1、浅谈幼儿园课间活动开展策略幼儿园课间活动的一段时间是小朋友最向往的时候， 但却是教师最头疼的时候。在这段时间里，小朋友尽情地交谈、尽情地放松，而教师要随时绷紧着一根弦，既要顾及孩子的安全，又要顾及孩子的运动量，真是有点顾此失彼。如何才能让幼儿在课间活动中有目标、有目的的随心所欲进行活动呢？陶行知先生说： “真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。 ” “好动” 是幼儿的天性， 我们以 “均等教育” 这一理念为指导，在满足幼儿“动”的前提下，引导每一个幼儿“自主地动”“快乐地动”“精彩地动”，让幼儿在课间活动的短暂时间里收获到无限的快乐！一、变规定为讨论，你的规则你做主幼儿
2、园课间活动是一个容纳着交往、合作、协商、冲突、碰撞的自由空间。在这样的过程中常常出现自发产生的、 自定的游戏规则， 随着主题和情节的产生和发展不断的被引发和丰富起来的。 我们引导幼儿用集体或小组讨论的方式来制定相应必要的规则 , 促进幼儿规则意识和执行能力的发展，发展幼儿的主体性，也使幼儿成为游戏真正的主人。（一）游戏项目的选择凸显自主课间活动的方式是否恰当直接影响着幼儿的生活和学习， 在游戏项目的选择上， 我们充分尊重每个幼儿的意愿， 我们通过发放调查表， 让幼儿和家长一起讨论什么游戏适合在课间玩， 什么游戏不适合在课间玩？爸爸妈妈爱玩的课间游戏是什么等。通过调查交流，我们选出了适合的游戏项
3、目，如智力迷宫、拼图、挑花线、各种棋类、自制传球、自制打地鼠、看图书、套圈、溜溜球等，一些运动量大的游戏如： 跳绳、 切西瓜等就被否定下来。 另外幼儿在调查交流的过程中也体会到： 课间游戏可以如此丰富多彩， 富有乐趣， 参加课间活动是一件十分快乐的事情。（二）游戏规则的制定人人参与“没有规矩不成方圆” ，对课间活动来说也如此。为了制定出切实可行的规则， 又能让小朋友主动去遵守它， 我请小朋友通过集体讨论来制定了课间活动的规则。 如玩游戏时要讲悄悄话， 不能大声吵闹； 自己找好朋友玩， 不影响别人；到自然角观察动植物要小心， 不能弄伤他们； 如果教室外面有了很多人， 自己就在教室里面玩等等。 在
4、制定规则的同时， 无需教师的说教， 幼儿已经有了一定的规则意识。二、与主题活动相结合，让每个幼儿有事可做经过一段时间的观察， 我发现， 那些安静活动的小朋友都是有具体事情可做的， 如看迷宫图谱、 观察自然角里的动植物等； 而那些走东串西的小朋友都是漫无目的地玩， 难免会影响别人， 制造事故。 怎样让这后一部分孩子也能够有事可做，不“惹是生非”呢 ?于是我们结合主题活动的开展，自制了一些与主题活动相关的小玩具， 组织他们在课间活动时玩游戏， 随着主题的变化， 还不断生成新游戏， 保持幼儿玩乐时的新鲜感。 这样在课间活动时， 这部分孩子都能乐此不疲地进行游戏，放松身心。比如在开展“惊奇一线”主题活
5、动时，随着各个集体活动的进行，孩子们对线越来越了解、熟悉和喜欢，都想和线玩游戏。于是我们就提供很多比较粗又不易打结的线供幼儿玩挑线游戏。 一开始教孩子们单独挑五角星、 降落伞等各种花样， 孩子们觉得好玩极了。 当大部分孩子学会了单独用线挑各种花样时， 我们又教给他们两人合作挑线， 谁挑乱了下一步， 就又重新开始玩。孩子们都玩得不亦乐乎 ! 三、变安排为自选，你的游戏你做主自选游戏是培养幼儿的自主能力的有效途径， 我们将课间活动的自主权给每个幼儿， 为每个幼儿提供充分活动的机会， 提供丰富的玩具材料和多样化的活动类型。 让每个幼儿在课间活动中与外界客观环境与多种材料、 教师及伙伴发生积极的相互作
6、用。（一）游戏内容的自选我行我秀在游戏内容的选择上，我们让幼儿根据自己的意愿选择自己喜欢的游戏内容。 先喝完牛奶的幼儿先进行游戏， 可以先在教室外面选择自己喜欢的材料进行游戏， 如果你想玩的游戏场地因为别的小朋友还没有喝完牛奶， 你可以稍等一会儿再进行游戏。 幼儿每天玩的游戏都可以不同， 真正的做到了你的游戏你做主！（二）游戏伙伴的自选增进友谊幼儿在进行游戏时， 它们自由结合， 自选玩伴， 完全不需要老师的安排和指点， 这样很大程度上提高了它们之间的交往能力， 还能使幼儿互相帮助、 增进友谊，发挥课间活动带来的更大的效能！四、变统一为层次，你的精彩你做主前苏联教育家苏霍姆林斯基说 “教育必须深
7、入儿童的精神世界” ， 即要了解每个幼儿的个性特征， 以及各方面发展的水平。 孔子认为了解学生是 “视其所以，观其所能，察其所安”。 我们在课间活动中善于观察幼儿，通过观察去捕获幼儿发展的各种信息， 在对幼儿进行课间活动的过程中， 及时观察幼儿的反应和各种表现， 通过观察作出判断， 找出幼儿学习活动的最近发展区， 及时进行客观分析，找出适合的游戏内容和游戏材料，及时调整游戏策略和要求。（一）游戏内容的层次捕捉童真课间活动的游戏内容不是一成不变的， 而是随着话题的变化和幼儿掌握游戏的熟练程度不断生成新游戏， 保持幼儿玩乐时的新鲜感。 这样在课间活动时， 大部分幼儿都能乐此不疲地。比如在开展“有趣
8、的绳子”话题活动时，随着各个集体活动的进行，幼儿对绳子越来越了解、熟悉和喜欢，都想用绳子玩游戏。于是我们就提供很多比较粗又不易打结的线供幼儿玩挑线游戏。 一开始教孩子们单独挑五角星、 降落伞等各种花样， 孩子们觉得好玩极了。 当大部分孩子学会了单独用线挑各种花样时， 我们又教给他们两人合作挑线， 谁挑乱了下一步， 就又重新开始玩。孩子们都玩得很开心。不同层次的游戏内容，给了幼儿不同的精彩收获！（二）游戏材料的层次收获自信除了游戏内容的层次，对于同一游戏内容，我们也提供了不同层次的材料，以满足不同幼儿的需求，使他们更大程度地获得快乐和自信！如在套圈游戏中， 我们提供了三种高度的瓶子， 第一种最矮
9、最细， 第二种高一些粗一些，第三种最高最粗。圈的提供也分为三种，第一种圈最大，第二种圈适中， 第三种圈最小。 这些层次性材料的提供就能满足不同幼儿的需求， 如果是刚刚练习套圈的幼儿， 可以选择最细的瓶子和最大的圈， 这样相对来说比较容易将圈套在瓶子上， 如果你想挑战自己可以选择最小的圈和最粗的瓶子， 这样就比较难把圈套在瓶子上。 这些层次性材料不仅使幼儿都能够获得成功， 而且在一次次的递进挑战中获得更多的自信！指南 理念强调： “人人在活动中有成功的体验， 人人都得到发展” 。 平等、 宽松、 愉悦的课间活动氛围能使幼儿产生积极的情感体验， 激发起幼儿的求知欲和学习潜能， 提高幼儿反应的敏感性和思维的活跃性。 课间活动蕴涵着无数的教育契机，也是培养幼儿行为规则的好时机。我们教师要真正做到纲要中提出的“给幼儿提供自由活动的机会” ，但是这个自由不是放任自由，而是有的放矢的自由，相信做到了这一点，课间活动一定会焕发出新的光彩！
