1、到作者笔下的那种“意境”、“心境”即可，这样的课文往往不具备研究性学习的一个最基本要素，即“问题载体”，应当选择具有问题意识的文章进行研究性学习。在现有的小学语文教材中，有相当部分的课文是科技说明文章，如在人教版新课标教材蟋蟀的住宅、蝙蝠和雷达、两个铁球同时着地、鲸等等，这类文章的具有一个特点，即科技信息量大，还有像大自然的书、假如你在野外迷了路、我家跨上了信息高速公路这样的课文也有一个特点就是与学生生活实际相联，这两类文章本身又具有探究的品质，因而比较适宜于用研究性学习的方式来组织教学。教学时，只需确定一个能涵盖整体的中心问题，然后放手让学生自己去研读，并且这种阅读可以使学生走出课文之外，收
2、集查找资料，进行整合，形成观点。教学时，可以引导学生先确认一个研究的立足点，然后以“以问题为中心，让学生去独立的阅读、思考、研究、探讨、自由的表达，从而在达成认知过程的同时，逐步培养他们独立探究能力。比如蝙蝠和雷达一文可以研读“蝙蝠是靠什么探路的”、两个铁球同时着地研读“两个铁球为什么会同时着地”、鲸一文则以“鲸属于鱼类还是哺乳动物”为研读问题，这样的学习就可以达到“把薄书读厚”的目的。途径二: 借助名家名篇，在课外阅读中开展“拓展型”研究性学习操作方式：确定拓展主题阅读搜集整理形成研究报告交流研究成果 “拓展型”研究性学习就是对语文教材内容从背景、知识视野、生活经验等方面进行拓展的研究性语文
3、实践活动。以探究性课内外阅读为中心，确定拓展性研究主题。以语文课文内容为中心，拓展研究主题。从学生层面说，其操作模式是发现问题、明确方法、实践研究，交流成果；从教师的层面说，主要是要起到激励、指导、关心和组织作用。例如学习了某一作家的作品后，可以让学生通过上网查询这位作家的语言特点。例如，老舍先生我家的猫等课文学习之后，让学生通过小组合作，从网上查找收集有关资料，学生研究老舍先生作品语言的特点。教师在屏幕上开列了有关网站，学生在教师的指导下处理分析收集来的信息，学生通过交流和讨论充分体会了老舍先生的语言特点。途径三：有效利用资源，在“综合性活动”中开展“综合式”研究性学习操作方式：确定研究内容
4、调查解决问题整理研究结论交流研究成果在“综合性学习”中开展研究性学习是小学生开展研究性学习的重要途径，新教材为研究性学习提供了材料和研究的方法。例如在四年级第三组教材中研究的主题是“大自然给我们的启示”，在第一篇课文自然之道后面的综合性学习中安排“搜集资料、调查访问，了解人类在大自然中受到过那些启发，有什么发明创造；还可以自己动手做做小实验，搞搞小发明”。在黄河是怎样变化的一文中又安排了“研究黄河变化的原因，为治理黄河出谋献策。”而蝙蝠和雷达一课本身就是一篇精美的研究性小论文，在资料袋中又提供了人类利用自然界中生物的奇特本领发明创造的例子。在语文园地中安排的“口语交际.习作”和“展示台”也是围
5、绕这一主题进行的。作为一名语文教师应当深刻认识学习材料的重要性，并且要努力利用好教材，使之成为开展语文学科研究学习的重要途径，培养小学生观察事物、发现问题、搜集整理、实验研究、得出结论、发明创造等严谨、科学的态度，形成撰写调查报告、实验报告等研究性小论文。像这样的内容教材中还很多，如二年级的口语交际白色污染，三年级习作写调查报告，五年级遨游汉字王国等都是很好的研究性学习内容。途径四：开发研究性课程，在社会实践中开展 “专题式”研究性学习操作方式：确定主研方向开展社会实践形成调查报告汇报研究成果就是以培养学生的社会实践能力为主要目的，围绕某一个专题开展研究性语文实践活动，例如，某学期以“爱家乡”
6、为主题，可以引导学生进行社会实践活动，了解南阳、认识南阳、热爱南阳。其内容的研究可以辐射南阳的历史、人物、人文、风土人情、名胜古迹等，开展“南阳文化系列研究”活动。其中又划分成三个主题：以南阳的风景名胜为主要内容的游在南阳、有以南阳的名人名家为题材的人在南阳和以南阳特产为主要题材的住在南阳，通过调查、访问、参观、游览、在书中或上网查资料等方式，全方位地对研究课题进行细细搜集和整理，最终形成调查报告，整理出一套具有地方特色的由学生自己撰写的大眼QQ看南阳论文集。以此推动语文学习的深度和广度，提高学生搜集整理信息、阅读和习作表达的能力，更重要的是认识了社会，认识了家乡，用手中的笔记下了家乡的点滴变
7、化，更重要的是培养了学生学语文用语文，在社会生活中解决实际问题的能力。落脚点：探索习作教学创新，开展撰写“研究性小论文”活动 操作方式： 确定课题调查整理形成观点（发明创造）撰写论文研究性小论文，以学生的研究性学习活动为基础，发展学生认识能力，在研究探讨过程中培养创造力和实践能力的好方法，围绕研究专题深入生活观察思考、调查探究，搜集多方面的信息进行加工处理，形成结论阐明观点，学生的文章会更富有思想性和科学认知特点，分析和综合表达能力会迅速提高。把自己以前从未做过的事，以新方法、新观念、新行为带动新思维，写出新想法、新认识、新感受。在上述研究性学习途径中，每一次研究活动都能在学生主动探究中，形成
8、研究性小论文。我们把研究性小论文分成阅读心得、调查研究和科技实践两大类。阅读心得主要是记录学生在课内或课外阅读中的收获、感悟和体会。调查研究小论文，通过让学生在自己调查了解，访问参观，查找搜集，观察比较，分析推理的基础上对自己研究的小课题进行总结归纳。科技实践类小论文指通过自己实践操作，亲自尝试，如小改革、小实验、小制作、小发明等，而后写成的文章。教师指导学生写研究性小论文时，首先要引导学生学会观察，从生活中发现问题，提出问题，进入问题情境；然后组织学生通过独立或合作，通过访问调查，搜集、分析、整理资料，实验操作等方式进行探索、研究，解决问题，寻找问题的答案，得出结论；最后在教师的指导下，学生
9、相互交流，把探究的过程或得出的结论整理成文。二、开展研究性学习活动的意义其一，激发了学生积极写作的动机，让学生把写作文与生活紧密结合起来，从日常生活中发现问题，运用已有知识研究主题，从而使他们的生活更充实，更丰富，写作更充满情趣。 其二，解决了习作材料匮乏的问题，有利于丰富学生的写作内容，对于扩展学生习作的面，提高作文教学的质量十分有效。其三，开发了学生的写作思维，突破了以叙述为主的单一的表现方式。如观察记录式、调查访问式、研究报告式、介绍说明式、图表分析式等，其表达方式更为多样化，语言更具个性特色。其四，弥补了中国小学生问题意识薄弱的缺陷，学生亲身经历“问题解决”的过程，其价值远远大于文章本
10、身的价值。其五，有利于培养学生的实践能力和创新思维。因为写研究性小论文的前提就是让学生对某一课题有所探索和研究，使学生能经历、体验“实践研究”的一个完整的过程。他们探索研究得越深，写出的小论文就越有质量。学生探究的过程，就是创新思维和实践能力不断得到训练、不断得到发展的过程。三、小学生开展研究性学习要处理好三个问题第一是研究性学习是一种先进的学习方式，但它并非万能，因此不能机械搬迁，盲目研究，重要的是培养学生的研究意识，探究能力。其二，研究的“问题”不在于大或小，而是在于看重它的深刻性要有一定的问题深度，使孩子们能研究出东西来，有层次、有深度的问题才能保持孩子研究兴趣和良好的意志品质。其三，研
11、究性学习活动不宜搞得过于频繁，应提倡少而精，不能够让孩子以研究性学习为主，而忽略了正常的学习，产生负面影响。在小学生中开展研究性学习可以改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，可以为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，可以提供将学到的知识加以综合应用于实践的机会，可以促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。让研究性学习走进小学生的学习天地吧！在许多优质课大赛中，我们常常看到这样的课：课堂上热热闹闹，可是教学效果并不理想。尤其是第一课时教学，往往变成这样一种局面：课堂导入是第一课时的精彩导入，整体感知课文走马观花，字词教学忽略不计，紧接着就像是第二课时
12、的重点段落学习，强拉硬拽，紧紧张张。如果说这样的教学方式在高年级还说得过去，那么在低年级教学也是如此就甚为不妥，教学效果也很不理想了。如何应对第一课时教学出现的混乱现状呢？一、现状透视及对应策略现状一：知识点游离分散对策：整合教学目标，突显学生认知规律对照新课程教学目标，反思教师的教学行为，笔者认为许多语文教师在公开课或优质课比赛中，往往为了追求所谓的精彩，忽略了学生的认知规律，忽略了教学的目标和根本。因此我认为语文教师应转变浮华的思想，从语文教学的根本入手，从改进教学策略上下功夫，提高第一课时教学的教学效率。第一课时应该解决基本的字词，能够理解课文内容，体会课文所表达的情感；第二课时，通过品
13、味词句，更深地体验课文情感，领悟作者的表达方法。我把这种思路概括为：（一课时）理解内容，体会感情，（二课时）品评词句，领悟表达。强调单元组整体的同时，也注重对课文的整体感知，第一课时通过朗读等形式整体感知内容，第二课时在品评词句的基础上领悟表达。例如二年级丑小鸭第一课时学习目标是：1、用自已喜欢的方式流利地朗读课文，读准字音，读通句子。2、在学习组长的带领下，认读生字所带的词。3、一类字扩词。4、填空，说说课文讲了一个什么故事。四年级触摸春天第一课时学习目标是：1、练习正确、流利地朗读课文。2、联系上下文理解重点词语。3、归纳主要内容，理清文章层次。五年级将相和第一课时学习目标是：1、初读课文
14、，小组交流重点词语的理解。2、再课课文，能概括文章主要内容，理清文章的写作顺序。3、能用自已喜欢的方式有感情地朗读课文。（可以读整篇，可以选段读，形式自选）4、小组合作读文，能对文章内容提出不懂的问题。这样做，第一课是的目标清清楚楚，简简单单三节课的教学目标体现出年级的特点，也体现出第一课时的特点，更为第二课是进行深层次的品词析句、领悟表达打好基础作好准备。现状二：识字教学匆匆而过对策：把握识字教学的目标特点，重视字词的教学新课标指出，字词教学是小学教学的重要教学目标，尽管随着年级的升高，字词教学的特点逐渐减弱，但字词教学仍属于六年一贯的教学目标，仍须重视和认真完成。课标中指出对于识字，三个学
15、段的教学目标和要求不尽相同。例如从不同来说，第一学段要认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。从识字能力上来说，第一学段是学习独立识字，第二学段有初步的独立识字能力，第三学段有较强的独立识字能力。相同的是感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，
16、书写规范、端正、整洁。因此，第一学段第一课时教学字词教学要尤为突出，由于新教材加大了识字写字的量，低年级学段教学中教师要牢固树立“基础”意识，第一课时要把教学的主要精力和时间放在字词教学上，要舍得花一定时间，采用恰当的方式强化字词教学。同时还应注意，在词不离句，句不离词的思想指导下，合理分配时间，扎扎实实搞好字词教学，让学生在字词学习中走个来回。如：二年级识字教学在学生具备一定识字能力的情况下，先由小组长带领小组成员合作学习生字、新词，同伴互助进行扩词训练，然后由小老师带领全班同学集中展示学习成果，如认字、说结构、偏旁、组词、扩词老师板书学生组的好词语，学生在选自己喜欢的词语说句子，进行语言训
17、练。再把生字放在另一种语言环境中让学生读认，达到会认。随后老师在众多生字中选择难写字指导书写训练。第二学段则要精雕细琢，如三年级教师给学生时间，学生自行找出生字中难写、易错的地方用红色笔描出，找出新出现的多音字，或是积累好词语等让学生板书在黑板上，由这名学生当小老师给大家讲讲，还可再请其他同学补充，然后教师借助学生学习进行书写指导，学生书写生字新词。第三学段则以简单反馈检查为主，消灭错别字。如五年级教师在学生预习的基础上一上课就进行听写，并请部分学生上黑板听写，同桌互改，发现问题学生间相互点评、改错，教师及时统计全对数字，了解易错字，给时间进行改错，书写生字词。现状三：初读课文草草收兵对策：多
18、种形式读通课文，整体感知理清思路我们常常看到这样的语文课：通读课文的时间非常有限，读书犹如蜻蜓点水，一代而过，很少见到老师们真正去检查学生是否能读通课文。就在这样的初步感知中，教师们总是慌不迭的开始进行逐段分析讲解，早早进行有感情的朗读。还有的则热衷于课程资源的开发，搜集资料长篇汇报看上去，不少的新理念都在里面，教学效果如何呢？有人做过这样的调查：两课时的教学结束后，听听学生读课文，能流畅阅读的只占1/3，能基本度正确的占1/3，竟有1/3的学生读不通课文，这样的语文教学效果能不令人堪忧吗？语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思
19、维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”既然如此，学生只有在反复诵读实践的基础上，才能整体把握文章内容，初步理清思路。第一课时教学有一个主要任务就是要读通课文，做到字音准确，不漏字，不添字，不颠倒，能够通顺地朗读课文，学生只有在把课文读通的情况下，才能初步感受课文内容，才能初步把握课文脉络，因此，“读通课文”是下一步进行深入阅读、理解、探究、品味的基础。从另一个角度讲，良好的阅读开端会给孩子们创造一个愉快的阅读心境，提高深入阅读的兴趣，有利于学生积极主动地进行探究性阅读，与文本形成良好的对话，成为一种积极的阅读行为。现状四：自主学习有形无实对
20、策：小组合作交流时间充足，达到自主学习的实效我们常常看到语文课上，教师安排任务学生开始学习，2分钟后便开始提问、交流，试问如果没有充足的学习时间做保证，怎能有问题的答案，怎能产生交流的共鸣与思辨呢？为了解决这一问题，为了让每个层次的学生都有发言的机会，我们尝试在学生课前预习的基础上，由小组长带领进行小组合作交流，将知识重组提升，建构新的知识点。例如四年级触摸春天一课进行小组学习时，各小组在小组长的带领下按预习步骤先自学再交流的方式进行学习。自自学的基础上，开始小组合作。第一步，在小组长的带领下，选择小组成员喜欢的方式练习正确、流利地朗读课文，用时5分钟。第二步，小组长安排每个组员轮流说说词语的
21、理解，尤其关注差生，用时5分钟。第三步，小组长要尽可能让每一位学生都来说说文章主要内容和写作顺序，用时6分钟。这样做，每一个学生都在合作交流的氛围中进一步建构新知识，为展示自己的见解作好准备，真正实现了学习领先，达到自主学习的实效。二、我们的做法：构建“四环节导读教学模式”（阅读课第一课时）操作程序：课前预习，展示反馈明确目标，分组合作资源重组，展示提升质疑问难，梳理目标1、“课前预习，展示反馈”环节针对课前安排的预习目标，对本课学生预习可以掌握的、最基础的知识进行展示，检测预习的实效性。一上课，在学生课前预习的基础上进行“三分钟展示”，如通过听写生字词、朗读课文、背诵片断、复述课文、板演等方
22、式进行人人参与的“三分钟展示”。如二年级可以进行说话展示；三年级进行的是积累好词语、多音字和易错字的展示；四五年级进行的听写生字的展示2、“明确目标，分组合作”环节中制定目标是关键，师生可以根据学段特点、课型特点，结合课文课前预习、低中段文中泡泡和课后思考题等内容由师生共同制定学习目标。2、合作交流是根本。学生明确学习的重难点后分小组学习，在独立学习的过程中，进行师生、生生、组组中间的交流。学习小组在预习的基础上进行学习成果的组内交流和学习问题的提出，通过合作交流解决疑难，教师在此环节进行巡回指导调控，对学生的学习成果给予评价补充完善，协助学生形成知识体系。各小组分工合理进行全班展示，学生间、
23、小组间进行检查、评议。注意做好几件事：首先，改变座位，创设能够交流互动的小组学习氛围；其次训练小组长，掌控整个小组学习的内容、速度等。设计小组评价表，指导小组长开展随时评价，每周评出优秀小组。在不断的评价中学习能力、学习方法、合作交流的习惯变得更持久，更有序。训练细节，包括学生回答问题、读课文声音洪亮，注意聆听别人回答，学会补充和纠正别人的回答等等，形成思维水准更高的交流氛围，实现自主高效。3、“资源重组，展示提升”环节中展示交流的内容并不是面面俱到，通常根据年级不同，展示的内容也有所侧重，预习的重点也是“展示交流”环节的重点。例如低段偏重识字写字；中段偏重理解文本；高段偏重对词句和文本感悟等
24、。教师在巡回指导中，根据小组学习情况，与组员共同商议展示内容，做到共同预设，省时高效。4、“质疑问难，梳理目标”环节强调发现问题是解决问题的前提，有时发现问题比解决问题更重要，小学阶段培养学生的质疑能力非常重要。我们可以从多个角度训练学生的质疑能力：从题目上问、从词语上问、从内容上问、从矛盾处问、从语言标点运用上问、从写作上问、从中心上问、从省略处问、从结尾处问、从联系（句、段；课内外）上问。在学生质疑的基础上，教师可以在课上引领学生梳理、整合问题，形成主问题并作为下节课学习目标，引起学生学习的兴趣，激发阅读和解决问题的的欲望。通过一个阶段的实践，我们感觉到这样的课堂目标简约务本，操作程序简单
25、有度，课堂效果求实，教学风格朴实，学生学习真实，课堂训练扎实，初步实现“自主高效”，做法值得推广。明确目标，抓住矛盾，感悟高尚 实验小学牛庆云执教略读课路旁的橡树路旁的橡树这是一篇略读课文，这是人教版第六册教材的课文，是著名教育家苏霍娒林斯基写的。这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。在课堂上老师既不能越俎代庖，对课文内容进行过多、过细的分析、感悟，也不能走马观花，读几遍了事，更不宜肢解课文，让文本支离破碎没有主线，没有中心，没有重点。学习本课，就是要让学生运用过去学过的一些阅读、理解课文的方法，通过多种形式的读，自己去读懂课文，培养学生的阅读能力和自学能力。在设计
26、路旁的橡树一课时，我让学生从充分预习入手，发挥学习的自主性，读读文本，质疑问难、写写批注、写写感悟，课堂上按照制定学习目标展示交流自学成果-互动交流等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。这节课上的还是比较成功的，有几点感悟。一、质疑问难，制定目标由于学生课前进行了充分的预习，上课伊始，我就让学生质疑问难，提出问题，确定本节课的学习重点，自然生成本节课的学习目标。学生提出了以下几个问题：1、橡树被砍了吗？2、橡树是什么样子的？3、沉默不语是什么意思？4、工程师为什么叹气？5、为什么公路有一段成了马蹄形？6
27、、为什么说他们有一颗高尚的心？从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，这就要求在备课时把握重点，预设了本节课的目标，所以当学生提出问题时，教师甄别了他们提出的问题是否作为全班同学学习的目标，如：1、3问题比较简单，不能作为全班同学的目标，就没有板书到黑板上。但也不能打击同学们的积极性，我就鼓励学生自己解决或同伴互助解决。这样一来，既鼓励了孩子质疑的积极性，又鼓励他们自己学会解决问题。而其他的几个问题涉及到本课的重点，可以确定为全班学习目标，就把整合的两个问题写在黑板上，各小组围绕学习目标进行预习。（编者：课前根据目标进行充分预习，发现问题也是预习的一个重要目标。当学生的问题出现，如何将这些
28、问题进行整合，寻找最有价值探究的问题，形成本课学习的新目标，则是一节课实现高效的关键。面对问题教师不能坐以待毙，必须在备课时充分预设，才能做到心中有数，在预设中达到生成。）学生学习的步骤是：独立思考，反复读书，感悟体会，交流提升。这时，教师要求在印象深刻的地方批注下自己的感悟。（编者：其实这是针对课堂目标的预习，学生只有在时间保证，充分预习的基础上，才能够在读书中自读自悟，在同伴交流互助中形成知识的建构，能力的形成。而这样的学习过程，需要教师进行经常性的训练，养成良好的学习方法。）二、生成新的目标，“矛盾”处探究，体会内心的情感学生在充分学习的基础上，我就要带领学生在文本中走个来回，引导他们通
29、过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在老师的手中。本打算从课文的中心句“为什么说筑路的人有一颗高尚的心？”开始着手时，却发现学生对“工程师为什么叹气？”这个问题更感兴趣，对工程师内心的矛盾，既不想修改计划，也不想砍树更有兴趣。而这个问题的解决更有利于让孩子理解“高尚的心”的含义，于是调整了策略，将“从课文的哪些地方可以看出工人们、工程师内心非常的矛盾？”纳入重点学习。孩子们很快找到了“工人们沉默不语、计划是不可以修改的，橡树也是不可以砍的等等相关语句,并且谈到了自己的体会。孩子们热烈地讨论着，一个个重要的句子就在
30、他们的讨论中轻松解决，变成学生的感情朗读，犹豫、低沉、坚定的语气，此时情发之内心，读起来有声有色。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境，人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。到这里就轻松地体会了为什么说他们有一颗高尚的心。水到渠成，没有生涩的感觉。（编者：在这一环节中，教师不是在进行简单的问题交流，而是及时发现学情变化，调整教学策略。无论从课堂教学的哪一个角度入手，其根本目标是不能发生改变的，这就需要教师扎实的备课，提高对文本的解读能力。三年级学生对句子的理解也是日常教学训练的一个重点，本课教学中教师让学生对句子的理解进行批注，出
31、现了许多精彩见解，感悟的方法可谓很多，列举如下：学生1：这颗橡树是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。这句话是一个比喻句，写出了橡树充满生命的活力。同时他和那里的环境完美的结合在一起，它就是美的象征。面对这样一棵橡树，工人们停下来，或者为它的美感过震撼，或者为它的生命力所感动，总之，工人们停下来，没有砍掉它，是一种自觉的行为。他们不想砍树，不想乱砍乱伐，不想破坏环境，不管是以怎样的理由。编者：从修辞手法入手，谈感悟。学生2：工人们注意到了那颗象征着生命活力与美感的橡树，不忍把它砍掉，不能砍掉这棵树已经成为他们自觉的行为，所以他们停下来。但究竟该怎么做呢？他们也不知道。他们沉默不语是因为他
32、们内心很矛盾，在等待着工程师的决定。编者：从问题冲突处入手，谈感悟。学生3：工程师长久地看着筑路计划，说明他内心深处正在进行复杂的斗争，既想保护橡树，又不想破坏筑路计划，可以说此时他的内心非常担心，他知道工人们等待着他的决定，心情非常沉重。编者：从关键词语入手展开想象，谈感悟。学生4：坐车经过这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”不约而同地赞叹表明人们都很认同、赞赏工程师和工人们的决定。因此他们也赢得了人们的尊重，赞赏他们有一颗高尚的心。这颗心是一颗保护环境的心，是爱护生命的心，也是值得我们尊敬和学习的心。编者：从表达文章中心句入手，谈感悟。）三、从身边做起，拓展练笔感
33、情升华到这里，每个孩子都想为保护环境尽一份力，这时让孩子们联系生活实际为自己所在的小区，校园的花园、草坪设计环保宣传语，提示学生可以以第一、第三人称等不同方式写感悟。学生激情奋发，写出了许多优美的广告语，锻炼了学生的文笔。列举如下：第一人称体验的方式：例，我是一棵有生命的小草，请你不要在我的身上踏过，我虽然微不足道，可我们连在一起就构成了美丽的春天。描写+动员的方式：例，地球只有一个，可爱的家园美景如画，人人从自己做起，让路面更洁净，让天空更湛蓝，让花朵更娇美。反问提醒的方式：例，风沙乱飞，洪水泛滥，垃圾狂舞，你是怎样的心情呢？这些自然灾害和人类有多大的关系呢？让我们从自己做起，给校园、小区的
34、花草浇浇水，拔拔草，让大自然带给我们美丽，善待大自然就等于善待自己。（编者：作为略读课教学，我们可以把它定位为：为提高学生阅读能力进行有目标的训练，要在略读课上充分地锻炼学生的听说读写能力。这节课中，教师注意利用学生课堂上生成的感悟在结课时进行小练笔训练，并且提示学生尝试以不同的形式写出自己的感悟，以期达到读写目标的高度达成。在实现“自主高效”的课堂中，预习一定要充分。教师要相信学生的能力，给学生展示、讨论交流的机会。教学是要预设的，课堂上的生成是多样的，而实现“工具性与人文性”的统一，加强听说读写实践，是语文课堂生成不变的真理。本课的教学程序，我认为可以整理为：三读递进，课前预习问题整合，制
35、定目标自读自悟，合作交流展示成果，书写感悟 ）探索之中静反思 张淑萍听了很多课，却觉得迷茫更深了，为什么教师精心备课，认真讲课，课堂设计巧妙，为什么总有些学生精神不够集中，学习劲头不足？上课时间教师要讲课，提问，操作多媒体，板书，总有注意不到的学生，不能面向全体，更谈不到分层教学，怎样才能克服这些缺点，真正达到每一个学生都能自主高效学习？尤其是我带的班级，由于以往频繁更换教师，家长也不够配合，全班家庭拥有电脑且能上网者不到四分之一，学生怯懦、见识少，上课要么不回答问题，要么回答时只是哼哼，声音奇小，要么永远就是那几个男孩子的天下，一节课只有他们几个原意举手发言，好像其他人只是陪衬。像这样的课堂
36、，怎么谈自主高效？常常一节课上下来，我就是一身汗，也感到心里没底，因为我实在不知道这些孩子到底学会了没有。（编者：走在二轮课改的路上，真正做到“心中有底”是需要我们通过长期自动消逝，不用进行操作。销售明细登记窗体：通过对该窗体的操作，可以确定销售记录。销售统计窗体：通过对该窗体的操作，可对所有的销售记录进行查看。5.1 主要窗体界面图 5.1系统用户登录窗体说明：在用户名中输入用户名，在密码框中输入适当的密码，单击“确定”，可以弹出主要界面。图 5.2 主窗体说明：通过主窗体可以进行各种操作，实现系统的各种功能。图 5.3 添加部门信息窗体说明：通过对该窗体的操作，可以实现对部门信息的添加。图
37、 5.4 部门信息操作窗体说明：通过对该窗体的操作，可实现对部门信息的修改和删除。图 5.5 添加员工信息窗体说明：通过对该窗体可以实现对员工信息的添加。图 5.6 员工信息操作窗体说明：通过该窗体的操作，可实现对员工信息的修改和删除。图 5.7 添加商品类别窗体说明：通过对该窗体的操作，可实现对商品类别信息的添加。图 5.8 商品类别信息操作窗体说明：通过对该窗体的操作，可对所有的销售记录进行查看。Powered by 计算机毕业论文网http:/ http:/0贀纅沏扣0輀宽瞁、啜0退帟0啕鄀羕0阀翆题0餀敮0鼀澙耀邠铠屘?后加工使用，该套备用联轴螺栓应与第一台机的联轴螺栓同时发货。龙滩#
38、1机由于条件限制大轴安装前没有进行联轴检查，调试中出现导轴承摆度偏大，运行时瓦温偏高；#2机安装时，利用吊物孔将水、发两轴进行联轴检查后，对法兰局部进行了修磨处理，大大改善了轴线的同轴度情况。公伯峡#1机在工地也进行了联轴检查，发现联轴孔实际配合尺寸与设计值误差约0.05mm，最后将螺栓尺寸减小了0.04mm，联轴效果不错。l 大型结构件焊接加工问题由于机组容量增大，部件的尺寸增大、板材厚度增加、钢材的强度等级提高等等原因，给大型结构件的焊接、加工带来困难。水轮机、发电机的大型结构件多，焊接、加工序交错且周期长，在结构件上出的问题较多。如公伯峡转子支架扇形支臂与转子支架中心体进行组装时发现有两
39、个合缝的间隙偏大，由于工厂对返修工艺制订不合理，合缝处精加工后又进行长焊且没有要求回装，导致在电站工地重新组装转子支架时，出现合缝间隙超差且长焊部位焊缝有气孔、夹渣等质量问题，影响工地安装进度和质量。又如拉西瓦底环，一面已精加工到位后再加工另一面时发现加工量已不够，只能采取镶焊的方法处理，使部件造成永久缺陷。还有龙滩#4机顶盖在安装中发现分瓣面螺孔错位、组合面间隙过大、组合后加工面严重错牙的问题。上述情况的出现究其原因主要是焊接、热处理、机加工、组合序安排不当，也就是制造工艺不合理所造成的。总之对于大型结构件焊接、加工要特别重视，特别是对合缝面、配合面的处理，工艺制订要谨慎、合理，一般不允许长
40、焊，若个别部位确需进行长焊，必须严格控制长焊质量，先划好检查线，派合格焊工、小电流进行焊接，且每焊一层要打磨干净后再焊第二层，否则不能保证焊接质量。l 分包商质量控制问题目前各制造商同期生产的水轮机、发电机较多，因此各厂均采取了大量外扩、分包的方式进行加工制造。订货合同中虽然都规定主要部件不经委托方同意，不允许分包，但为了保证设备交货进度，委托方只能接受分包。分包件的质量难以控制是目前比较突出的问题。大部分分包厂的技术不能达到原厂的水平，特别是对第一台，分包厂对工艺的理解和消化很难到位，容易出现问题。有些分包厂受加工设备的限制且加工的经验不足，加工的部件返工频繁，浪费有效的工时，延误交货时间，
41、有的出现问题后不得已又重新返回原厂修复。另外制造商对分包厂制造指导、检查不到位也是造成质量问题的一个原因。在分包前制造商均承诺派专人指导生产，保证质量，但事实是制造商本厂生产已非常饱满，根本派不出足够的技术人员指导分包厂的生产，往往是等到出现问题后再处理。为了有效监督分包部件的质量，对主要部套件我们目前采取在分包厂派驻厂监理工程师的办法，加强对重点分包部件的检查，发现问题及时反馈监造办公室（总部）、制造商，及时解决问题，防止问题扩大化。对小部件和设备我们采取巡检和阶段验收的方式，把监造工作尽可能渗透到分包厂。但在对分包厂的监造过程中，由于监造方与分包厂没有直接合作关系，工作起来有一定难度，需要
42、委托方方与制造商沟通解决。从目前分包的情况看，单一的部件分包到专业制造厂的产品质量情况还是有保证的，如主轴、导叶、接力器、阀门等，出现问题较多的是大型部套件，如顶盖、机架等。龙滩主轴密封是分包厂制造的，主轴密封看似简单，但由于其特殊的大尺寸薄壁结构特点，使其加工中变形不易控制，所以加工过程不宜过快。但分包厂没有经验，且制造商对分包厂没有制定必要的措施和进行充分的技术交底和指导，结果1#、2#主轴密封和检修密封均出现密封座把合孔分布圆变形，导致把合孔与螺孔错位，只得修大把合孔，影响产品外观。l 部套件的成套交货问题根据已往经验，制造商在大部件报完工后，对配套件不重视，常常拖期，致使整个部套不能成
43、套发货，有时前后间隔几个月，到工地安装时才发现缺少配套件，影响安装。为了改善这种情况，我们采取措施下功夫解决这个问题。首先树立成套交货的观念，对每个部套按照清册一项项核对，由于配套件又多又杂，分布在制造商各个车间，有些还是外协外购件，要弄清楚不仅要认真还要有耐心，勤跑勤问。例如定子部套，不但要监造好定子机座、冲片、线棒等大件，还要把基础板、地脚螺栓、楔子板、定位筋、角铁、托块、测量安装工具等这些配套件、工器具的生产、交货逐项进行跟踪落实。只有这样才能做到部件真正的完工交货，保证工地安装。l 包装发运包装运输是一个不可缺少的环节。对每批发运的货物监造组要检查包装、标识，对包装不妥、标识不清的情况
44、要求制造商处理，同时在发运前把发运清单传真到委托方并通过机电物资管理信息系统告诉委托方，提醒工地做好接货准备。2.水轮机部分2.1特点分析l 大型的水轮发电机组其转轮、座环、导水机构、水轮机大轴等部套件，除了铸锻件，就是钢板焊接结构，另外受运输条件的限制，这些部套件又必须分瓣（部件）进行制作。因此，整套机组的金属结构制作和焊接工作量是相当大的，所以大型结构焊接的尺寸控制和焊接质量控制自然成为了需要关注的首要问题。l 圆筒阀作为机组正常停机或事故工况下截断水流的阀门，对其可靠性和安全性有非常高的要求。由于大岗山水电站水头高，机组尺寸大，其圆筒阀的设计、制造具有很高的难度，其关键部件如筒体、接力器
45、、联接螺栓等的精度和配合尺寸要求高。保证产品制造过程中特殊工艺过程的质量如焊接、精加工质量等，也是圆筒阀设备制造监理过程中重点关注的问题。l 因最近几年新上马大批电力项目，生产厂家的制造任务相当繁忙，很多部套件存在不同程度的分包，这不仅增加了设备接口的协调工作量，也增加了委托方的管理工作，增大了设备出现制造质量问题的概率，如何控制分包厂家的生产质量也是需要委托方重点关注的问题。l 水轮机转轮模型试验验收问题：众所周知，近几年来我国引进技术制造的水轮机，承包商在投标阶段所报性能指标较优越，但在进行模型转轮试验验收时，往往有些性能保证参数达不到规定要求，基本上都是买方让步接受。对于大岗山水电站的水
46、轮机模型验收，委托方应吸取教训，事前作好充分的准备。l 在最近几年的制造监理工作中还发现设备发货方面的一些问题，如：到货部件的成套性差，大部件到了联接螺栓未到；部套件到齐了工具未到；还存在生产厂家的分包问题给工地安装带来的诸多不便等等，希望委托方能够对此引起高度的重视。2.2工程质量控制的对策l 座环座环承受机组上部全部正压力，强度要求较高，一旦安装就位就成为整体机组的定位基准，要求其加工尺寸准确，座环大多为钢板焊接结构、分瓣制造，在工厂进行整体预装配。在制造过程中要注意控制各部件的焊接变形，并且要对焊缝探伤检查。各分瓣经热处理消除内应力后转入机加工，机加工工序要特别关注。要加强对上环板、下环板两个止口直径和上环板与顶盖把合面及下环板与底环结合面的加工精度、尺寸检测的质量控制；同时还要严格控制上、下环板之间的高差、固定导叶位置角测量、导叶内、外弦长及开口等尺寸。l 导水机构大岗山水电站水轮机导水机构的顶盖、底环均为钢板焊接结构，分瓣制造，每瓣由上、下环板、筒体、连接筋板等部件组焊而成；控制环分瓣制造；其中顶盖加工量和
