（12课时）课时）第一节第一节 语不惊人死不休语不惊人死不休选词和炼句
30、（选词和炼句（3 3）第二节第二节 语言表示十八般武艺语言表示十八般武艺修辞手法（修辞手法（3 3）第三节第三节 淡妆浓抹总相宜淡妆浓抹总相宜语言色彩（语言色彩（2 2）选词：准确、生动；选词：准确、生动；炼句：简练、连贯；炼句：简练、连贯；选择、变换句式（补充）选择、变换句式（补充）认识并利用修辞手法认识并利用修辞手法 把握词语语体色彩、把握词语语体色彩、感情色彩、形象色彩感情色彩、形象色彩 第40页第四节第四节 到什么山上唱什么歌到什么山上唱什么歌 语言得体（补充，语言得体（补充，3 3课）课）第五节第五节 入乡问俗入乡问俗语言和文化（语言和文化（1 1）得体地利用语言（口语、书面）得体地
31、利用语言（口语、书面）了解语言与民族文化关系了解语言与民族文化关系 第41页六、教学意识六、教学意识 应用意识。应用意识。学生学习、积累相关语文知识和材料，学生学习、积累相关语文知识和材料，为了为了“应用应用”。教师教学内容设置、教学活动安排、教。教师教学内容设置、教学活动安排、教学形式选择，都应该从学形式选择，都应该从“应用应用”着眼，又经过一定过程着眼，又经过一定过程落实落实“应用应用”上（上（“落脚点落脚点”）。）。整合意识。整合意识。教师须引导学生对过去（初中）学过教师须引导学生对过去（初中）学过语文知识，结合例子进行必要归纳、梳理。语文知识，结合例子进行必要归纳、梳理。比如：第五章第
32、四节比如：第五章第四节 防止歧义防止歧义第42页歧义歧义 口头歧义口头歧义 书面歧义书面歧义 音同而形（意）不一样引发歧音同而形（意）不一样引发歧义义 词汇歧义词汇歧义 组合歧义组合歧义 同音词引发歧义同音词引发歧义 多义词引发歧义多义词引发歧义 多音词引发歧义多音词引发歧义 语法结构歧义语法结构歧义 语义结构歧义语义结构歧义 第43页程序性知识程序性知识（有放矢、有所侧重地讲授）（有放矢、有所侧重地讲授）（陈说性知识、程序性知识、策略性知识）（陈说性知识、程序性知识、策略性知识）怎样打比喻？怎样打比喻？复句系统与句群组造复句系统与句群组造成语了解与利用成语了解与利用言辞选择与词语变异言辞选择
33、与词语变异句子成份对应性与语序易位句子成份对应性与语序易位议论语言形象化议论语言形象化语境狭义与广义语境狭义与广义比喻凝缩与延伸比喻凝缩与延伸怎样组织整句与散句？怎样组织整句与散句？怎样美化语言怎样美化语言长句与短句选择与变换长句与短句选择与变换语句灵活调整语句灵活调整句子链接与衔接句子链接与衔接言语得体与语境言语得体与语境 第44页 实践意识。实践意识。以培养学生语言文字应用能力为目标，以培养学生语言文字应用能力为目标，并以语文实践为培养这种能力主要路径。考究并以语文实践为培养这种能力主要路径。考究“训练训练”科学、阶梯、有效，科学、阶梯、有效，“训训”是教师精要讲解、点拨，是教师精要讲解、
34、点拨，“练练”是学生模仿、实践，是学生模仿、实践，“训训”指导指导“练练”、针对、针对“练练”、矫正、矫正“练练”；“练练”情况反馈、证实情况反馈、证实“训训”效果。效果。以上，以上，“应用应用”是第一位；是第一位；“整合整合”服务于服务于“应用应用”，反过来又指导，反过来又指导“应用应用”；“实践实践”是到达是到达“应用应用”主要路径。三位一体，相辅相成，相互促进。主要路径。三位一体，相辅相成，相互促进。另外，强化学生语言应用语境、语体意识。另外，强化学生语言应用语境、语体意识。第45页 七、课堂教学方式方法七、课堂教学方式方法 本模块教学，课堂上主要不是教师传授本模块教学，课堂上主要不是教
35、师传授语言知识，而是学生在教师引导下主动参加语言知识，而是学生在教师引导下主动参加语言实践活动，语言实践活动，“注意寻求与课程内容相适注意寻求与课程内容相适应教学方法应教学方法”，变，变“告诉式告诉式”为为“参加式参加式”。第46页实例教学法实例教学法 生活中语言生动而丰富，是一笔取之不尽教学资源，生活中语言生动而丰富，是一笔取之不尽教学资源，应引导学生从语言文字应用实例入手，去感悟、探究语言应引导学生从语言文字应用实例入手，去感悟、探究语言文字利用规则、特点。鲜活、趣味。文字利用规则、特点。鲜活、趣味。比如：电视剧西安事变，比如：电视剧西安事变，“事变事变”张学良、杨虎城：张学良、杨虎城：义
36、举义举兵变兵变兵谏兵谏 蒋介石：蒋介石：哗变哗变南京政府：南京政府：叛乱、（蒋介石）蒙难叛乱、（蒋介石）蒙难 宋子文：宋子文：忤逆之举忤逆之举周恩来：周恩来：义举、革命义举、革命宋美龄宋美龄（不直接评判）（不直接评判）杨虎城府第杨虎城府第:止止 园园第47页 毛泽东孙子毛泽东孙子 朱朱 德德 孙孙 子子 会 师 两 会 毛泽东和朱德之孙毛泽东和朱德之孙 毛泽东及朱德之孙毛泽东及朱德之孙 在两会上握手在两会上握手 在两会上握手在两会上握手 第48页 过桥，顺墙根，向右，见一亭，过桥，顺墙根，向右，见一亭，亭边一倒凳，其下有信。亭边一倒凳，其下有信。第49页 情境教学法情境教学法 教学应有意识地搜
37、集电视电影、报纸杂志、日常生教学应有意识地搜集电视电影、报纸杂志、日常生活中鲜活语言材料，或者结合阅读、写作实例，重视在活中鲜活语言材料，或者结合阅读、写作实例，重视在详细语境、语体、语用中引导学生认识、区分、应用语详细语境、语体、语用中引导学生认识、区分、应用语言，防止机械化训练，防止玩文字游戏。言，防止机械化训练，防止玩文字游戏。教学应教学应“创造性地设计各种形式活动创造性地设计各种形式活动”，比如：查，比如：查找（街头、电视、报刊）错别字，推荐自己喜欢一句广找（街头、电视、报刊）错别字，推荐自己喜欢一句广告语，感悟文学作品中生动一个句子，语林拾英，成语告语，感悟文学作品中生动一个句子，语
38、林拾英，成语接龙，对对子，按要求造句比赛，朗诵会，演讲、辩论接龙，对对子，按要求造句比赛，朗诵会，演讲、辩论比赛，主持集会，网页制作，比赛，主持集会，网页制作，语言学习小札语言学习小札，语言文字，语言文字专题研究专题研究 第50页预防几个情况预防几个情况 低效低效（重复初中内容，泛泛而谈，没有教学重点，（重复初中内容，泛泛而谈，没有教学重点，不能突破难点）不能突破难点）针对性不强针对性不强（未能依据学生实际，教学起点太高或（未能依据学生实际，教学起点太高或过低）过低）讲座式灌输讲座式灌输 以练代教以练代教 教师缺乏模块整体意识教师缺乏模块整体意识（如扬长避短式取舍教学内（如扬长避短式取舍教学内
39、容）容）第51页 课例课例：第六章第三节：第六章第三节 语言色彩语言色彩 教材把握教材把握 教学目标：正确利用语言色彩来表情达意。（先认识，教学目标：正确利用语言色彩来表情达意。（先认识，目标在于利用）目标在于利用）学情分析学情分析 感情色彩（褒义、贬性、中性），学生比较熟悉；感情色彩（褒义、贬性、中性），学生比较熟悉；语体色彩（口语、书面、文学），有所了解；语体色彩（口语、书面、文学），有所了解；形象色彩，首次接触。形象色彩，首次接触。第52页铺垫：铺垫：“色彩词色彩词”与与“色彩义色彩义”区分。区分。重点、难点：词义形象色彩利用。重点、难点：词义形象色彩利用。词形象色彩：引发对事物视觉或听
40、觉形象联想；词形象色彩：引发对事物视觉或听觉形象联想；伎俩伎俩摹状（形容词）、拟声，用动词摹状（形容词）、拟声，用动词第53页 学习过程学习过程 一、词句推敲求色彩一、词句推敲求色彩 活动一活动一 习作升格习作升格 活动二活动二 品析美文品析美文 二、修辞巧用添神韵二、修辞巧用添神韵 活动三活动三 比较品味比较品味 三、综合应用三、综合应用第54页评价：评价：1 1教学过程逻辑次序不够鲜明、合理；教学过程逻辑次序不够鲜明、合理；应该：应该：感性（语言材料）感性（语言材料）理性（规律）理性（规律）感性（语言应用）感性（语言应用）认知认知利用利用反馈、强化反馈、强化2 2不够不够“深入深入”品味：
41、品味：“为何为何”含有形象色彩含有形象色彩 利用：利用：“怎样怎样”使语言含有形象色彩使语言含有形象色彩3 3深度不够，容量不足，学生收获不大；深度不够，容量不足，学生收获不大；4 4能够适当联络高考相关试题。能够适当联络高考相关试题。第55页供参考供参考 “说说一一不不二二防止歧义防止歧义”教学思绪（俞发亮）教学思绪（俞发亮）刊中学语文教学参考年第刊中学语文教学参考年第4 4期期几例歧义句辨析几例歧义句辨析兼与俞发亮先生商榷（宋桂奇）兼与俞发亮先生商榷（宋桂奇）刊中学语文教学参考年第刊中学语文教学参考年第8 8期期充分发挥教师教学创造性充分发挥教师教学创造性语言文字应用教学总体构语言文字应用教学总体构想（俞发亮）想（俞发亮）刊中学语文教学参考年第刊中学语文教学参考年第1111期，中国人民大期，中国人民大学书报资料中心中学语文教与学（上半月）年第学书报资料中心中学语文教与学（上半月）年第4 4期全文期全文转载转载第56页 敬请批评、指正。敬请批评、指正。第57页
