1、学生建立初步的数感。关于数感，在标准中已有明确的说明。在小学低年级，要使学生建立初步的数感，就是要让学生理解所学的数和计算的意义，学会用数及其关系来表示和交流，能为解决问题选择适当的算法等。本册教材在“100以内数的认识”中，加强了形成学生数感的教学内容。例如，用100只羊的图给学生以100的整体感受，体会100的大小。安排了比较100以内各数相对大小的例题，以及用比一个数“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述数的关系的练习，帮助学生建立起100以内各数的大小的概念。此外，教材还安排了估计一些物品的数量，展示用数来表达、交流的有关内容（第44页第8题）以及“生活中的数”等等。
2、使学生在丰富的呈现形式和实际活动中逐步形成数概念，发展数感。（2）计算教学体现算法多样化。计算教学的例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生的自主发现的积极性。同时，教材展示学生之间对各种算法进行讨论交流的活动，通过教学让学生经历与他人讨论交流各自算法的过程，了解存在着多种算法，逐步体会各种算法的特点。（3）计算教学的要求和训练强度相对降低。根据标准的规定，本册教材在计算教学的要求和训练强度上有所变化。与现行九年义务教育教材相比较，20以内退位减法的教学要求并没有降低，但训练的时间和频度有所减少；100以内加、减法口算的教学要求
3、和训练强度都相对降低了。6强化直观、培养观念学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，良好的空间观念是学生数学素养的重要内涵。学生形成了良好的空间观念，不仅可以从形状上去认识周围事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，而且也为进一步发展各种能力奠定了基础。小学数学的几何教学，主要目的在于促进学生空间观念的发展。因此，在标准中，空间与图形是大力加强的内容。根据这一要求，教材一方面提供了关于图形与空间的更丰富的内容和素材。安排了“位置”和“图形的拼组”两个单元的教学内容。通过对空间方位概念的体验和理解，对所学图形特征及其图形间关系的感知，逐步发展学生的空间观念。另一方面教材设计了丰富多样的
4、探索性操作活动，让学生在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受空间方位的含义及其相对性，图形之间的关系与变化的奇妙，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识。另外，教材还根据儿童的已有经验和兴趣特点，设计了大量的观察、操作、游戏等活动，即那些学生能亲自参与又有兴趣的活动，如布置房间，用长方形纸做圆筒，用三角形拼出美丽的图案等，丰富学生对空间方位与图形关系的感性认识，逐步发展学生的空间观念。7学以致用、发展能力解决问题教学在数学教学中有着重要的作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。根据标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单
5、独出现“应用题”的教学。并且标准对解决问题教学提出了详细的教学目标。为此，本册教材在解决问题教学方面采取了这样几个措施。首先，结合各部分知识的教学，安排应用所学数学知识解决实际问题的教学内容。本册教材注意结合各部分教学内容，提供应用所学知识解决问题的例题或练习。当然主要的是结合计算教学安排解决实际问题的教学。体现在计算教学从实际问题引入，学生掌握了计算方法以后，出现现实的问题情境，通过探索提出问题，再应用计算知识来解决。这样就使解决问题与计算教学内容有机的结合起来。其次，对于一些用特殊解决方法的问题，也结合计算教学单独出现例题进行教学。例如“求一个数比另一个数多几”的问题，就安排在“两位数减一
6、位数和整十数”中教学（第72页例3、例4）。第三，安排训练数学思维的教学内容，加大渗透数学思想方法的力度。解决问题，不仅仅是实际问题，还需要为学生提供在数学范畴之内已经符号化了的问题，以便学生发展数学思维能力，学习数学思想方法。因此，从本册教材开始，编者尝试系统地渗透数学思想方法，安排一些探索纯数学问题的内容，如在本册安排的“探索给定图形或数字中简单的排列规律”（“找规律”一单元）。这些教学内容既具有挑战性又具有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 本册教材融入了课程
7、标准的新理念，在编排上有比较明显的体例首先是主题图或情境图：为教学提供丰富、可借鉴的课程资源。其次是例题：一般先创设情境，再“提出问题”，引导“尝试、探究”，再次“提出问题，引导学生再次“尝试、探究”，最后得出结论或规律。接着是“做一做”，对例题及时巩固和强化。 随后安排“练习”，一般分基础训练、应用拓展、创新提高三个层次。请看具体实例 刚才谈到了教材的编写特点和体例安排，那么本册教材究竟有哪些知识和技能，内容结构又是怎样的呢？我们将全册知识按“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个领域进行梳理。“数与代数”领域包括“数的认识，数的表示，数的大小，数的运算、数量的估计”
8、，“ 数的认识”包括“100以内数的认识”。 “数的运算”包括“20以内的退位减法”、“100以内的加法和减法（一）” “常见的量”包括人民币的认识和认识时间。“图形与几何”领域本册包括位置和图形的拼组。“统计与概率”领域本册继续学习统计。“综合与实践”领域本册安排摆一摆，想一想和小小商店两个实践活动。通过刚才的梳理，我们不难发现本册以“数与代数”领域为重点，下面我以仅就本册教材 “数与代数”领域的“数的认识、数的运算”进行剖析：20以内的退位减法内容结构如下：100以内数的认识内容结构如下：认识人民币内容结构如下： 100以内的加法和减法（一）内容结构如下：找规律内容结构如下：3、通过刚才剖
9、析内容结构，我们可以看到这些内容有密切的联系：20以内的退位减法、100以内数的认识、100以内的加法和减法（一）这些都是本册数的认识和数的运算的内容，是万以内数的认识和加减法，乘法、除法、混合运算等后继学习的重要基础，一定要注意知识的迁移。本册通过数的认识，要让学生形成数的概念，发展数感，数的运算，教材体现了算法多样化，数的认识和数的运算，一定要注意数形结合。课标思想需要转化成教材理念，教材编排又需要靠教师转化成教学行为。接下来提供几点教学中的建议，供大家参考。1、创设情境，激发学生的学习兴趣。教师精心创设的情境可以把生活与数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣。计算教学往往只重视算
10、理和算法及技能训练，而忽视与具体情景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。教师应努力改变这一状况。在教学20以内退位减法的例题时，可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。学生凭借自己的经验和知识，在充分发挥潜能的情况下学会新知识，记得牢，形成技能也比较快，运用起来更自如。教材在设计方面已经体现了这方面的意图，教师在教学中应充分运用教材提供的教学资源，自觉地创造性地发
11、挥和设计。2、明确主体，注重学生的自主参与新课标强调： “数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。如教学例1，12-9。由具体情景引入后，先让学生想，想不出来，就拿出学具来摆，摆明白之后再互相交流，在比较、吸收的基础上完善自己的想法，学会计算方法。在练习的初始阶段，也要强调多摆、多圈、多说，以表象来支持学生的思维。3、强化体验，经历知识的形成过程新课标特别强调：“让学生亲身经历将实际问题抽象成
12、数学模型并进行解释与应用的过程”，重视数学知识的形成过程是当前数学课题改革的一个重要理念。为了让一年级的学生掌握“100以内数的认识”中的诸多抽象概念，最有效的方法就是让学生经历每一个概念的形成过程，经历将具体问题“数学化”的过程。这个过程的重要学习方式就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。为此，教师作为教学的组织者，应为学生提供如下服务。（1）选取、提供每次活动的素材。如，数数活动中的花生（或其他类似的替代品）、小棒和小木块；读数、写数活动中的计数器等。（2）制订人人参与的、高效的活动规则。如，数的组成的教学，可让同桌的两人合作进行。一人用小棒摆出一个两位数，另一人说组成。又如，读数、写数的
13、教学，应设计好每个学生都参与读数、写数的活动。（3）应及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学概念。如，“比大小”的教学，通过应用实物计数器抽象的数来比较两个数的大小的过程，引导学生概括出比大小的基本方法。为后面学习比较万以内数的大小打下坚实的基础。4、精心设计，组织高效的练习活动培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。根据标准对数的运算规定有具体目标，本单元教学，要求学生会口算整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数。根据一般规律，本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做56题。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好
14、练习，培养学生的计算能力。组织好学生的练习，需要注意以下几个问题。（1）要讲究练习形式。练习要以课内为主。注意选择好的练习形式，使每个学生在课内都有较多的练习机会。例如“开火车”“接力”“送信”“对口令”“找朋友”等，都是很好的练习形式。这些练习形式具有游戏性，容易激发学生的参与兴趣。同时，可以给每个学生参与的机会。在教学中，还要根据本班的教学实际和其他客观条件，积极创设运用新颖的练习形式，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。（2）要突出难点，讲究实效。练习不是越多越好。要注意练习的针对性，讲究实效。对比较难掌握，容易出错的内容，要多练。例如两位数加、减一位数中进位和退位的口算比较难，要
15、突出练习这方面的内容。对比较容易的整十数加减整十数、不进位加和不退位减，就可以适当减少练的次数。注意结合学生学习的实际情况安排练习，减少盲目性，讲究练习效果。（3）多进行口头练习。小学生书写有一定的困难，并且速度较慢。减少书面练习，多进行口头练习，可以增大练习容量，也减轻了学生的书写负担。同时，口头练习的形式多样，容易引起学生的兴趣。除上述要注意的问题外，还应加强对学习有困难的学生的辅导。要注意了解他们的困难所在，有针对性地进行辅导，多给参与机会，帮助他们尽快赶上自己的小伙伴，达到教学目标。5、回归生活，培养学生的应用意识。数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作
16、用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我们应引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美丽的大自然”的情景图，里面包含了大量的数学信息，而且可以从不同角度提出问题。教师教学时，可启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。众所周知高效的教学离不开有效的评价，下面是几点评价建议：1、注重学习过程评价2、恰当评价学生双基3、重视两种能力评价4、评价方式灵活多样5、评价结果定性描述就“课
17、程资源的开发利用”而言，离不开六个方面1、用足教材教参2、用好课件教具3、重视社会资源4、关注媒体资源5、借鉴网络资源6、利用智力资源涥涥尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。“我”真佩闰土：“我”真向往闰土那样的农村生活：“我”多么想走出这个四角的天空：【设计意图：自主探究“啊”字所蕴含的感情，并通过小组合作的方式解决问题，充分体现的学生的主体地位。同时创设各种情景阅读让学生更加深入地体会“我”的情感。】六、离别见情谊师过渡：“我”能跟闰土一起玩真好，能知道那么多的新鲜事。“可惜”（师范读最后一个自然段）从这一
18、段话中，你体会到什么呢？（生反馈：不舍、怀念）【设计意图：此环节是为了奠定感情基调，为下面的拓展作铺垫。】七、推荐阅读师过渡：课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他发生改变的呢？如果大家想知道“我”跟闰土再次见面的情形，老师建议大家去以下网址读一读鲁迅的小说故乡。百度搜索鲁迅故乡原文阅读 http:/ “我” 向往见多识广 井底之蛙 【设计意图：简洁而明了的板书，突出教学重点，充分的凸现人物思想感情。】七、教学反思少年闰土这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，表达了“我”与
19、闰土的友谊及对他的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。一、重点突出 我在教学少年闰土第二课时时，教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。我的重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点是体会句子的含义。通过创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性来突破各个重难点。 二、以读导情 在教学过程中利用各种读的方式来让学生感悟具有深刻含义的句子，我注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。特别在点拨“啊”字体会感情的时候，我创设各种情景让学生通过读深刻体会“我”知道闰土见多识广后的各种感触。 三、读写结合 在教学过程中，注重在重要环节穿插小练笔，让学生能立即学以致用。例如，在学习完“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两个内容，立即进行一个迁移练习，让学生针对某项活动用动作描写写一段话。通过练笔可以让教师了解到学生的掌握的情况。教学时，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写结合，我想，学生的写作能力便能得到提高。耀?耀豎0儀稿耀?耀桑0儀耀敫0尀攏耀?耀瑞0帀繴耀罞0攀桙耀?耀灥0縀耀0謀认耀謀飕耀?耀0耀他乎耀魒0脀耀0舀族耀?耀梈0
