1、ow the learning tasks clearly, go on the learning accordingly, reduce the burden of student learning, and improve the efficiency of classroom learning. It also can increase students interest in learning, to mobilize the enthusiasm and initiative of learning, improve students problem-discovering and
2、problem solving skills. And strengthen students skills in communication, cooperation and practical ability for comprehensive. In summary, Learning Plan promotes the progress students cognitive level; it is a kind of meaningful teaching model and has a certain popularization value.英文摘要【Key words】biol
3、ogy in junior high school, learning plan, compose, classroom practice【Type of Thesis】Application 5目录目录1 引言11.1问题的提出11.2研究的目的和意义11.3研究动态21.3.1学案的概念界定31.3.2学案的编写31.3.3学案的使用61.4研究问题81.5研究设计81.6研究方法92 生物学学案简介112.1学案的内涵112.2生物学学案的含义112.3生物学学案的主要内容112.4生物学学案的类型132.5生物学学案的应用143 生物学学案的编写153.1生物学学案编写的理论基础153
4、.2生物学学案编写的原则163.3生物学学案编写的程序173.4生物学学案编写的典型案例204 生物学“学案教学”的实施程序354.1 生物学“学案教学”的实施过程354.2生物学“学案教学”课堂实录385 生物学“学案教学”的应用435.1实验对象435.2实验设计435.3实验过程435.4实验结果445.4.1学业成绩445.4.2学习兴趣、自主学习能力、课堂参与度456 研究结论和建议496.1研究结论496.2研究建议496.2.1生物学学案的编写方面496.2.2生物学学案的教学实践方面50致谢51参考文献53附录A55附录B57附录C59攻读硕士学位期间所发表的论文631引言11
5、 引言1.1问题的提出2001 年教育部颁布基础教育课程改革纲要（试行），倡导学生主动参与、乐于探究是新课改的目标，其强调形成积极的学习态度，让学生在获得双基，即基础知识与基本技能的同时学会学习，进而形成正确的价值观中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）N.中国教育报，2001,07,27（2）。这说明在第八次课改中要彻底转变学习方式，让学生在探究中得到新知，学会方法。而在2010年出台的国家中长期教育改革和发展规划纲要战略目标中提到的“健全充满活力的教育体制”，则致力于形成充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制中共中央国务院印发国家中长期教育改革和发展规划纲要
6、N.人民日报，2010,07,30（13）。随着课改理念的不断渗透，这就需要我们改变传统的教学模式。但是新型课堂教学该如何实施和操作呢？一段时间以来，许多专家、学者和一线教师都对此进行了试验和实践。全国各地掀起了课改教学模式大探究的浪潮，如：启发式教学法，情境化教学法，范例教学法等，而其中一种依据学案而展开教学的“学案教学”模式的影响力最为广泛，它的出现体现了学生的主体地位，把课堂真正还给学生。因此，“学案教学”模式似乎成了课改的代名词，成了学校全面推进新课改的不二法宝。该教学方法坚持以生为本，把学生的发展作为基本的着眼点，其精髓是学生在教师及学案的指导下，能够自主学习，自己独立构建知识网络图
7、，把被动接受学习的过程变成主动发现知识、探索科学方法，进而培养其创新意识、创新能力。 生物学作为义务教育阶段的一门基础前沿科学，在中学生物学的教学中，通过多样化的学习方式，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的全面立体发展，对培养未来社会所需的技术型人才具有重要意义中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2011年版）M.北京：北京师范大学出版集团.P2。在山西本土义务教育阶段的生物学课程是非中考科目，当前由于应试教育的残存，大部分学生对于生物学的学习处于“课中划重点，考前背重点”的层面上，实际上学生并没有实质性的掌握知识，而“学案教学”模式在义务教育阶段的生物学课堂是采用灵活多样的学习
8、方式，充分调动学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中，学习到知识的本质。综上，对于义务教育阶段生物学学案的编写和教学实践的研究具有重要的意义。1.2研究的目的和意义1.2.1研究的目的通过对学生进行的个案分析、归类分析、访谈分析后，针对不同的课型以及具体的课时内容编写出适合任教班级使用的苏教版七年级生物学（上）的学案体系，从而提高学案编写的实效性，使之切实体现学生的主体性，促进学生的探究性学习，进而发展他们的思维与个性，让“学案教学”模式真正的促进学生认知水平的发展。1.2.2研究的意义第一， 理论意义层面上，使学案的编写更具有科学性。 改进并完善学案编写的相关理论，在义务教育生物学课程标准
9、(2011年版)所倡导的教学理念视野下，通过对“学案教学”模式在普通初中生物学教学中的应用之学案编写环节的研究，研究义务教育阶段生物学学案设计的类型和原则，有效编写合理的生物学学案，将教学目标问题化，教学目标层次化，便于学生的自主式学习。第二， 实践意义层面上，量身打造适合本地生源的校本学案，提高教学效率。针对初中生的心理特点、认知结构，以及小学时科学学习的基本情况，合理地编写学案，使学案可以更好的指导学生的学习，让学生爱上学习，进而促进高效课堂的产生。通过本课题的研究与实践，通过编写为学生量体裁衣的学案，有效改变新课改后课堂容易出现模式化的教学场面，利用学案充分调动学生学习的积极性，让学生成
10、为课堂的主人，主动的去探索新知识，进而促进他们的认知发展。1.3研究动态到目前为止，国外暂无有关学案的研究。只是在相关文献的搜索中，与西方的学习方案（learning proposal）的研究较相像鲁子问.源于草根的学案能否长大N.中国教育报,2010,04,02（7）。在国内学案是1997年浙江省金华一中物理组首次提出，1998年全校展开了学案为载体的“学案教学”模式，1999年5月25日中国教育报在头版头条从“培养学生的自主人格和主动学习能力”高度报道了 “学案导学法”研究的情况，在全国引起了极大的反响。从新课改以来学案更是备受广大学者及一线教师的关注。以“学案”为关键词，在中国期刊网“中
11、国学术期刊全文数据库”、“中国优秀博硕士学位论文全文数据库”搜索了1997-2012年的相关文献，共搜索到883篇文献。 图1-1 学案论文篇数统计图引言相关文献主要从学案的概念界定，学案的编写，以及学案的使用三方面来分析与研究当前的“学案教学”模式。1.3.1学案的概念界定从国内现有的相关研究来看，在教育大辞典，虽然“学案”一词在其中没有确切的定义。但是经过各位研究者对“学案”的概念界定，归纳起来通常有以下三种，主要是：（一）学案是学习方案。如“学案是教师以学习理论、教学理论为指导，在教学活动前以教学目标和学生认知结构的特点为依据，把课时和课题作为单位，将教材的相关知识和学生的前概念知识，按
12、照学生的认知发展，精心设计递进性问题，以引导学生一步步完成自主探索知识的学习过程，是指导学生学习相关课题的一种学习方案”王祥.“学案导学”一种有效的课堂教学模式J.教学与管理.2005(12)P5、6、7；（二）学案是学习材料。如“学案是将学习目标、预习方案、重点知识、学习过程、评价任务等编制成供师生共同使用的学习材料” 邵凤兰. 高中英语阅读课学案的设计与编写J.课程.教材.教法.2001( 5).P50；（三）学案是学习案例。如“学案是以教案为基本模型，以开启学生智慧和发展学生能力为目的而编制的一套适应新课改教师为主导、学生为主体，即学生直接参与探索式的全程学习活动的案例” 关士伟. 学案
13、设计的理论研究J.教育探索. 2005( 8).P27。综上从上述观点看，“学案”是与“教案”相对应提出的，无论学案是一种学习方案，或是一种学习材料，亦或是一种学习案例，它都是把学生的“学”作为基本入口，把学生视为学案教学的主体，在此学案的定义引用赵加琛在学案教学设计一书中提到的“学案”的概念，即根据课程标准或者教材以及学习资源，学生实际（如：知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等）编制的，培养学生的创新精神，训练和发展学生学生学习能力的校本课程” 赵加琛，张成菊.学案教学设计M.北京：中国轻工业出版社.2009,8.P2、3。1.3.2学案的编写研究者以“学案的编写”为主题，在中国期刊网“
14、中国学术期刊全文数据库”、“中国优秀博硕士学位论文全文数据库”搜索了近五年的相关文献，搜索总计论文278篇，其中期刊论文171篇，学位论文91篇，会议论文16篇。在论文中，大多数是一线教师对于自己在教育教学实践中编写学案所获得的经验、体会，进行分析概括、抽象提炼，从感性认识上升到理性认识的文章。也有部分是大学教授从理论角度对学案编写的基本情况加以论述。相关研究主要从以下几方面展开：a.学案编写的原则基于对学案内涵的深入挖掘，专家学者们对学案的编写原则都提出了自己独到的见解。表1-1 学案的编写原则专家学者编写原则王富英王富英，王新民.数学学案及其设计J. 数学教育学报.2012,2.P71-7
15、4目标性，启发性，渐进性，挑战性，指导性，评价性王秀霞王秀霞.新课程改革下学案编写的探索与思考J.中学课程辅导.教学研究.2011（18）.P103目标性，主体化，最优化，探索性，启发性，灵活性，梯度化，创新化詹明静詹明静.“导学学案”教学模式的问题设计应遵循的原则J.教学与管理.2007,8.P120主体性，启发性，层次性，趣味性陈志弘陈志弘.高三历史复习中的学案导学初探J.中小学教学研究.2011,7.P50基础性，开放性，主体性，差异性，建设性周 茜周茜.“动物和人体生命活动的调节”一章学案教学的点滴思考J.生物学通报.2009,44.P42主导性与主体性，问题性与活动性，个性化与层次化
16、，模式化与格式化付文临付文临.运用学案导学提高学生数学自主学习能力的实践D.上海师范大学硕士学位论文.2008.P27、28系统化，课时化，问题化，参与化，层次化，生活化，人性化专家学者们对学案编写的每一项原则都做了详细论述，这是他们教学经验的高度提炼与浓缩。诸如主体性，目标性，启发性，差异性等原则属于共性原则，不具有学科特色性。当然，其中不乏带有学科的特色，如在数学学案的编写中就要注意到它的趣味性，增加学生的数学兴趣；而生物学则要注意到它的现代性，生物科学属于前沿性学科，编制时应注意到它的相关领域的研究新进展；化学学案则应该注意它的生活化，与实际生活相关联等。b.学案编写的程序各个学者对学案
17、的编写流程在一定程度上可以达成共识，即先制个案，后集体研讨修改，最终形成集集体智慧的学案定稿。学案编制的流程图示如下：分工合作，逐课研制收集资料，撰写初案备课组集体讨论，形成共识修改完善，形成学案交流共享，检验反思，修正改进逐步积累，组成系统付文临.运用学案导学提高学生数学自主学习能力的实践D.上海师范大学硕士学位论文.2008.P27、28。在具体的课时学案的编写中，其操作程序主要是需要经过以下六个环节：设计学习目标；设计问题；设计情境；设计学法；设计习题和设计反思提示江敏.浅谈导学案的编制J.化学教学.2011（4）.P40、41 。c学案编写的内容赵加琛，张成菊在学案教学的理论与实践一文
18、中提到学案的组成包括学习目标、学习3引言设计、达标练习和推荐作业这四个部分赵加琛，张成菊.学案教学的理论与实践J.教育探索.2002,2.P43。吴俊明，络红山在学案的意义、基本任务、编制及其他中论述的学案的内容包括：明确学习任务，说明学习背景，进行学习定向；提示学习策略和参考思路，帮助学生做出选择并制定学习方案；提供学习支架，解决学习困难；组织自我检测，提高元认知水平，整合学习成果，优化认知结构吴俊明，骆红山.学案的意义、基本任务、编制及其他J.化学教学.2011，（1）：6P7。王祥在学案导学一种有效的课堂教学模式中写到学案的内容包括学习目标、学前测评（预习作业）、学法指导、达标测验（课堂
19、检测）、推荐作用（复习巩固）等几个部分王祥.“学案导学”一种有效的课堂教学模式J.教学与管理，2005(12)P5、6、7。张荣华在学案教学的内涵、特点及操作程序中写到学案的内容包括学习目标、自学指导、小组讨论活动、展示反馈要点和检测拓展等基本环节张荣华. 学案教学的内涵、特点及操作程序J.教育理论与实践.2012,5.P56。综上所述，学案编写的内容主要需要体现它的课前、课中以及课后使用的大课堂观，学案的基本内容既涉及了预习环节，又包括了课堂教学过程和课后作业的设计。因此，研究者认为学案编写的内容应该包括：学习目标，学习过程，学习反思和学习拓展四部分。其中在学习过程中应该设计的环节有温习旧知
20、、导学新知、预习新知、探究新知和巩固新知等基本内容。d.学案编写的类型谷霞在自编生物学案以辅助教学一文中根据自己的编写经验将学案分类为预习学案、随堂学案、复习学案谷霞.自编生物学案以辅助教学J.中学生物学.2010.26（6）.P12、13。周茜在“动物和人体生命活动的调节”一章学案教学的点滴思考中将学案简单的分为课时学案和单元复习学案两种类型周茜.“动物和人体生命活动的调节”一章学案教学的点滴思考J.生物学通报.2009,44.P42。曹阳在运用生物学学案导学例谈中则将学案的编写依据课型即新授课、复习课、实验课等来分别论述各种课型的导学案的使用曹阳.运用生物学学案导学例谈J.生物学教学.2011.36（7）.P8、9。葛冲在其学位论文高中生物学案设计的理论与实践以遗传与进化模块为例中将学案分为新授课学案，习题课学案和讲评课学案三大类葛冲.高中生物学案设计的理论与实践以遗传与进化模块为例D.
