1、相关内容的原话“由于分子的运动跟温度有关温度越高，热运动越剧烈”。教师可根据课程标准及教材对不同年龄段学生的要求开展教学及设计考题。道理如同在高中学生会应用牛顿第二定律解决问题，而不是用相对论解决问题一样。但我们要知道分子动理论的严谨、科学的表达。 6下表为不同气压下水的沸点P/105Pa0.981.011.131.291.481.691.802.05t/99100103107111115117121压力锅工作时锅内气体压强最大可达1.80105Pa，锅内水的最高温度A. 可达100 B. 可达117 C. 可达121 D. 取决于加热时间考查的科学内容：“物质”主题。尝试将生活中的一些现象与
2、物质的沸点联系起来。试题分析：本题要求推理层次。学生只需要认真阅读题目所给信息，就可以推理得知答案。有7.42%的学生选了C，这部分学生可能连题目所给的信息都没有认真阅读，只看到表中最后一栏数据，温度最高就填写了答案。无论学生以后的发展方向是否是物理，是否会成为一个物理学家，但作为一个理性公民，他应具有一个基本素质就是在发表自己意见时要先看懂，听懂别人说的话。所以根据物理学科的特点，培养学生的阅读能力是我们教学其中一个重要的任务。另外还有7.81%学生选择了D选项，反映出部分学生没有真正掌握沸点这一物理概念。7. 当自动电压力锅内压强过大或温度过高时，发热器都会停止工作. 压强过大时开关K过压
3、自动断开，温度过高时开关K过热自动断开. 图2表示K过压、K过热和锅内发热器的连接，其中正确的是AK过热K过压发热器220VK过压K过热发热器220VC图2K过压K过热发热器220VDK过压K过热发热器220VB考查的科学内容：“能量”主题。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。试题分析：本题要求是应用层次，要求学生根据试题所给要求设计电路。因为此题是给出电路图，要求学生根据要求选择合适的电路，并不是要求学生根据要求设计电路，所以是应用要求中最低层次的要求。此题设计思路可以说是出现在大量的练习资料。如其他地区考过电冰箱门开关，保险柜开关，汽车门开关。但此题有23.92%的学生选择了B
4、选项，选择此选择的学生估计只看到题目提到“压强过大时开关K过压自动断开，温度过高时开关K过热自动断开.”没有看到题目给出的条件：“当自动电压力锅内压强过大或温度过高时，发热器都会停止工作.”与第6题反映的情况有点相似，大量的重复题目训练只会让学生看到相似的题目就写答案，并没有认真把题目阅读完。无论是培养创新能力的人才，还是培养一个理性公民，学会“聆听”是成功的第一步。 10.10%学生选择了C选项，11.12%的学生选择了D选项。从学生的答题情况分析可知，近四分之一的学生无法分析这种简单的电路图在开关断、合时的工作情况。说明大量的习题训练，让学生见过同类型的题目并不能帮助学生掌握相关的知识。这
5、给教学一个启示：无论是培养学生科学素养还是培养学生能力不是大量繁杂的训练就可达到目的。老师在讲解答案时不能简单地只告诉学生答案。要把每一个选项选与不选的原因让学生自己能独立分析清楚。 8把篮球抛向空中，忽略空气阻力，图3哪一图线能正确反映球离手后至落回地面前机械能（E）与篮球离地高度（h）的关系图30EhBE0hCAEh0DhE0考查的科学内容：“能量”主题，知道能量守恒定律，用能量转化与守恒的观点分析物理现象。试题分析：本题要求为应用层次。课程标准要求此知识点为理解层次。只有6.46%的学生选择了C选项。说明大部分学生清楚知道题目问的是机械能不是重力势能（从这一数据还有一点猜测，有的学校把高
6、中内容重力势能的计算式下放到初中开展教学也有可能导致部分学生会选择C选项）。有58.02%的学生选择B选项，说明学生没有养成读图要先看及理解纵横坐标所代表的物理量，没有根据图像的纵横坐标建构物理情景，简单地把篮球空中轨迹图误认为机械能与高度的关系。9自动对焦相机用红外线或超声波进行测距. 下列说法正确的是A. 超声波和红外线都是电磁波B. 相机底片上成的像一定是实像C. 焦距35mm的相机底片离镜头距离小于35mmD. 红外线测距照相机和超声波测距照相机都可用来在月球上拍照考查的科学内容：“运动和相互作用”主题，知道现代技术中与声有关的应用，知道凸透镜的规律。知道凸透镜成像的应用。知道红外线是
7、电磁波，知道声波与电磁波传播的区别。试题分析：本题要求是了解层次，用同一情景合理考查多个知识点。相机利用超声波及红外线测距的内容在教师用书有介绍。红外线、可见光、紫外线、超声波哪些属于电磁波，这是属于了解层次的内容。但从17.37%的学生选择了A选项,可以推测大量的重复的练习并不能让学生记住一些概念及规律。又如教材有关探究凸透镜成像规律实验中有下述一个表格物距与焦距的关系物距像的性质像距虚实大小正倒图4图5我们在教学及复习过程可以让学生通过背表格记着凸透镜成像规律，但也可以采用画光路图让学生学会用物理方法记住物理规律（虽然凸透镜成像光路图不是考查的内容，但三条特殊光线经凸透镜成像的光路图是要求
8、考查）如图4让学生利用二条特殊关系做出图5成像光路，此过程既让学生练习了特殊光线作图。同时让学生掌握记住凸透镜成像的方法。当学生做出图乙的光路图后，我们引导学生运用光路可逆，把AB看成物，则AB则成为像。物距、像距与焦距的关系就可以直接从图上得到（同一幅光路图，u2f，2fuf这两种成像规律就可以马上得到。并让学生重温了一次光路可逆）10. 如图6，图钉尖的面积是510-8m2 ，图钉帽的面积是110-4m2，松木能承受的最大压强图6松木是5106Pa . 以下说法正确的是A. 手指至少要用500N的力，图钉尖才能进入松木B. 手指至少要用0.25N的力，图钉尖才能进入松木C. 图钉静止时，它
9、受到水平向左的力大于水平向右的力D. 图钉静止时，它受到水平向左的力小于水平向右的力考查的科学内容：“运动和相互作用”。二力平衡，压强概念试题分析：本题虽然有计算，但因为只是直接把数据代入，所以本题A、B选项是了解层次的要求。而C、D选项是简单运用二力平衡条件解决问题，属于应用层次要求。学生若能正确解决问题，则必须根据问题（求压力）查找解决问题的公式（F=pS），然后根据公式查找并代入所需的数据（压强值，图钉尖的面积）。但从有33.21%学生选择A选项，说明不少学生虽然掌握压强、压力、受力面积之间关系的公式，但没有解决问题的正确思路，只是见数据就代入公式，不能提取有用的信息解决问题。有10.9
10、8%的学生选择C选项,8.15%的学生选择D选项。接近四分之一的学生没有把题目用文字表示的力方向、大小转化为直观的受力分析图的习惯，因此出现按常规难以理解的答案（按生活常识若把一东西向右按，错误思维也只是向右的力会大于向左，但实际选C的学生比选D的学生多）。这说明学生没有掌握对研究物体做受力分析，根据二力平衡条件解决物理问题的方法。 图711. 图7的剪刀剪纸机械效率为80%，这表示A. 若作用在剪刀的动力是1N，则阻力是0.8NB. 若作用在剪刀的阻力是1N，则动力是0.8NC. 若作用在剪刀的动力做功1J，则有0.2J的功用于剪纸D. 若作用在剪刀的动力做功1J，则有0.8J的功用于剪纸考
11、查的科学内容：“能量”主题。通过能量的转化和转移，认识效率。理解机械效率试题分析：机械效率在课程标准中要求是理解层次，而且明确提出要从能量的转化和转移角度，认识效率，也就要求学生知道输入的总能量流向。而本试题要求因为只要学生回忆效率的概念，简单代入公式就可以解决问题，所以要求是了解层次。但有9.32%的学生选择了C选项,说明接近有十分之一的学生并没有根据课程标准的要求从能量转化的角度认识效率这一概念,不知道输入的能量到底哪些用于有用功(剪纸),哪些是无用功。从有9.34%的学生选择了B选项,说明部分学生只是会代数字计算,但不清楚计算得到的数据所代表的物理意义。本题反映出一个教学的问题:大量做题
12、并不能真正帮助学生考试,在平时的教学里我们要讲清概念的物理本质，如效率就要从能量的转化和转移角度说清输入的总能量流向是怎样的。在物理学中每一个数字都有其物理含义,必须让学生明白每一个数字的含义是什么。12. 水的比热容比煤油的大. 如图8，用规格相同的两试管分别装上质量相同的煤油和水，隔着石棉网同时对两试管加热. 图9中的哪一图线能反映该实验情况图7A时间水煤油吸收热量0水煤油C水煤油温度时间0时间B水煤油吸收热量0煤油水D温度时间0图6考查的科学内容：“能量”主题，用比热容解释简单的现象。试题分析：课程标准要求利用比热容解释简单的现象。所以要求是理解层次。本试题要求是应用层次。有25.87%的学生选择了答案A,16.84%的学生选择了答案B, 因为选择A的学生比选择B的学生多,学生出错的原因不单单是没有看清图像的纵横坐标,说明不少学生没有明白实验原理,不理解题目描述“用规格相同的两试管分别装上质量相同的
