1、第五章 学前儿童健康教育评价 第一节 学前儿童健康教育评价概述 第二节 学前儿童健康教育评价类型 第一节 学前儿童健康教育评价概述 v一、教育评价的概念 v对教育价值的判断，这种判断建立在对 教育现象进行科学分析的基础上，判断 的对象包括一切教育现象或活动，这种 判断有助于促进教育改革，提高教育质 量。 教育评价的特点： 1、教育评价是有目的、有计划的 活动过程。它是由确定目标、收集资 料、分析现象、形成结论、改进教育 等一系列连续的活动组成的。 2、教育活动中的评价者与被评价 者是有机统一的，角色可互换，在评 价中必须相互配合才能使教育评价得 以顺利进行。 二、学前儿童健康教育评价及其作用
2、v（一）学前儿童健康教育评价的概念 v学前儿童健康教育评价是指在系统地、 科学地和全面地收集、整理学前儿童健 康教育信息的基础上，对学前儿童健康 教育的整体规划的评价，对学前儿童健 康教育目标、内容、组织形式和方法的 评价，对进行健康学习的学前儿童的评 价，对进行健康指导的幼儿园教师及其 他相关人员的评价。 v（二）学前儿童健康教育评价的作用 v1、评价工作可以帮助了解学前儿童健 康教育计划是否符合学前儿童的普遍要 求，是否把握了学前儿童中的主要健康 问题。 v2、评价工作可以检查是否通过健康教 育促进了学前儿童健康态度和健康行为 的改变，是否激发了学前儿童学习健康 知识的积极性，是否达到了健
3、康教育的 预期目的。 v3、评价工作可以考查学前儿童健康教 育设计方案有哪些优缺点，为进一步改 进提供依据。 三、学前儿童健康教育评价的一般步骤 v（一）评价的准备 v1、组织工作准备 v2、评价方案准备 v（二）评价的实施 v1、收集资料 v2、处理评价信息 v3、撰写评价报告 v（三）评价结果的处理 四、学前儿童健康教育评价指标 v1、健康知识健康态度健康行为状况 v健康知识：口头测定，前后对照实验 v健康态度：积极主动还是消极被动 v健康行为：对学前儿童的生活、行为、习 惯等进行评价，这是非常重要的指标 v2、生长发育指标达成情况 v形态指标：身高、体重、围度等 v生理功能指标：血压、脉
4、搏、肺活量等 v心理发展指标：智商、社会适应能力等 v3、疾病统计指标：患病率、发病率 v4、卫生保健工作状况 v对健康环境和健康服务的检查与评价 v五、学前儿童健康教育评价对象 v（一）学前儿童 v（二）教师 v（三）学前教育管理人员 v（四）社区相关人员 v六、学前儿童健康教育评价方法 v1、观察法 v2、核对名册法 v3、轶事记录法 v4、问卷法 v5、访谈法 v6、自我评价法 v7、小组讨论法 第二节 学前儿童健康教育评价类型 v一、按评价涉及的范围可以将学前儿童 健康教育评价划分为下述三种类型： v（一）宏观评价这是以学前儿童健 康教育整个领域或涉及宏观决策方面的 学前儿童健康教育问
5、题为对象的教育评 价。 v（二）中观评价这是以托幼机构健 康教育的开展为对象进行的教育评价。 v（三）微观评价这是以学前儿童身 心健康发展为对象的教育评价，往往针 对发展的某一方面进行。 v二、按评价的基准可以将学前儿童健康教育评 价划分为下述三种类型： v（一）相对评价这是在被评价对象的集合 总体中选取一个或若干个对象作为基准，然后 将其余评价对象与基准加以比较，也可以是用 某种方法将所有被评价对象排列成先后顺序的 评价。 v（二）绝对评价这是在被评价对象的集合 之外确定一个客观的标准，将被评价对象与该 客观标准进行比较，并做出价值判断。 v（三）个体内差异评价是将被评价者集合 总体中的各个
6、对象的过去和现在进行比较，或 者将某一个对象的若干侧面相比较的评价方法 。 v三、按评价的功能及运行的时间可以将学前儿 童健康教育评价划分为以下三种类型： v（一）诊断性评价又称前期评价，是在开 展健康教育活动之前进行的预测性的评价，或 者对于评价对象的发展基础和条件加以测定。 其目的在于了解评价对象的基本情况，发现存 在问题。 v（二）形成性评价又称中期评价，是在健 康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的 评价。其目的在于及时获得反馈信息，适时调 整教育进程、方法、手段，以便达成教育目标 。 v（三）总结性评价又称终期评价，是在健 康教育计划实施后对其终极结果所进行的的评 价，它以预先设定
7、的健康教育目标为依据，判 断评价对象达成目标的实际水平。总结性评价 既是最终的评价结果，也是制定新的健康教育 计划的依据。 v四、按评价对象的复杂程度可以将学前儿 童健康教育评价划分为以下两种类型： v（一）单项评价这是指对健康教育某 一方面的评价。 v（二）综合评价这是指对健康教育的 全面评价。 v五、按定量或定性的评价方法可以将 学前儿童健康教育评价划分为以下两 种类型： v（一）定量评价这是指在学前健 康教育评价中采用数学方法进行定量 计算或数字描述的评价。 v（二）定性评价这是指对不便量 化的评价对象，采用定性的方法做出 价值判断。 v六、按参与评价的主体可以将学前儿童 健康教育评价划分为以下两种类型： v（一）自我评价这是指评价者参照 一定的指标，对自己的健康教育工作作 出的价值判断。 v（二）他人评价这是指评价主体不 是被评价者自身的评价，也即来自外部 的评价。
