1、语文组集体备课教案授课教师：刀美玲授课地点：六甲班教室授课班级：六甲（70）班组别：语文组授课时间：2012年9月25日参加人员：_课题：14* 鹿和狼的故事一、 教材分析：课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。本文的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。课文分为四个部分。第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。第二部分讲鹿和狼与森林的关系。第三部分讲的是人们对狼与鹿的认识同现实相悖。第四部分总结全文，告诫人们要尊重自然界
2、的生态平衡。课文用不容置辩的事实来说明一个道理，生动、深刻，很有说服力。二、学情分析： 1课件引路。激发学生的学习兴趣。在学文前请学生分别讲讲对鹿、狼的认识，说出对鹿、狼的不同印象。2这是一篇阅读课文，让学生充分地自学。运用“不动笔墨不读书”的方法，了解课文内容，体会出事物间相互制约的道理。3收集一些动植物间相互制约、相互联系的资料，拓展学生的知识空间。三、教学目标： （一）知识与技能： 1、正确认读文中的生字，新词，理解并积累。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约，相互联系的。 4、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 （二）过程与
3、方法： 1、认识动物，激趣导入，借助提示，自读课文。 2、自学反馈，感知大意，直奔中心，重点品析。 3、读读议议，深化认识，文道结合，明理启智。 （三）情感、态度与价值观： 引导学生树立保持生态平衡的意识。四、重难点与关键 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。五、课时划分： 一课时。六、教学设计： 文字课件、图片。七、教学过程： （一）谈话激趣，导入新课。 1、教师导入：学了上一篇课文，我们明白了珍惜资源，保护地球生态环境的重要性，今天，我们要从一个真实的故事中获得更多启示，首先我们先来认识这个故事中的一个主角。（课件出示“鹿”，谈谈对鹿的认识，练习用词语来形容鹿在自己心中的
4、形象）2、教师过渡：鹿在我们心中是美丽又温柔的使者，深受人们的喜爱，接下来我们再来认识这个故事中的另一个主要角色。（课件出示“狼”的图片，说说狼给你们留下了什么印象，也用词语形容。） 3、教师小结揭题：是啊！狼在我们心中就是凶残的化身，极不受人类的欢迎，而我们这节课要学习的这个故事就发生在鹿和狼这两种性格不同的动物身上。 4、教师板书课题：鹿和狼的故事（二）、提纲导路，自读课文。 1、出示提纲，明确自学任务。 （1）自由读课文，准确认读文中的生字、新词、理解字词的意思。 （2）思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？（找出文中关键语句） （3）在不懂的地方做上记号，
5、准备质疑。 （4）想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。 2、自学反馈，整体感知。 （1）指名分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）提出不懂的地方，全班交流，合作解疑。 （3）练习概括文章的主要内容。 （4）找出文中揭示道理的语句，全班齐读。 （5）分段反馈，集体交流，达成共识，理清脉络。（三）直奔重点，品析感悟。 1、快速默读课文。 2、画：用“一”画出罗斯福为了保护森林中的鹿所采取的措施，用“”画出罗斯福的作法所产生的结果。 3、指名反馈，结合学生的发言，重点品析好句子。 4、组织讨论：这一切并不是罗斯福总统所希望的，他曾经只是为了更好地保护鹿群，可最终为什么会出现这样的悲剧
6、呢？（学生默读课文79自然段，动笔画出相关语句。） 5、教师小结引读：学生齐读课文最后一个自然段。（四）课文小结： 1、了解作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 2、总结：这是一个真实的故事，罗斯福总统为保护鹿群下令消灭狼，结果造成了鹿死林毁的悲剧。这是一个惨痛的教训，他警示着人类要遵循自然界的客观规律，维护生态平衡，不要仅仅根据自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，否则会犯严重的错误。（五）布置作业。 写一写读了这篇课文后的感受。八、板书设计：鹿和狼的故事 （保护） （猎杀） 森林面目全非 鹿群苟延残喘 （破坏生态平衡 带来生态灾难）九、教学反思： 在本课的教学过程中，我设计出灵巧、新颖、易于激发学生兴趣的文字与图片课件，产生“一石激起千层浪”的效果，在问题的指引下，学生认真自读课文，用心与文本对话通过朗读、感悟，交流，深入理解课文内容，同时还让学生质问，自解的发放来完成教学的内容，这是我们的成功之处。不足之处是在给学生分段的时候，没有给学生肯定的答案，使学生有疑惑感，在给学生拓展训练的时间很紧凑，有待加强。5
