1、宜宾翠屏棠湖外语学校宜宾翠屏棠湖外语学校 王俊英王俊英第1页全称：全称：教育部编义务教育语文教科书教育部编义务教育语文教科书出版：出版：人民教育出版社人民教育出版社第2页一、初识教材一、初识教材二、理性认知二、理性认知三、教学提议三、教学提议第3页一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（一）新教材产生（一）新教材产生 语文教材总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育语文教材总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘用，编写组主要由三部分人组成，一是学科教授，包含部聘用，编写组主要由三部分人组成，一是学科教授，包含一些大学教授、作家和诗人，二是优异教研员和
2、教师，三是一些大学教授、作家和诗人，二是优异教研员和教师，三是人教社编辑。前后参加编写组有人教社编辑。前后参加编写组有6060多人，另外还有外围各学多人，另外还有外围各学科咨询教授、学者，人数就更多了。科咨询教授、学者，人数就更多了。“部编本部编本”语文教材编写从年语文教材编写从年3 3月月8 8日正式开启，到现在日正式开启，到现在4 4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂程序，包含起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂程序，包含确定纲领和体例框架、确定样张、选文、进入详细编写等。确定
3、纲领和体例框架、确定样张、选文、进入详细编写等。起始年级初稿出来后，先后经过起始年级初稿出来后，先后经过1414轮评审，还请轮评审，还请100100名基层名基层特级教师提意见，最终才提交给教育部。特级教师提意见，最终才提交给教育部。第4页一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材人（二）认识编写教材人总总 主主 编：温儒敏编：温儒敏初中主编：王本华（执行）初中主编：王本华（执行）曹文轩曹文轩 顾之川顾之川 张笑庸张笑庸 1946 1946年生，籍贯广东紫金。曾任北年生，籍贯广东紫金。曾任北京大学汉字系主任，教授，博士生导师，京大学汉字系主任，
4、教授，博士生导师，北大语文教育研究所所长。北大语文教育研究所所长。教育部聘中小学语文教科书总主编，教育部聘中小学语文教科书总主编，人教版高中语文教科书主编。教育部义人教版高中语文教科书主编。教育部义务教育语文课程标准修订教授组召集人，务教育语文课程标准修订教授组召集人，人教版新课标高中语文教材执行主人教版新课标高中语文教材执行主编及人教版部编本义务教育教科书语编及人教版部编本义务教育教科书语文总主编。文总主编。温儒敏温儒敏第5页王本华王本华一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材人（二）认识编写教材人总总 主主 编：温儒敏编：温儒敏初中主编
5、：王本华（执行）初中主编：王本华（执行）曹文轩曹文轩 顾之川顾之川 张笑庸张笑庸 1965 1965年出生，北京人。中国教年出生，北京人。中国教育学会中学语文教学专业委员会副育学会中学语文教学专业委员会副理事长。多年来一直在人民教育出理事长。多年来一直在人民教育出版社任职版社任职,人民教育出版社编审人民教育出版社编审,先先后参加了不一样品种语文教材开发后参加了不一样品种语文教材开发与编写工作，包含九年义务教育以与编写工作，包含九年义务教育以后各套初中和高中语文教材。后各套初中和高中语文教材。第6页一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材人（
6、二）认识编写教材人总总 主主 编：温儒敏编：温儒敏初中主编：王本华（执行）初中主编：王本华（执行）曹文轩曹文轩 顾之川顾之川 张笑庸张笑庸 1954 1954年出生于江苏盐城，中国年出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。儿童文学作家。19771977年毕业于北京年毕业于北京大学汉字系并留校任教。任北京作大学汉字系并留校任教。任北京作家协会副主席，北京大学教授、当家协会副主席，北京大学教授、当代文学博士生导师、当代文学教研代文学博士生导师、当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。国作家协会鲁迅文学院客座教授。曹曹曹曹文文文文轩轩轩轩第7页
7、一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材人（二）认识编写教材人总总 主主 编：温儒敏编：温儒敏初中主编：王本华（执行）初中主编：王本华（执行）曹文轩曹文轩 顾之川顾之川 张笑庸张笑庸顾之川顾之川 19581958年年9 9月生，河南省商水县月生，河南省商水县人，人民教育出版社编审，人民教人，人民教育出版社编审，人民教育出版社中学语文课程教材研究开育出版社中学语文课程教材研究开发中心副主任、副研究员，兼任中发中心副主任、副研究员，兼任中国教育学会中学语文教学专业委员国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长。主要从事中学语文教会副秘书长。主要从
8、事中学语文教育及汉语史研究。育及汉语史研究。第8页一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材人（二）认识编写教材人总总 主主 编：温儒敏编：温儒敏初中主编：王本华（执行）初中主编：王本华（执行）曹文轩曹文轩 顾之川顾之川 张笑庸张笑庸张笑庸张笑庸 张笑庸，张笑庸，19491949年年5 5月生于吉林月生于吉林省。是吉林省教育学院教授、原院省。是吉林省教育学院教授、原院长，吉林省教育学会顾问、吉林省长，吉林省教育学会顾问、吉林省课改教授组副组长、全国教师教育课改教授组副组长、全国教师教育协会常务理事、中国楹联协会理事、协会常务理事、中国楹联协会
9、理事、吉林省楹联家协会副会长、吉林省吉林省楹联家协会副会长、吉林省中小学教学研究会会长。中小学教学研究会会长。第9页一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材（三）认识新教材外在改变外在改变第10页部编本部编本人教版人教版外在改变外在改变目录改变目录改变第11页人教版人教版部编本部编本外在改变外在改变单元说明改变单元说明改变第12页人教版人教版部编本部编本外在改变外在改变课文改变课文改变第13页人人教教版版部部编编本本外在改变外在改变读读写写改变读读写写改变第14页部编本部编本人教版人教版外在改变外在改变课后古诗改变课后古诗改变第15页一、初识
10、教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材（三）认识新教材内在改变内在改变结构体系结构体系6*46*4建构：建构：全套教材全套教材6 6册，每册册，每册6 6单元。每个单元单元。每个单元4 4课；课；读写配合：读写配合：每个单元固定板块为阅读教学和写作教学；每个单元固定板块为阅读教学和写作教学；综合性学习：综合性学习：每学期三次；每学期三次；名著阅读：名著阅读：每三个单元安排一本；每三个单元安排一本；课外古诗：课外古诗：每三个单元集中安排每三个单元集中安排4 4首；首；知识补白：知识补白：原来附录有序地安排在课后知识小框中；原来附录有序地安排在课后知识
11、小框中；第16页教材五个板块教材五个板块阅读教学阅读教学/每个单元每个单元写作教学写作教学/每个单元每个单元三次三次综合性学习综合性学习/每学期每学期两个两个名著导读名著导读/每学期每学期两个两个古诗词诵读古诗词诵读/每学期每学期有序有序知识补白知识补白重点重点第17页一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材（三）认识新教材内在改变内在改变阅读教学阅读教学双线组元：双线组元：人文主题、语文要素人文主题、语文要素三位一体：三位一体：教读教读自读自读课外阅读课外阅读第18页双线组元：人文主题、语文要素双线组元：人文主题、语文要素单元单元人文主题人
12、文主题语文要素语文要素第一单元第一单元四季美景四季美景学习朗诵，品味精彩语句，体会汉语之美第二单元第二单元至爱亲情至爱亲情学习朗诵，体会作者思想感情，把握情感基调第三单元第三单元学习生活学习生活学习默读，一气呵成读文章，把握文学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意章大意第四单元第四单元人生之舟人生之舟学习默读，学习圈点勾画，理清作者思绪第五单元第五单元动物与人动物与人学习默读，学做摘录，把握文章中心学习默读，学做摘录，把握文章中心第六单元第六单元想象之翼想象之翼学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入了解课文中艺术世界第19页人教版（单元提醒）人教版（单元提醒）部编本（单元提醒）部编本（单
13、元提醒）品读优美诗文是一个品读优美诗文是一个令人愉悦精神享受。要全令人愉悦精神享受。要全身心投入，重复朗诵，在身心投入，重复朗诵，在整体感知内容大意基础上，整体感知内容大意基础上，深入体会作者传达微妙情深入体会作者传达微妙情感，琢磨和品味富有特色感，琢磨和品味富有特色语言，积累精彩语句。课语言，积累精彩语句。课文中多用比喻和拟人手法，文中多用比喻和拟人手法，注意体会他们表示效果。注意体会他们表示效果。学习本单元，要重视学习本单元，要重视朗诵课文，想象文中描绘朗诵课文，想象文中描绘情景，领会静物之美；把情景，领会静物之美；把握好重音和停连，感受汉握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意琢语声韵
14、之美。还要注意琢磨和品味语言，体会比喻磨和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法表示效和拟人等修辞手法表示效果。果。结论：结论：在表述知识和能力时候，部编本更精准，更纯粹。在表述知识和能力时候，部编本更精准，更纯粹。第20页七上第一单元课课 文文要要 点点1 春/朱自清 诵读琢磨，想象画面，体会情味2 济南冬天/老舍温晴、温情、温婉，写景手法（统一温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、层次性、虚实等）基调、层次性、虚实等）3 雨四季/刘湛秋细腻感受，细致描摹，浓郁情味，诗化语言4 古代诗歌四首 观沧海观沧海/曹操曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白李白 次北固山下次北固山下
15、/王湾王湾 天净沙天净沙秋思秋思/马致远马致远 巩固诵读能力，发展了解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）人文主题：四季之美人文主题：四季之美语文要素：学习朗诵，品味语文要素：学习朗诵，品味精彩语言，体会汉语之美精彩语言，体会汉语之美第21页一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材（三）认识新教材内在改变内在改变阅读教学阅读教学三位一体：教读三位一体：教读自读自读课外阅读课外阅读助学系统：助学系统：教读课文：教读课文：“预习预习”“”“注释注释”“”“思索探究思索探究”“”“积累拓展积累拓展”“”“读读写写读读写写”“”“补白补白”
16、。其中。其中“预习预习”“思索探究思索探究”和和“积累拓展积累拓展”对学生语文学习进行对学生语文学习进行了明确方法引导，便于学生把握重点，增强了学习了明确方法引导，便于学生把握重点，增强了学习目标性。目标性。阅读：教读课文阅读：教读课文 3 3课时课时/课课第22页“预习预习”兼有助读和作业双重功效，或激发学生阅读兴趣，兼有助读和作业双重功效，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生经验、以前所学进行勾连，或或调动阅读期待，或与学生经验、以前所学进行勾连，或提供必要文本解读需要背景知识，或照应单元重点提醒必提供必要文本解读需要背景知识，或照应单元重点提醒必要阅读方法，或指出阅读中需要思索问
17、题等，目标在于引要阅读方法，或指出阅读中需要思索问题等，目标在于引导、铺垫、提升阅读兴趣等。导、铺垫、提升阅读兴趣等。教教读读课课第23页内容、情感、内容、情感、主题、写法、主题、写法、疑难疑难 积累、品味、积累、品味、拓展、延伸拓展、延伸教教读读课课第24页一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材（三）认识新教材内在改变内在改变阅读教学阅读教学三位一体：教读三位一体：教读自读自读课外阅读课外阅读助学系统：助学系统：自读课文：由自读课文：由“注释注释”“”“旁批旁批”“”“阅读提醒阅读提醒”“”“读读写写读读写写”“”“补白补白”等组成。不再
18、设置课后练等组成。不再设置课后练习，表达课标要求独立阅读、自主阅读理念，并将习，表达课标要求独立阅读、自主阅读理念，并将教读课文中学到阅读方法应用于自主阅读实践。教读课文中学到阅读方法应用于自主阅读实践。阅读：自读课文阅读：自读课文 2 2课时课时/课课第25页配合单元重点或选取文章独到之处进行配合单元重点或选取文章独到之处进行指导，指向学生自主阅读、独立阅读，指导，指向学生自主阅读、独立阅读，增加阅读量，培养阅读兴趣。增加阅读量，培养阅读兴趣。自自读读课课第26页 旁批或针对旁批或针对课文关键之处、课文关键之处、文笔精华以及文笔精华以及写作技法做精写作技法做精关键点评，或关键点评，或以问题形
19、式展以问题形式展现，启发学生现，启发学生思索。思索。自自读读课课第27页一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材（三）认识新教材内在改变内在改变写作教学改变写作教学改变小小 活活 动动技巧点拨技巧点拨实例分析实例分析一一般写作能力般写作能力思绪要清楚思绪要清楚怎样突出中心怎样突出中心发挥联想和想象发挥联想和想象文从字顺文从字顺怎样选材怎样选材语言简明语言简明记事写人能力记事写人能力学会记事学会记事写人要抓住特点写人要抓住特点写出人物精神写出人物精神抓住细节抓住细节学习抒情学习抒情写作指导写作指导写作指导写作指导写作实践写作实践写作实践写作实践
20、实例分析实例分析写作写作1-21-2课时课时写作教学改变：专题独立，自成体系写作教学改变：专题独立，自成体系第28页专题专题主要活动主要活动能力培养点能力培养点口语口语交际交际类别类别天下国家天下国家故故事事会会；朗朗诵诵会会；展示会展示会继继承承和和发发扬扬传传统统文文化化；讲讲述述能能力力；朗朗诵诵能能力力；资料搜集与研读能力资料搜集与研读能力讲述讲述传统文化传统文化孝亲敬老，孝亲敬老，从我做起从我做起孝孝亲亲敬敬老老月活动月活动非连续性文本阅读能力；非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文组织策划能力；实用文写作能力写作能力讲话与倾听综合实践综合实践我语文生活调察访问搜集整理拓展语文学
21、习空间；梳理探究能力；当代文化参加提问与提议语文生活语文生活一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材（三）认识新教材内在改变内在改变综合性学习改变综合性学习改变综合性学习综合性学习2 2课时课时第29页一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材（三）认识新教材内在改变内在改变名著阅读改变名著阅读改变七年级上册七年级上册七年级下册七年级下册主推荐名著主推荐名著朝花夕拾朝花夕拾西游记西游记骆驼祥子骆驼祥子海底两万海底两万里里阅读方法阅读方法消除与经典隔膜精读精读和和跳读跳读圈点批注圈点批注快速阅读
22、快速阅读自主阅读自主阅读推荐推荐城南旧事城南旧事湘行散记湘行散记猎人笔记猎人笔记镜花缘镜花缘红岩红岩创业史创业史基地基地哈利哈利波波特与死亡圣特与死亡圣器器名著名著1 1课时课时第30页一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材（三）认识新教材内在改变内在改变课外古诗改变课外古诗改变七上七上七下七下峨眉山月歌峨眉山月歌/李李白白秋词（其一）秋词（其一）/刘禹锡刘禹锡竹里馆竹里馆/王维王维 泊秦淮泊秦淮/杜牧杜牧江南逢李龟年江南逢李龟年/杜甫杜甫夜雨寄北夜雨寄北/李李商隐商隐 春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛/李白李白贾生贾生/李商隐李商隐行军九日思长行
23、军九日思长安故园安故园/岑参岑参十一月四日风十一月四日风雨大作（其二）雨大作（其二）/陆游陆游逢入京使逢入京使/岑岑参参过松源晨炊漆过松源晨炊漆公店（其五）公店（其五）/杨万里杨万里夜上受降城闻夜上受降城闻笛笛/李益李益潼关潼关/谭嗣同谭嗣同晚春晚春/韩愈韩愈约客约客/赵师秀赵师秀第31页一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材（三）认识新教材内在改变内在改变课外古诗改变课外古诗改变人教版人教版莫言下岭便无难，莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，正入万山圈子里，一山放过一山拦。一山放过一山拦。部编本部编本莫言下岭便
24、无难，莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。赚得行人错喜欢。政入万山围子里，政入万山围子里，一山放出一山拦。一山放出一山拦。过松源晨炊漆公店（其五）过松源晨炊漆公店（其五）杨万里杨万里第32页二、理性认知：听说读写，识得教材真面目二、理性认知：听说读写，识得教材真面目（一）（一）对比分析，明明白白看改变对比分析，明明白白看改变1.1.教材结构改变分析；教材结构改变分析；2.2.教材篇目改变分析；教材篇目改变分析；3.3.课文设置改变分析；课文设置改变分析；4.4.课后知识补白改变分析；课后知识补白改变分析；第33页2.2.教材篇目改变分析；教材篇目改变分析；人教版（七上三人教版（七上三单元）元）部部
25、编本（七上一本（七上一单元）元）课文篇目文篇目课文文类型型单元教学目元教学目标课文篇目文篇目课文文类型型单元教学目元教学目标春春精精读课品读优美诗文是一个令人愉悦精神享受。要全身心投入，重复朗诵，在整体感知内容大意基础上，深入体会作者传达微妙情感，琢磨和品味富有特色语言，积累精彩语句。课文中多用比喻和拟人手法，注意体会他们表示效果。春春教教读课学习本单元，要重视朗诵课文，想象文中描绘情景，领会静物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意琢磨和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法表示效果。济南冬天精精读课济南冬天教教读课风雨雨略略读课雨四季自自读课秋天秋天略略读课古代古代诗歌歌四首四首观
26、沧海海次北固山下次北固山下闻王昌王昌龄左迁左迁龙标遥有此寄遥有此寄天天净沙秋思沙秋思教教读课古代古代诗歌歌四首四首观沧海海次北固山下次北固山下钱塘湖春行塘湖春行天天净沙秋思沙秋思精精读课第34页人教版人教版部部编本本课文篇目文篇目导读课后后练习课文篇目文篇目预习课后后练习观沧海海略略观沧海描写了哪些景物，表示了诗人怎样胸怀？观沧海海略略重复诵读，体会四言古诗质朴刚健、音调铿锵特点，想象诗人登山临海情景，说说你产生了怎样感觉。次北固次北固山下山下发挥你想象，描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”情景。次北固山次北固山下下边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现情景，体会上下句对偶精妙。钱塘湖塘湖春行春
27、行诗歌描写是初春景色，诗中哪些词语透露出这一点？闻王昌王昌龄左迁左迁龙标遥遥有此寄有此寄诗以描写诗以描写“杨花杨花”“子规子规”两样景物起笔，从全是看，两样景物起笔，从全是看，有什么用意？有什么用意？天天净沙沙秋思秋思诗中，富有特征景物组合在一起，组成一幅附有情味画面。假如你身处这么情景中，会有怎样感受？天天净沙秋沙秋思思诗人把富有特征景物直接组合在一起，营造出尤其气氛，假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样感受？3.3.课文设置改变分析课文设置改变分析第35页4.4.课后知识补白改变分析；课后知识补白改变分析；人教版七上：人教版七上：比喻、比拟、夸大等修辞方法，名人比喻、比拟、夸大等修辞方法
28、，名人名言，俗语谚语，背景补介，词义和语境，名言，俗语谚语，背景补介，词义和语境，词感情色彩词感情色彩部编本七上：部编本七上：比喻、比拟等修辞方法，谦词敬词，比喻、比拟等修辞方法，谦词敬词，名人名言，俗语谚语，词义和语境，词感名人名言，俗语谚语，词义和语境，词感情色彩，语法知识（实词）情色彩，语法知识（实词）第36页二、理性认知：听说读写，识得教材真面目二、理性认知：听说读写，识得教材真面目（二）抓住关键，稳稳当当应万变（二）抓住关键，稳稳当当应万变1.1.课程标准没变课程标准没变 ；2.2.语文课程基本特点没变语文课程基本特点没变 ；3.3.学生需要培养语文能力和关学生需要培养语文能力和关键
29、素养没变；键素养没变；第37页中国学生发展关键素养中国学生发展关键素养语文素养语文素养必要语文知识必要语文知识 丰富语言积累丰富语言积累 熟练语言技能熟练语言技能 良好学习习惯良好学习习惯 深厚文化素养深厚文化素养 高雅言谈举止高雅言谈举止 第38页三、教学提议：且行且思，只缘身在此山中三、教学提议：且行且思，只缘身在此山中（一）三研其究，追溯教材源头（一）三研其究，追溯教材源头1.1.研究新课标（版）研究新课标（版）；2.2.研究教师用书；研究教师用书；3.3.研究教材知识点；研究教材知识点；第39页三、教学提议：且行且思，只缘身在此山中三、教学提议：且行且思，只缘身在此山中（二）区分课型，
30、强调一课一得（二）区分课型，强调一课一得 “部编本部编本”语文教材已经在努力建构语文教材已经在努力建构适合中小学语文关键素养体系。但这是适合中小学语文关键素养体系。但这是“隐在隐在”，不是，不是“显在显在”，在教材展现和教，在教材展现和教学中并不刻意强调体系，预防过分操演。学中并不刻意强调体系，预防过分操演。但总是要让一线老师使用这套教材有但总是要让一线老师使用这套教材有“干干货货”能够把握，最好能做到一课一得。能够把握，最好能做到一课一得。温儒敏温儒敏第40页三、教学提议：且行且思，只缘身在此山中三、教学提议：且行且思，只缘身在此山中（三）游刃有余，采取群文阅读（三）游刃有余，采取群文阅读把
31、课外阅读纳入教材体制把课外阅读纳入教材体制把语文教学从课把语文教学从课堂延伸到课外，形成堂延伸到课外，形成“教读教读自读自读课外阅读课外阅读”三三位一体阅读教学体制。位一体阅读教学体制。这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主阅读实践，包含课外阅读，努力做到课标所要求阅读实践，包含课外阅读，努力做到课标所要求“多读书，读好书，好读书，读整本书多读书，读好书，好读书，读整本书”。部编本新。部编本新教材即使力图把教材即使力图把“教读教读”“”“自读自读”和课外阅读三者和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去结合起来，但也还需要老师们去“加码加码”。提议老。提议老师们采取师们采取1+X1+X方法，即讲一篇课文，附加若干篇课方法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读文章。外阅读文章。温儒敏温儒敏第41页三、教学提议：且行且思，只缘身在此山中三、教学提议：且行且思，只缘身在此山中（四）写作教学，提议大小结合（四）写作教学，提议大小结合作文每年普通不少于作文每年普通不少于1414次，其它练笔次，其它练笔不少于不少于1 1万字，万字，4545分钟能完成不少于分钟能完成不少于500500字字习作。习作。摘自语文课程标准（年版）摘自语文课程标准（年版）第42页在研读中思考在研读中思考在思考中成长在思考中成长第43页
