1、浅析水墨画体验式学习的教学策略水墨体验式学习教学策略是通过激发儿童学习水墨画的兴趣， 让儿童体验到水墨画学习的乐趣， 同时学会一些儿童能够接受的简单的表现技法，让儿童体验笔、墨、水的功能，表现身边最感兴趣的事物， 从而陶冶他们美好的情操， 启发他们潜在的智慧才能， 提高他们的审美能力和创造能力。 笔者认为水墨画体验式学习的教学策略包含以下几方面：一、创设情境，让学生主动体验在体验式学习教学中， 教师要结合学生的生活背景建构出一系列的学习情景，让学生感到亲近、熟悉并有兴趣，但这些情景或案例的设置绝非是取悦学生， 它必须呈现出一定的思考性和启发性，即让学生能在“景”中生“情”。创设情景只是手段，目
2、的是达到学生参与到学习过程中去。在体验式学习教学中，“要使个人的生活成为整体， 它必须体现一个人所有的创造性冲动，而且他的教育应该是一种能够启发和加强这种冲动的教育。”比如在教学画鱼这一课，通过播放海底世界的视频，让学生了解鱼生活的环境以及各类鱼的形状。 同时每组学生都把活生生的鱼带到课堂，通过观察鱼，激发学生绘画的热情。二、 激发兴趣， 寓教于乐， 让学生体验水墨画学习的乐趣 寓教于乐包含两层含义： 一是指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去； 二是指教师通过调动学生， 将被动学习变成主动掌握的过程。由此可见教师的教学能让学生有“体验”， 才会自觉主动地思考问题。 比如在进行水墨
3、画入门教学时，先进行趣味性演示，将蘸满墨水的毛笔在宣纸上进行简单的作画，寥寥数笔，学生看到只是几条线、几个点，一只栩栩如生的“虾”却诞生了，学生惊叹水墨画的神奇，跃跃欲试。学生在绘画过程中体验到了水墨的变幻无穷和宣纸的渲染效果， 激发了学习水墨画的兴趣。三、引导学生体验水墨画学习的基本规律（一）“笔”的体验。让儿童体验线条的变化、用笔的轻重缓急之美。 如水墨画第一课学习握笔的方法， 体验笔杆稳固而又可以转动。但在画画时还要加以变化，不但要指头动作，手腕、肘也要动作， 而且还要让儿童练习悬肘用笔， 这样画较长的线和较大的圆圈才能流畅自如。 然后再教他们学会中锋、 侧锋两种主要的用笔方法以及用笔的
4、提、按等技法。在此基础上，让学生动手勾画长短、粗细不同的直线、波浪线等，可以增强学生对毛笔的控制能力，体验到柔软的毛笔在宣纸上画过时产生的顺畅感，初步获得对用笔方法的感悟。（二）“线”的体验。用线，是儿童水墨画教学的第二步。怎样注意保留其童趣，使作品既有国画的韵味，又有儿童的稚嫩？我在教学时，首先鼓励他们大胆落笔，不要畏首畏尾。想画什么，就用墨线去表现什么，哪怕他画出的线条弯弯曲曲，粗细不匀， 表现的对象不成比例， 但留住了童真， 有儿童的特点和“神韵”，这正是儿童水墨画线条的宝贵之处。如线的秘密学生通过观察生活中的线条后，接着便在宣纸体验水墨画线条的粗细、长短等规律。（三）“墨”的体验。让儿
5、童体验笔墨之层次美。儿童对浓淡变化的墨色充满了好奇心， 老师通过简单的引导， 鼓励他们自己来试一试，调一调，边涂抹边体会，边练习边掌握，在轻松愉快的气氛中体验墨色的变化。如在教变化的魅力时，让学生体验了用毛笔直接蘸墨画画， 就是无变化的死墨。 在墨中注入水，体验水、墨相融的效果，就产生了具有干湿浓淡变化的活墨。学生通过尝试练习， 明白了是先蘸水后蘸墨， 再将笔调至尖浓根谈过度均匀。随着作画使用时的消耗，墨色会自然地由浓到淡、由湿到干，产生出一系列的变化。（四）“水”的体验。儿童水墨画用水，不同于水彩、水粉画的用水。因为它不仅仅是一种调色功能，还具备有造型功能。如我在教学生画熊猫时， 耳条和四肢用浓墨画出形后， 掌握到一定时间，用水在耳沿、四肢边沿点染一下，使墨遇水后慢慢渗透过来，形成逼真的、毛茸茸的效果。如画小鸡，先在头部、腹部的位置上稍润点水，再用淡墨点头，头和腹的水结合后，产生了绒羽的效果，栩栩如生。因此，儿童领会到用水的趣味后，能大胆表现其对象，画出更逼真、更有情趣的水墨作品。绘画来源于社会现实生活， 促进学生学以致用。 学以致用也是体验式学习教学的一个重要特点。 正是这种体验为孩子们的创作提供了不竭的源泉。 多一种经验便多一种体验； 多一种体验便多一些感动； 多一些感动便多一些表现的欲望。 让生活去丰富孩子的世界，让体验去唤醒他们创作的欲望。
