1、百分数与分数的互化教学目标：1、使学生经历探索分数和百分数改写方法的过程，理解和掌握百分数与分数的改写方法，能正确进行百分数与分数之间的改写。2、在现实情境中，进一步体会百分数、分数之间的联系，发展学生的数感；在探索改写方法的过程中培养培养学生分析、比较、抽象、概括等思维能力，发展学生数学思考。3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，感受数学的美。教学重点：使学生经历分数和百分数改写方法的探索过程，理解和掌握百分数与分数改写的方法。教学难点：在探索分数和百分数改写方法的过程中，理解各种不同的方法之间的联系，能合理选择适当的方法进行改写。教学过程：一、谈话引入，明确目标。
2、1、同学们，我们已经认识的数有哪些？（整数、小数、分数、百分数）。我们知道，这些数之间都是有一定的联系的。例如，百分数和分数有怎样的联系呢？（百分数和分数都可以表示两个数之间的关系）？2、通过学习，大家已经知道百分数和小数是可以互相改写的，相信大家一定会猜想到，百分数还与什么数也能互相改写？3、揭示课题：今天这节课，我们就通过一些具体的例子来研究百分数与分数的互化。（板书课题：分数与百分数的互化）（设计意图：通过谈话，使学生感受到各种不同形式的数之间的联系，激发起学生研究百分数与分数的互化的主动愿望；同时勾起学生对百分数与分数联系的已有认识，为学生联系已有的数概念有意义探索例题中的分数化成百分
3、数打下基础。）二、主动探究，发现方法。（一）把分数改写成百分数。1、出示例题3：青阳小学六年级一班的体育委员在调查了全班同学中会游泳和会溜冰的人数后，得到如下结果。会游泳的 会溜冰的占全班人数的几分之几 3/5 2/7（1）你找到了哪些数学信息？（2）提出问题：这里的3/5和2/7分别表示会游泳和会溜冰的人数所占的比率，能用百分数表示会游泳和会溜冰的人数所占的比率吗？3、学生尝试把3/5改写成百分数。（1）组织交流：让学生说说是怎样想的。可能方法：根据分数的基本性质，把3/5转化成分母是100的分数，在改写成百分数。根据学生介绍老师板书：3/5=（320）/（520）=60/100=60%可能
4、方法：用分子除以分母，把分数转化成小数，再把小数化成百分数。根据学生介绍老师板书：3/5=35=0.6=60%（2）教师小结：把3/5改写成百分数，可以把3/5转化成分母是100的分数，在改写成百分数，也可以分子除以分母，把分数转化成小数，再把小数化成百分数。4、怎样把2/7改写成百分数呢？请大家也试一试。（1）学生尝试后介绍改写方法：把2/7改写成百分数，要用分子2除以分母7，先改写成小数，再改写成百分数。教师根据学生回答板书：2/7=270.286=28.6%，同时介绍：计算中遇到除不尽时，一般保留三位小数，再改写成百分数，即在百分号前面保留一位小数；这里的27的结果0.286是个近似值，
5、所以用约等号连接，但是把0.286化成百分数28.6%时，这两个数之间是精确相等的，只要用等号连接就可以了。（2）组织对比：把把3/5改写成百分数有两种方法，把2/7改写成百分数时，怎么大家都选择用分子除以分母先改写成小数再改写成百分数的方法了呢？引导学生感受到：因为2/5的分母5是100的因数，可以把分子分母同时乘一个整数，把2/5改写成分母是100的分数比较简便，但是2/7的分母不是100的因数，那样做就很烦了。5、引导小结：看来，把分数改写成百分数时，什么方法更有普遍性，一般我们可以怎么办？教师根据学生回答板书：6、练一练：把1/5、1/4、3/8、1/3、5/9改写成百分数。（设计意图
6、：把分数改写成百分数，一般可以把分子除以分母改写成小数后再改写成百分数，这需要借助上一节课的知识为媒介，但我觉得并不需要去否定学生自己探索发现的方法，它在某种特殊时候显得更为简便，对于六年级的学生来说，使其充分感受数学知识之间的联系，体会数学方法的多样性和合理性是很有必要的。）（二）把百分数改写成分数。1、 谈话：我们已经会把分数改写成百分数了，怎样把百分数改写成分数呢？你觉得可以怎么办？先自己举个例子试一试，再和组内同学交流你的方法。2、 组织全班交流：（1）以23%为例说一说，可以把百分数改写成分母是100的分数，所以23%=23/100。（2）再请一位同学举个例子说一说。以75%的改写为
7、例，可以把75%改写成分母是100的分数，再约分，所以75%=75/100=3/4。教师评价引导：是啊，把百分数改写成分数，能约分的要约分，化到最简分数为止。3、 老师也来举个例子，2.8%怎样改写成分数呢？学生尝试后组织交流。（1）可能方法：把2.8%改写成分母是100的分数，再根据分数的基本性质把2.8/100改写成分母是1000的分数，再约分，2.8%=2.8/100=28/1000=7/250。（2）可能方法：把2.8%改写成小数，再把三位小数改写成分母是1000的分数，再约分，2.8%=0.028=28/1000=7/250。（3）组织对比，获得方法：方法和方法的第一步思路是不同的，
8、但第二步都要把它转化成分母是1000的分数后再约分，所以把百分数改写成分数时，一般就没有必要经历把百分数改写成小数这一步了，我们可以直接把百分数改写成分母是100、1000的分数，再约分。4、现在谁能说说怎样把百分数改写成分数？教师根据学生回答板书：5、练一练：把27%、40%、65%、145%、2.6%改写成分数。6、想一想：通过刚才的练习与交流，你觉得把分数改写成百分数要注意什么？把百分数改写成分数呢？（设计意图：把百分数改写成分数，学生自主探索时也出现了两种方法，这两种方法的落脚点都是改写成分母是100、1000的分数，实质上是一样的，所以我引导学生把它们归结为同一种方法，避免因人为追求
9、方法的多样而增加学生理解掌握的难度。整个探索阶段分两层展开教学，主要教学方式都是先让学生尝试进行改写，再组织学生展示其思维过程，进行交流。在交流过程中，学生不断思考，吸纳同学的意见，调整自己的原有认识，深化对改写方法的理解，充分经历了分数改写成百分数、百分数改写成分数方法的主动建构过程，实现方法的有效掌握。）三、巩固练习1、 练习二十第4题。学生独立完成后交流。2、 练习二十第7题。学生独立完成后交流。3、 练习二十第8题。（1）以38为例，提问：要把商改写成百分数，你认为它的商用什么形式的数比较好？引导明确：可以算出小数的商，再改写成百分数。（2）学生完成后面几题的计算和改写。四、全课总结今
10、天我们学习了分数与百分数的互化，通过学习，你有哪些新的收获与体会？五、布置作业1、 完成练习二十5、6两题。2、 弹性作业：你能举例来说明或画图来表示百分数、分数和小数之间的改写方法和关系吗？整数与它们之间又有怎样的改写关系呢？（设计意图：弹性作业的设计，意图让学有余力的同学通过整理，进一步发现数学知识间的联系，构建关于各种数的改写间的完整的知识结构，培养学生的符号感，感受数学的形式美，逻辑美，体验研究数学带来的成功和愉悦。）基础训练1. 填空。（1） .把分数化成百分数，通常先把分数化成（），除不尽时，一般保留（）位小数，再把小数化成百分数。（2） 把百分数化成分数，先把百分数改写成（），能
11、约分的要约成（）分数。2.把分数化成百分数。2/5、5/8、7/10、5/4、34/9、4/7、5/63.把下面的百分数化成分数。20%、255、335、180%、0.655、3% 综合训练1.填空。（1）4（ ）=0.4 （ ）=（ ）10=（ ） =0.8（2）8/25=（）=（）% 4/5=（）=（）%32% =（） =（）（）125 =（）（） = （）（）1.填表。 分数 / 小数 0.45 1.25百分数 2.用分数、小数和分数表示阴影部分。 （图略） 用小数表示（ ） （ ）用分数表示（ ） （ ）用百分数表示（ ） （ ）3.比较大小。105、/、1.01、101 、/教科版三
12、年级上册语文全册教案 课 题：1拐弯处的回头教学时间：教学目标：1.引导学生联系生活经历懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3主动认识9个生字，会写13个生字。教学难、重点：1. 联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。2. 学会书写13个生字。3. 积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。教学准备：光盘教学时间：2课时第一课时教学流程：一、直接导入新课，板书文题。二、初读课文，感知内容。1. 学生自由读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。2. 同桌互读课文，纠正读音
13、、语气、停顿等方面存在的问题。三、联系生活实际，读懂课文。1学生默读课文，标记出文中关键的词句。2.联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。3.联系上下文，理解关键的句子。4.延伸课文，适当拓展。5.梳理情感，整合全文。四、再读课文，进一步理解课文内容。板书设计： 弟弟：受伤 生气 伤心 委屈 爸爸：简单说几局 拐弯儿处回头 就走了 瞟第二课时日 期：教学流程：一、积累内化：1、自选词语学生独立完成。2、在课文中找出表示“看”和时间很短的词。二、迁移练习：1、认读生字。2、指导书写。三、实践活动：把这篇课文读给爸爸听。教学反思：课 题：2母亲的帐单时 间：教学目标：1.正确、流利、有
14、感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。 2.能联系自己的生活实际，谈谈读了这篇课文的想法和感受。3.认识11个生字，会写13个生字。教学难、重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。 2.联系生活实际谈谈自己的感想。教学准备：投影片。教学时间：2课时。第一课时教学流程：一、谈话导课，板书问题。二、读书指导。1自由读课文，读准子音，读通读顺。2指名读文，正音，检查读顺情况。3学生互相说说读完课文后大致的感受。三、默读课文，合作探究。 1. 抓住重点，引导学生合作学习。互相讨论对小彼得和母亲的理解。2. 体验角色，引导学生互相讨论。体会小彼得的内心世界。3. 练
15、习有感情地朗读最后一个自然段，体会情感。4. 适当扩展：妈妈的帐单是可以用金钱来兑换的吗？将来你怎样换妈妈的帐单？板书设计： 小彼得给妈妈开了一份帐单 报酬 高兴 妈妈给小彼得开了一份帐单 羞愧 无私第二课时日 期：教学流程：一、积累内化。1. 完成课后“练”的内容2. 独立完成“字选词语”。3. 背诵课文最后一个自然段。二、迁移练习。1、读生字卡片，认识文后11个生字。2、指导写字。3、实践活动。三、作业写一篇日记（结合课文）教学反思：课 题：快乐读书屋 一 天气预报时 间：教学目标：1.在朗读中领悟内容，体验诗歌表达的亲情。 2.认识10个生字。教学难、重点：1.根据诗歌的特点，有感情的朗
16、读诗歌。 2.感受生活中的这些不易察觉但无处不在的感人亲情。教学准备：挂图。教学时间：1课时。教学流程：一：直接导入新棵，板书文题。二、读阅读提示，体会“亲情”表现在家庭的方方面面三、练习朗读诗歌。1.注意读音。2.注意停顿。四、朗读比赛。五、扩展练习。1.想象一下爸爸出差回来全家人团聚的场面2.读阅读的相关篇目。教学反思：课 题： 看不见得爱时 间：教学目标：1.读通顺课文，体会文中妈妈的爱。 2.认识11个生字。教学难、重点：回答阅读提示中的问题。教学准备：挂图。教学时间：1课时。教学流程：一、导入新课，板书问题。二、通读全文。1. 这篇文章比较长，保证学生通读全文，字字读对，句句读通。2. 同桌相互检查，评价自读。三、话题讨论。课题看不见的爱怎么理解？1. 潜心读书，抓住文中的重点词来理解。2. 联系生活实际来理解。步骤：个人思考小组讨论归纳要点代表汇报全班交流。四、体验爱心，快乐阅读。 有了对课文的理解，再读课文时，把对母爱的感受、体会表达出来。五、小结教学反思：课 题：能说会写 转述时 间：教学目标：1.通过口语练习，使学生知道什么是转述，生活中常常需要转述，怎样把听到的内容转述给对方。2.知道转述时要说清楚转述的主要内容。3.在与
