1、5S5S目视化执行标准目视化执行标准 1 1、按管理要求在相应的地方刷不同颜色的油 漆； 2、划线的具体形状参照后面章节的相关规定 。 生产车间所有工作场所 对现场进行颜色管理，使现场规范化 A01画线颜色管理 适用项目规格(mm)基准颜色 主通道120 一般区域线50 辅助通道线50 开门线50 周转区域线50 桌面物品定置线10 废品区50/100 化学品区50/100 配电柜区间隔100/45度 消防区间隔100/45度 危险区域间隔100/45度 线槽间隔100/45度 垃圾桶50/100 单位为mm。 清洁工具50/100 2 A02. 管道颜色标识方法 管道内流体可视化，预知管道危
2、险性,预防事故 发生,提高管道维护的效率. 公司所有管道,包括气体和液体管道. 1、压缩空气管道涂刷成天蓝色。 2、氮气管道涂刷成黄色。 3、消防管道涂刷成红色。 4、冷凝水管道涂刷成黑色 5、水管涂刷成银色 6、详细管道颜色标识见国家标准 A、压缩空气管道 B、氮气管道 C、消防管道 D、冷凝水管道 E、水管 3 A03. 管道流向标识方法 25mm 150mm 25mm 150mm A、红色消防管道上使用 B、其它管道上使用 使排管的流体、方向、压力等可视化，提高管 道维护的效率 公司所有的管道，包括气体和液体管道 1、制作防水不干胶标签，标签上箭头颜色为 流体的标准色样。 2、箭头颜色分
3、为黄色和红色，黄色张贴在消 防管道上，红色张贴在其它管道上。 3、规格：长150mmX宽25mm. 4、依据管道大小来选择使用 5、制作防水不干胶标识，宋体 80# C、管道标识 氮气 宋体 80# 4 A04. 车间主干道标识线 为了保护墙面与设备，区分人与车辆的通行 ，培养员工按道路通行的习惯 车间内部有车辆往来的通道 1适合于车间主通道，副通道 1）线宽：100mm；材料：油漆；颜色：黄色； 2）人行通道700mm（不包括通道线） 3）通道分车辆通道人行通道; 2.需横越时要有斑马线 1）线宽：100mm，长900mm，油漆；白色 2）两条斑马线内部间隔200mm 3）人行通道内部每隔5
4、m画出一个小人或一对 脚印示意 人 行 通 道 车 辆 通 道 主通道 100mm 人 行 通 道 车 辆 通 道 副通道 0.7m0.7m 5 字体大小：8cm A05. 地面导向标识 为了在交叉路口容易找到目的地所在的方位 缩短走弯路的时间，提高效率 工厂内部交叉路口，引导路口 1、在交叉路上附着通行方向引导标识，标识 以附着在地面为原则，根据情况也可以附着在 墙壁 2、标识板表明地点和方位 3、行走方向箭头用白色标识，如地面颜色淡 雅，则箭头使用蓝色 4、中央线以及边线使用黄色，线宽为50mm 6 A06.配电柜、消防设施警示线 画线区域内为重要安全设施，禁止堆放物品 配电柜、消防栓、灭
5、火器 1、电柜、消防栓等区域线使用斑马线绘制，线 宽100mm； 2、各区域线的大小以摆放物品大小而定，物品 摆放与区域线距离为：30mm距离50mm 电柜、消防栓、 灭火器 45度角/10cm 40cm 20cm 7 A07.凸起物警示线 对可能造成安全事故的凸起物，墙上配电盒进 行警示 墙上配电盒、凸起物 1、对于墙上固定的凸出配电盒，可在配电柜两 端绘制或粘贴斑马线，线宽100mm； 2、对于车间内地面或墙上的凸起物可在周围绘 制斑马线：30mm宽度50mm 8 A08.工字柱警示标识 对于不靠墙的柱子进行警示 危险部位 1、危险部位、危险区域用斑马线来标明。 2、工字柱上斑马线黄黑间隔
6、15cm。 3、斑马线可以45度倾斜也可以与柱子垂直。 地面 1.5米 15cm 9 A09.圆型柱子警示标识 对于不靠墙的柱子进行警示 危险部位 1、危险部位、危险区域用斑马线来标明。 2、工字柱上斑马线黄黑间隔15cm。 地面 1.5米 15cm 10 A10.爬梯警示线标识 爬梯处进行危险警示 危险部位 1、危险部位、危险区域用斑马线来标明。 2、工字柱上斑马线黄黑间隔30cm。 3、扶梯上刷斑马线，使得斑马线在横向爬梯上 交错，距离约30cm左右。 地面 1.5米 11 A11.车间门口防撞柱 防止车间门口墙壁被撞击 有车辆进出的车间门口 1、材料：立柱选用直径10cm的钢管； 2、颜
7、色：立柱为黄黑斑马线，间隔10cm； 3、间距：立柱与墙壁所在的水平面的垂距 为30cm；与墙壁沿通道方向的水平面的 垂距为10cm; 4、数量：4根 5、高度：地上部分90cm，地下部分30cm， 地面下沉10CM后膨胀螺丝固定后再做地平。 通 道 10cm 30cm 主 干 道 90cm 10cm 地面 30cm 墙体墙体 双开门 12 A12.车间建筑物护栏 防止建筑物被撞击，并保持表面清洁 现场与通道相邻的建筑物 1、材料：立柱选用4010 10cm的钢材； 护栏选用直径为6cm的管材； 2、颜色：立柱为黄色；护栏为黄黑斑马线， 间隔25cm； 3、间距：护栏与建筑物之间留有4cm空隙
8、； 25 cm =6 cm 6cm 8cm 40cm 地面 边长88cm 建筑物 4cm 4cm 13 A13.平推门轨迹警示线 左右平推门开门轨迹斑马线警示，防止开闭门 时发生危险 经常开闭的左右平推门，自动门除外 1、黄黑斑马线宽200mm，从门外沿向外延伸 2、黄黑线倾角为45 3、黄黑条纹宽度为100mm 4、斑马线画法为：先刷黄漆，贴付美纹纸后 涂黑漆 14 一般物品区域线 1、一般物品区域使用黄色区域线，线宽50mm； 2、可移动物品采用方框定位，不可移动物品 采用四角定位，如车床、工作台； 3、各区域线的大小以摆放物品大小而定，物品 摆放与区域线距离为：30mm距离50mm； 4
9、、区域线四角可以为直角过渡； 一般物品的摆放 让所有人员熟悉物品摆放的区域线体颜色、规 格，使现场物品类别清晰 A15.一般物品定位线 100mm 150mm 15 A16.特殊物品定位线 让所有人员熟悉物品摆放的区域线体颜色、规 格，使现场物品类别清晰 废品、危险品；清洁用品 1、生产中的废品、化学品、危险品的摆放使用 红色区域线，线宽50mm； 2、卫生用品存放区域线使用白色线，线宽50mm ； 3、各区域线的大小以摆放物品大小而定，物品 摆放与区域线距离为：30mm距离50mm； 4、区域线四角可以为直角过渡； 清洁用品、垃圾 存放区 废品、化学品、 危险品 16 让所有人员熟悉物品摆放
10、的区域线体颜色、规 格，使现场物品类别清晰 运料小车 四周边框按照一般区域线画制原则来画，小 车出入端需画箭头表示方向，具体规格如右 图所示4； 区域线四角可以为直角过渡； A17.车辆定位线 17 1、以门口的门轴为中心画半圆，半径为一扇 门的宽度； 2、半圆的边为虚线 3、虚线的实体线为100mm50mm，每段间 隙为50mm 4、虚线的颜色为黄色 办公室、仓库、车间、各控制室等的门 通过标识门开时的旋转轨迹以保证门开关顺畅 ，明确门开关的范围 A18.开门线的绘制标准 18 所有放置托盘或成批物料的定位区 标明物料加工状态及进出方向 1、物料为未加工状态，画进料箭头，并标明 “进料”；
11、2、物料为已加工状态，画出料箭头，并标明 “出料”； 3、箭头长150mm；宽100mm；颜色：黄色； 4、 “进料”、 “出料”字体高度为100mm； A19.物料进出方向标识 通 道 生产区域 进 料 出 料 100mm 150mm 待加工已加工 B02. 消防栓标识方法 1.确定责任人； 2.标明管理办法； 3.将使用方法标识塑封； 规格：横300mm竖200mm 4.内部每个消防栓都挂有点检卡标明点检项 目、标明点检要求，背面附有异常记录表， 规格：横90mm竖150mm 5.将制作完毕的标识用双面胶或海绵胶附着 在消防栓箱玻璃面板上。 通过贴标识，目视化消防栓责任人、使用方 法及设备
12、点检项目，便于设备的日常管理 工作现场所有消防栓 200mm 点检卡异常记录卡 消火栓箱 2cm 300mm 20 B03. 消防疏散图标识方法 提醒员工铭记消防安全逃生路线，以免发生火 灾或紧急情况时发生慌乱而导致不必要的损失 一般通道，主要出入门 1、制作消防紧急疏散平面图 2、可以统一印刷 3、张贴在一般通道和出入门显眼的地方 4、规格：由部门统一选定，纸以上 5、消防疏散图要标明现在所处的位置和前往 出口的箭头 21 电器盒内控制开关标识： 1、确定各标识控制什么 2、量好区域大小，根据区域确定标识大小， 将标识塑封 3、将制作完毕的标识用双面胶或海绵胶附着 在控制开关下方 4、必要时
13、增加平面控制区域图 通过贴标识，确定开关控制什么物品（如电 扇、灯等） B04.电器控制开关标识方法 工作现场所有小电器盒 电器盒 22 A、220V电压标识 B、380V电压标识 B05.额定电压标识方法 所有的电源插头、插座。 为防止不同电源接错而造成设备的损坏 1、制作不干胶电压标签，如图所示（常用为 两种） 2、规格：长30mmX宽20mm。 3、材料：塑光纸，单面绿色、黑字/红色、黄 字 4、在各插座及插头上张贴 23 C01.车间主要门编号 便于定位，方便查找 厂房主门及侧门 1、在各建筑的入口处张贴标识，编码规则由所 在厂房名称和该入口在该厂房的顺序号组成， 如：A01、C02等
14、。 2、 规格：宋体，字高400mm，白底红圈红字C 反应蛋白检测的临床应用 CRP 的 与构 1930年由Tillet和Francis 一种能在Ca2+存在与肺炎球 菌的膜C多糖合的蛋白 1941年， Avery等先后 是 一种急性感染出的蛋白（ 病情恢复后/健康人血清中没有 种物） 构称的状五聚体，于 五聚素家族 由5个完全相同的非糖基化体 以非共价 接形成 每个体每个含206个氨基酸残 基（相分子量23017） C反应蛋白（ c-reactive protein ，CRP） CRP的合成及分布 合成：由肝胞在IL-6、IL-2 、TNF刺激下合成，炎症局部 巨噬胞也可少量生 分布：不能通
15、胎，在体 内分布甚广，除血液外，胸 水、腹水、心包液、关液 中均可出 CRP 的力学 分子量 115 KD 在感染生后46h开始升高， 增加1倍/8h 36-50 h达到高峰，比正常可 高100-1000% CRP的水平和持 与感染的 程度呈正相关 半衰期短(47h)，炎症消除后 急速下降， 3-7d可恢复正常 ESR的升高和恢复滞后于CRP 灵敏的急性时相反应蛋白 Erythrocyte sedimentation rate (ESR) 红细胞沉降率 （血沉） CRP的生理功能 阻滞过氧化物释放 激活补体 增强NK细胞活力 促凝血 IL-1r合成增加 抗肿瘤效应 与LDL结合 清除染色质 抑
16、制组织蛋白酶等 趋向性 血红素凝集增加 抑制血小板聚集 阻滞巨噬细胞活性 对细菌/细胞的调理作用 u结合磷酸胆碱 u激活补体 u结合细胞受体 超敏CRP (hsCRP) 以往CRP的 基于免疫透射比和免疫散射比方法， 能力在35mg/L以上，因缺乏高的灵敏性已不足以 心血管事件的危 近年相采用免疫增强比法等技大大提高了分析的灵敏 度（ 低限0.0050.10mg/L），些方法所行定 的CRP称超敏C反蛋白（high-sensitivity C-reactive protein，hsCRP） 由于检测技术的发展，现在有些检测方法可以一次检测 涵盖hsCRP和常规CRP的检测线性，如：免疫荧光方法
17、，检测 线性：0.5-200mg/L；可满足临床对新生儿、儿童、成人的感 染性疾病的鉴别诊断、监测、抗生素合理应用、心血管疾病 危险评估等多种需求 ，保证检测系统的结果稳定性和精确 度。 全程CRP（含常规CRP 、 hsCRP） 常CRP、hsCRP 、全程CRP的区 0.55mg/L hsCRP （准确的检测低水平 的CRP和微小变化 ，更敏感） hsCRP主要用于诊断 和预测心血管事件 的发生、发展 5160mg/L 常规CRP（低水平区灵敏度较差） 主要用于细菌感染、各种炎症过程、组织坏死与 组织损伤(如外科手术后) 及其恢复期的筛检、 监测、病情评估与疗效判断 0.5200mg/L
18、全程CRP=hsCRP+常规CRP （增强了临床高CRP标本的检测能力，同时也提高了低值的灵敏性， 更利于动态监测） 三者检测血中相同的物质 （物质的唯一性，仅是检测方法和范围的差异） CRP的床用 CRP与疾病的活性及 的床意 CRP与疾病的活动性CRP检测的临床意义 1. CRP升高见于感染、炎症、心梗、手术和创 伤 当组织损伤或急性感染数小时后即可明显上升 （100-1000%） 在细菌感染时显著性增高，而病毒感染时增高 不明显（正常或轻度升高） 高敏C反应蛋白水平高的人患心血管病的风险 较高，反之则低 2. 当感染得到控制、创伤消失时迅速下降 炎症恢复期，在24h内可下降约50%，此反
19、应不 受放疗、化疗、抗生素、免疫抑制剂、糖皮质 激素治疗的影响 手术第2天达高峰，57d后恢复正常。恢复时 间因手术部位、组织损伤程度而异 3. CRP水平和持续时间与病理状态呈正相关 不受病人的个体差异、机体状态、机体急性应 激反应的影响 1. 鉴别细菌或病毒感 染（首选指标） 2. 监测病情 3. 监控感染 4. 抗生素疗效观察， 指导和监测治疗 5. 心血管病的风险评 估 杨惠元，C反应蛋白检测的临床应用，检验医学与临床,2010,7（2）:193194 CRP的床用 1. 1. 菌或病毒感染的一个首菌或病毒感染的一个首指指 建议：血常规建议：血常规+CRP+CRP CRP的床用 2.
20、2. 控病情控病情化及化及后感染后感染 当手后伴有菌感染，高 CRP会持存在。 定 量地 CRP比只在某一个 点定更有意 期望： 后23天： 250350mg/l 后57天：100mg/l 白血病病人并发感染 CRP的床用 4. 4. 用于器官移植用于器官移植 早期排异反早期排异反：器官移植后，器官移植后，CRP CRP 是一个很有用的是一个很有用的 指指。在器官移植后的前。在器官移植后的前3d 3d ，CRP CRP 升高，然后开始下降升高，然后开始下降 ，如，如CRP CRP 度不降，可度不降，可疑存在早期排异反疑存在早期排异反 CRP CRP 基基 度：度：推荐移植推荐移植前前量每个患者
21、的量每个患者的CRP CRP 基基 度，作度，作移植后确定排异反移植后确定排异反的参考的参考 建议：建议：CRPCRP器官移植器官移植 上呼吸道感染时的CRP变化 正常人 普通感冒 急性中耳炎，血培养阳性 急性中耳炎，血培养阴性 非细菌性鼻窦炎 急性细菌性鼻窦炎 扁桃体炎 咽炎 5. CRP 在呼吸道感染中的变化 CRP的临床应用 下呼吸道感染时的CRP变化 病毒性支气管炎 细菌性支气管炎 病毒性肺炎 细菌性肺炎 支原体肺炎 粟粒性结核 肺结核 细菌性胸膜炎 5. CRP 在呼吸道感染中的变化 CRP的临床应用 部分病毒感染时的CRP变化 流感病毒 A 或 B 无并发症 流感病毒 A 或 B
22、并发细菌感染 巨细胞病毒感染 单核细胞增多症 单核细胞增多症并发细菌感染 5. CRP 在呼吸道感染中的变化 CRP的临床应用 5. CRP 在呼吸道感染中的化 一般: 例外: 下呼吸道感染 CRP 水平上呼吸道感染 高 菌性呼吸道感染CRP 病毒性呼吸道感染 高, 肺炎和支气管炎肺炎和支气管炎：急性支气管炎多源于病毒急性支气管炎多源于病毒 感染，很少感染，很少致致CRP CRP 度度著升高，减少著升高，减少非非 菌性急性支气管炎作抗生素治菌性急性支气管炎作抗生素治 某些病毒感染CRP可高 EB病毒 腺病毒 小病毒 CRP的临床应用 建议：建议：CRPCRP呼吸科呼吸科 6. 6. 膜炎膜炎
23、脑脊液中的脑脊液中的CRPCRP量要远远低于血清量要远远低于血清 。细菌性。细菌性 脑膜炎经积极治疗后，脑膜炎经积极治疗后，CRPCRP在几天内迅速下降在几天内迅速下降 ，CRPCRP对治疗的反应要优于其它辅助检查对治疗的反应要优于其它辅助检查 CRP的临床应用 建议：建议：CRPCRP神经内科神经内科 7. 7. 尿路感染尿路感染 CRP CRP 浓度大于浓度大于100100 140mg/ L140mg/ L提示存在细提示存在细 菌性肾盂肾炎菌性肾盂肾炎 无症状膀 胱炎 有症状膀 胱炎 无症状肾盂 肾炎 有症状肾盂 肾炎 CRP的临床应用 建议：建议：CRPCRP泌尿外科泌尿外科 CRP浓度
24、的解释 在儿科感染疾病 25mg/L 菌感染 新生儿感染分界 2mg/L 度下降 治有效，病情好 常用感染指的比 菌或病毒感染 的特异性、灵敏性：CRPWBCESR C-反应蛋白（CRP）白细胞（WBC）血沉（ESR） 对急性炎症的反应 出现升高、消退时 间 CRP浓度在炎症进程开始后 4 6h明显上升；36h50h达高 峰（可为正常值的100倍 1000倍），当感染被控制后血 的CRP水平迅速下降 wbc升高较慢，在炎症早期 WBC不如CRP出现的快；治疗后 变化缓慢* 一般23d才开始升 高,有效治疗后,血 沉几周后仍不降至 正常 影响因素 不受病人的个体差异、机体状 态和治疗药物的影响
25、易受年龄、日间变化、妊娠与 分娩、机体抵抗力、药物治疗 等多种混杂因素的影响 ,解热 镇痛药、抗生素均可使WBC降 低 易受年龄、性别、 温度、贫血、血沉 管位置、药物等因 素影响 相关疾病的活动性 （细菌感染） CRP量的动态变化能反应疾病 的活动性* 在细菌感染时增高,而病 毒感染时不增高 升高的幅度与细菌感染的 程度呈正相关 不受抗生素、免疫抑制剂 和激素的影响,直到炎症 吸收CRP才恢复正常 wbc量的变化不能反应疾病的 活动性* WBC正常范围较宽，一些 WBC基数低的患儿，轻度 升高不会超过正常范围上 限； 部分细菌感染时，患儿 WBC不能相应提高，WBC计 数及分类指数变化不显著
26、 无相关性 间接测量纤维蛋白 的水平,但其变 化范围在病人 与健康人之间 交叉较大,因而 对其正常结果 的制定受到影 响 细菌或病毒感染鉴 别 能（显著性差异） 不易（部分差异不显著） 不是可靠指标，尤其是小婴儿 不能（无显著差异 ） 血培养：至少需要48h，结果滞后，且阳性率低，标本易污染；血培养阴性也不能完全排除败血症 *林晓.小儿感染性疾病血清crp测定的意义.中国实验诊断学，2005，1：78. 194 与菌感染相关指的ROC曲 ROC for variables associated with bacterial infection CRP WBC GRA CRP比WBC、GRA 在
27、诊断细菌感染能力方面要高 单小鸥， 何时军， 钱彩，等. C反应蛋白在预测细菌感染中的作用. 中华急诊医学杂志, 2007，16(3):295298 AUC 诊断细菌 感染能力 参考线RL 中性粒细胞(GRA)百分比0.564意义不大 白细胞计数(WBC)0.670低度 c反应蛋白（CRP）0.767中度 CRPCRP可以可以助助菌与非菌与非菌感染菌感染的的 ，判，判 断断 炎症或炎症或 的程度，而且有利于的程度，而且有利于察患察患 者者治治的反的反及及后后 快速定量快速定量定定CRPCRP，可快速指可快速指 床用床用，避避 免免病毒感染或可能自限性表皮病毒感染或可能自限性表皮菌感染的病菌感染
28、的病 人人用抗生素用抗生素 全程CRP的快速 常用CRP 方法学比 比较项目金标定量免疫比浊化学发光荧光免疫 是否定量半定量定量定量定量 分析速度快慢慢快 敏感度低较高高较高 操作简便性简单复杂复杂简单 仪器配置要求 小型仪器（ POCT) 大中仪器大型仪器 小型仪器（ POCT) 人员培训程度低高高低 全程CRP 的床价 范围 mg/L 灵敏度 mg/L 感染性疾病心血管疾病危险评估 新生儿儿童成人成人 常规CRP51601 hsCRP0.550.1 全程CRP0.52000.1 全程CRP 1. 一卡双：包含hsCRP和常CRP的 范 2. 更准确的 低水平的CRP： 低限0.5mg/L
29、3. 更敏感的 CRP微小化： 灵敏度0.1mg/L 4. 用更广：全量程0.5200mg/L 提示局灶性细菌感染 新生儿感染 心血管疾病：低危险性 心血管疾病：中度危险性，建议给予抗炎治疗 间隔两周后再次检查，取平均值为观察基础 心血管疾病：高危险性，建议给予抗炎与抗栓 同时治疗 提示细菌或者病毒感染 常为细菌感染，病毒感染不常见 提示细菌感染，可排除病毒感染 病程大于6-12小时， 可基本排除细菌感染或细菌 已被清除 提示病毒感染 抗生素治疗时CRP应降至此水平以下 如病程尚短，不能排除细菌感染，应数小时后复查 飞测全程CRP临床应用建议 提示败血症 成人儿童新生儿 感谢您的关注 完全一样
30、，我们直接拿低维的输入往 g(x)里面代就可以了（这回的g(x)就不是线性函数啦，因为你 不能保证K(w,x)这个表达式里的x次数不高于1）。万幸的是 ，这样的K(w,x)确实存在，它被称作核函数，而且还不止一个 ，事实上，只要是满足了Mercer条件的函数，都可以作为核 函数。核函数的基本作用就是接受两个低维空间里的向量，能 够计算出经过某个变换后在高维空间里的向量内积值。 这就是说，尽管给的问题是线 性不可分的，但是我们就硬当 它是线性问题来求解，只不过 求解过程中，凡是要求内积的 时候就用你选定的核函数来算 。这样求出来的再和你选定的核函数组合，就得到分类器啦！ * 15 SVM入门（六
31、）松弛变量 现在我们已经把一个本来线性不可分的文本分类问题，通过映 射到高维空间而变成了线性可分的。圆形和方形的点各有成千 上万个现在想象我们有另一个训练集，只比原先这个训练集多 了一个样本，映射到高维空间以后，也就多了一个样本点，但 是这个样本的位置是这样的： 就是图中黄色那个点，它 是方形的，因而它是负类 的一个样本，这单独的一 个样本，使得原本线性可 分的问题变成了线性不可 分的。这样类似的问题叫 做“近似线性可分”的问题 。 * 16 其实我们会觉得，更有可能的是，这个样本点压根就是错 误，是噪声，是提供训练集的人在人工分类时错放进去的。所 以我们会简单的忽略这个样本点，仍然使用原来的
32、分类器，其 效果丝毫不受影响。 但这种对噪声的容错性是人的思维带来的，我们的程序可 没有。由于我们原本的优化问题的表达式中，确实要考虑所有 的样本点，在此基础上寻找正负类之间的最大几何间隔，而几 何间隔本身代表的是距离，是非负的，像上面这种有噪声的情 况会使得整个问题无解。 这种解法其实也叫做“硬间隔”分类 法，因为他硬性的要求所有样本点都满足和分类平面间的距离 必须大于某个值。因此由上面的例子中也可以看出，硬间隔的 分类法其结果容易受少数点的控制，这是很危险的。解决方法 也很明显，就是仿照人的思路，允许一些点到分类平面的距离 不满足原先的要求。由于不同的训练集各点的间距尺度不太一 样，因此用
33、间隔来衡量有利于我们表达形式的简洁。我们原先 对样本点的要求是： * 17 意思是说离分类面最近的样本点函数间隔也要比1大。如果要 引入容错性，就给1这个硬性的阈值加一个松弛变量，即允许 因为松弛变量是非负的，因此最终的结果是要求间隔可以比1 小。但是当某些点出现这种间隔比1小的情况时，意味着我们 放弃了对这些点的精确分类，而这对我们的分类器来说是种损 失。但是放弃这些点也带来了好处，那就是使分类面不必向这 些点的方向移动，因而可以得到更大的几何间隔。显然我们必 须权衡这种损失和好处。好处很明显，我们得到的分类间隔越 大，好处就越多。回顾我们原始的硬间隔分类对应的优化问题 * 18 |w|2就
34、是我们的目标函数，希望它越小越好，因而损失就是 一个能使之变大的量。那如何来衡量损失，有两种常用的方式 ，有人喜欢用 把损失加入到目标函数里的时候， 就需要一个惩罚因子，原来的优化 问题就变成了下面这样： 注意 一：并非所有的样本点都有一个松弛变量与其对应。实际 上只有“离群点”才有。 * 19 所有没离群的点松弛变量都等于0 二是松弛变量的值实际上标示出了对应的点到底离群有多远， 值越大，点就越远。 三是惩罚因子C决定了你有多重视离群点带来的损失，显然当 所有离群点的松弛变量的和一定时，你定的C越大，对目标函 数的损失也越大，此时就暗示着你非常不愿意放弃这些离群点 ，最极端的情况是你把C定为
35、无限大，这样只要稍有一个点离 群，目标函数的值马上变成无限大，马上让问题变成无解，这 就退化成了硬间隔问题。 四是惩罚因子C不是一个变量，整个优化问题在解的时候，C 是一个你必须事先指定的值，指定这个值以后，解一下，得到 一个分类器，然后用测试数据看看结果怎么样，如果不够好， 换一个C的值，再解一次优化问 题，得到另一个分类器，再看 看效果，如此就是一个参数寻优的过程，但这和优化问题本身 决不是一回事，优化问题在解的过程中，C一直是定值，要记 住。 * 20 五是尽管加了松弛变量这么一说，但这个优化问题仍然是一个 优化问题，解它的过程比起原始的硬间隔问题来说，没有任何 更加特殊的地方。 从大的
36、方面说优化问题解的过程，就是先试着确定一下w，也 就是确定了前面图中的三条直线，这时看看间隔有多大，又有 多少点离群，把目标函数的值算一算，再换一组三条直线，再 把目标函数的值算一 算，如此往复（迭代），直到最终找到目 标函数最小时的w。 * 21 谢谢! * 22 *1 第三节第三节 S-TS-T教学分析法教学分析法 uS-T法的基本思想 用于对教学过程及其活动进行分析，包括定量处理 和定性评价。 仅对教师T行为和学生S行为进行2个维度的分析， 减少了模糊性，提高了客观性和可靠性。 u行为类别 T行为：教师视觉的、听觉的信息传递行为 S行为：T行为以外的所有行为 课堂教学分析S-T教学分析法
37、 *2 教学过程中，T行为主要有： u 教师的讲话行为（听觉的） u 教师的板书、演示等行为（视觉的） 在教学过程中，这些行为具体表现为：解说、示 范、板书、利用多种媒体进行展示、提问与点名、评 价、反馈等。 S行为包括T行为以外的所有行为。多发生在以下场合： u 学生的发言 u 学生的思考、计算 u 学生记笔记 u 学生做实验或完成作业 u 沉默、混乱等 课堂教学分析S-T教学分析法 *3 S-TS-T法的数据收集法的数据收集 u通过对教学过程的实际观察或观看录像资料，以一定 的时间间隔，对观察的内容进行采样，并根据样本点 的行为类别，以相应的符号 S 或 T 计入，由此构成 S T 时序列
38、数据，或简称 S T 数据。 u在收集S-T时需注意： 定时采样，即采样间隔为一定值； 采样的数据：应该包括采样的时刻和行为的类别。 S-T数据记录卡片（教材第98页 图4.9） 课堂教学分析S-T教学分析法 *4 S-TS-T法的应用（一）法的应用（一）S-TS-T图图 S-T图的描绘方法： u纵轴为S，横轴为T，分 别表示S行为和T行为的 时间。 u原点为教学的起始时刻 ，将实测得到的S、T数 据顺序地在S轴、T轴上 予以表示，直至教学结 束。 课堂教学分析S-T教学分析法 *5 S-TS-T法的应用（一）法的应用（一）S-TS-T图图 课堂教学分析S-T教学分析法 S-T图的描绘方法：
39、u纵轴为S，横轴为T，分 别表示S行为和T行为的 时间。 u原点为教学的起始时刻 ，将实测得到的S、T数 据顺序地在S轴、T轴上 予以表示，直至教学结 束。 *6 S-TS-T法的应用（二）法的应用（二）教学模式类型分析教学模式类型分析 1、Rt和Ch Rt 表示T行为占有率，即T行为在教学过程中所占 的比例。 Rt=NT/N N：行为采样总数；NT：T 行为数 Ch 表示行为转换率，即T行为与S行为间的转换次 数与总的行为采样数之比。 Ch=(g-1)/N g：连数，称相同行为的连续为1个连 课堂教学分析S-T教学分析法 *7 例：采样样本总数N为10，样本序列为： T T S S T S
40、S T T T 求： Rt和Ch。 解：从样本序列中可知，NT=6， 则Rt=NT/N =6/10=60% g =5，则Ch=(g-1)/N=（5-1）/10=40% 课堂教学分析S-T教学分析法 *8 2、 Rt-Ch图 由Rt的取值范围： 1 Rt 0 和 Ch的取值范围： 1Ch 0 可以得出Rt-Ch图： 其物理意义为： Rt教师活动多； Ch 师生互动多。 由此，可以将教学模式划分为4种： 练习型： Rt， Ch （ Rt 0.3） 讲授型： Rt ， Ch （ Rt 0.7） 对话型： Rt 居中 ， Ch （ Ch 0.4） 混合型： 0.3 Rt 0.7 ， Ch 0.4 适用
41、条件：50分钟的教学，采样间隔为30秒 课堂教学分析S-T教学分析法 *9 9 （Rt = 0.22Rt = 0.22，Ch = 0.13Ch = 0.13） 练习型 教学实例分析教学实例分析 *10 10 （Rt = 0.47Rt = 0.47，Ch = 0.45Ch = 0.45） 对话型 教学实例分析教学实例分析 *11 11 （Rt = 0.73Rt = 0.73，Ch = 0.10Ch = 0.10） 讲授型 教学实例分析教学实例分析 *12 12 （Rt = 0.51Rt = 0.51，Ch = 0.19Ch = 0.19） 混合型 教学实例分析教学实例分析 *13 让5名实习生，
42、讲授同一 学科内容，但在不同的班级 讲授。 课堂教学分析S-T教学分析法 *14 *15 第一步，三人或三人以上对课堂录象进行采样编码，使用第一步，三人或三人以上对课堂录象进行采样编码，使用EXCELEXCEL 软件每隔软件每隔5 5秒秒进行一次进行一次S-TS-T采样采样（因为视频片段长度不足（因为视频片段长度不足1515 分钟）分钟），将，将EXCELEXCEL文件保存好。文件保存好。 5 5秒的采样间隔，所秒的采样间隔，所 以以1 1分钟共可采集分钟共可采集 到到1212个数据，为第个数据，为第 1 1行数据。行数据。 *16 第二步，信度检验第二步，信度检验 即计算信度系数。信度系数越
43、大，表明测量的可信程度越大。究竟信度系数 要多少才算有高的信度。学者DeVellis(1991)认为，0.600.65（最好不要）； 0.650.70（最小可接受值）；0.700.80（相当好）；0.800.90（非常好） 。 *17 第二步，信度检验第二步，信度检验 录入三个人的数据：录入三个人的数据： *18 第二步，信度检验第二步，信度检验 在在 “ “analyze” analyze” 菜单菜单“ “Correlate” Correlate” 中选择中选择BivariateBivariate命令，打开如下图所示命令，打开如下图所示 Bivariate CorrelationsBivar
44、iate Correlations对话框，在其中左侧变量列表中选择对话框，在其中左侧变量列表中选择“ “张三张三” ”、“ “李四李四” ”和和“ “ 王五王五” ”变量，并使之添加到变量，并使之添加到VariablesVariables框中。框中。 *19 第二步，信度检验第二步，信度检验 单击对话框中的单击对话框中的“ “OK”OK”按钮。结果如下图所示：按钮。结果如下图所示： 结果表明：三人编码信度达到可以接受程度。但就张三与王五的编结果表明：三人编码信度达到可以接受程度。但就张三与王五的编 码差距较大，需要三人小组就具体编码进行协商，达成一致，修改编码码差距较大，需要三人小组就具体编码进行协商，达成一致，修改编码 结果。结果。 *
