1、第二章 科教兴国教育思想 l第一节 科教兴国思想的历史背景 l 第二节 科教兴国思想的主要观点 l 第三节 科教兴国思想的现实意义 科教兴国思想的历史背景 v1:世界科教兴国的基本实践及经验 v2:中国现代化建设和科教兴国战略 1: 世界科教兴国的基本实践及经验 v十七世纪的英国：世界头号工业强国，被称为“ 世界工厂”。 v（1） 商人格雷山姆创办格雷山姆学院，成为英国科学活 动的主要场所，打破神学统治大学的状况。 v（2） 牛津、剑桥大学大力发展自然科学教育，造就了以 牛顿为代表的世界上一批最杰出科学家。 v（3） 在18世纪率先创办技工学院，为工业革命的兴起作 了科学知识和技术人才的储备。
2、以瓦特为代表的发明家将 科学成果应用于工场手工业的技术改造，形成以蒸汽机为 核心的近代第一次技术革命。 v最终取代英国成为世界科学活动中心 v（1）由著名科学家担任政府高级官员 v（2） 重新开放和改组法兰西科学院 v（3）设立科学奖学金制度 v（4）大力兴办科学技术教育，以1794年创办 的综合工艺学院最为成功。 十八世纪的法国 l（1）以洪堡为首的科学家于1810年领导大学改 革。 l（2）柏林大学、波恩大学、布雷斯劳大学集教 育和科学研究于一身的体制，为德国培养了好几 代科学精英。 l（3）大力兴办工艺学校，标志工程师职业的兴 起；建立实验室，也标志科学开始走到工业实践 的前面。 十九世
3、纪的德国 1913年，成为仅次于美国的第二号经济强国 二十世纪美国： l（1）在各州至少建立一所农业和机械技术学院，兴 建麻省理工学院等100多所大学和中等学校。大力兴 办教育。 l（2）从19世纪后期，开始走上技术创新之路。以爱 迪生为代表的发明家，掀起了一场新的工业革命， 到了1890年，美国成为世界上头号经济强国。 成为世界霸主 日本 科技立国使日本战后辉煌 l劳动生产率的提高，主要是通过技术革新， 加强科技教育，培训科技人员尤其是高级科 技人员来实现的。 l对主要发达国家现代化进程的简单回顾表明 ，经济的增长，社会的发展，国家的强盛， 取决于科技的创新与推广，取决于教育事业 的普及和发
4、展。 二：中国现代化建设和科教兴国战略 v古代科技曾经在世界上领先，四大发明闻名世界。 v近代 科技未能在中国诞生。 v现代 对教育和科技在认识和实践上曾经出现误区。 l（1）就教育发展而言，没有把教育摆在重点发展地位。片 面强调教育的政治功能和文化功能，忽视了经济功能、生产 功能和科技功能。 l（2）就科学技术而言，强调政治挂帅，以阶级斗争为纲， 频繁开展政治运动，冲击了科研事业。 l（3） 忽视科学技术的实际应用，科技与社会生产脱节。 第二节 科教兴国思想的主要观点 v【基本概念】 v中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定 明确指出： v“科教兴国，是指全面落实科学技术是第一生产力 的思
5、想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、 社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现 实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质 ，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素 质的轨道上来，加速实现国家繁荣。” 科教兴国思想【主要观点】 l1：科学技术是第一生产力，是实现现代化的关键 l2：教育是知识创新和人才培养的基础 l3：教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业 l 4：教育是现代化建设的基础设施 l5：实施科教兴国战略，落实教育优先发展的战略重 点地位。 知识经济 v以知识的生产和利用为核心，以人力资本和 技术为动力，以高新技术产业和服务业为支 柱，以科学研究和技术创新体系为后盾
6、。 v这种知识密集型、智能密集型、科技密集型 的新经济，将会引起社会生产力的巨大飞跃 ，对人类历史进程产生深远的影响。 1：科学技术是第一生产力，是实现现代化的关键 v之所以说科学技术是第一生产力，从理论内涵上讲 ： l（1） 现代科技进步在生产力增长中的作用，已日 益成为第一位的增长要素。我国的实践已经证明。 l（2） 现代科学技术加速转化为现实生产力，在生 产实践中起到第一位的先导作用。 l（3）知识分子和技术工人，在劳动者结构中的比例 不断提高，作用不断增强，日益成为生产力发展中 占第一位的人力资源。 之所以说科学技术是第一生产力，从实践上讲： l（1）从生产者群体看，蓝领工人人数下降，
7、白领工 人人数上升。在高技术企业中，科技人员占职工总数的 40%-60%。 l（2）从机器的功能看，计算机广泛应用，机器日益 智能化。 l（3） 从产业结构上看，从以劳动密集型、资金密集 型、物质资源密集型产业为主，向以知识密集型、技术 密集型、信息密集型产业为主的转变。 l（4）科学技术的加速发展，促使科学技术转化为现 实的生产力的时间不断缩短。 l 以上事实和实践表明，科学技术是第一生产力，是 实现现代化的关键。 2：教育是知识创新和人才培养的基础 l（1）教育为科技和经济发展提供源源不断的 人力资源，是人才培养的基地。 l（2）教育，尤其是高等教育是知识创新，科 学研究的重要力量。 l（
8、3） 教育能够有效地促进科技成果转化为 现实的生产力。 3：教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业 v哲学基础： v马克思主义认为，教育是物质资料生产和人 类自身生产的重要手段，是促进人的全面发 展和最终消灭三大差别（工农差别、城乡差 别、体力劳动和脑力劳动差别）的根本措施 。教育的本质是培养人的社会实践活动，它 作用于人类历史的整个过程和社会生活的各 个领域，并使人类社会得以延续和发展。 教育具有先导性、全局性、基础性的战略 地位的表现： l（1）教育在人类社会中始终具有基础性 的地位。因为教育是培养人的活动。 l（2）教育在一个国家和民族的生存、发 展中具有全局性的地位，教育是立国之本
9、 。 l（3）教育在人的全面发展和社会发展中 具有先导性的作用。 4：教育是现代化建设的基础设施 v（1） 教育与现代化建设最重要的人力资源相联系 ，为现代化建设提供源源不断的人力资源。 v（2）教育是知识创新的基地。 v（3 不同的经济发展阶段有不同的基础设施。 l农业时代的基础设施是农田水力； l工业时代的基础设施是交通运输； l知识经济时代的基础设施是教育。 5：实施科教兴国战略，落实教育优先发 展的战略重点地位 v原因： v科技进步、繁荣经济和社会发展，从根本 上取决于提高劳动者的素质，培养大批人 才。 v因此我们必须把教育摆在优先发展的战略 地位。努力提高全民族的思想道德和科学 文化
10、水平，是实现现代化的根本大计。 落实科教兴国战略，要把教育摆在优先发展的战 略重点地位，应该做好以下几方面的工作： l（1）以邓小平关于科技、教育的思想为指导， 使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行 动。 l（2）各级领导要像抓经济工作那样抓教育工作 。 l（3）要千方百计把教育投入问题解决好。投入 是经济保证。 l（4）加快教育事业的发展，全面推进素质教育 。 第三节 科教兴国思想的现实意义 v 1：科教兴国思想的认识意义 l （1）知识经济的兴起，世界科技竞争的加 剧，实施科教兴国战略成为实现现代化的必 然选择。 l（2）深化对教育在社会主义现代化中重要地 位的认识。 l （3）深化对教育的社会属性及功能的认识 。 2: 科教兴国思想的实践意义 l（1）教育工作者要在科教兴国的事业中有所 作为，有所成就，必须转变教育观念。 l（2）教育工作者要改进教育教学方法。 l（3）教育工作者要提高自身素质
