1、要想上一节优质高效的思想品德课得需要教师付出很多的努力， 其中精心的备课是非常关键的一个环节。 反观我们过去的课堂教学， 很多老师包括同一年级、 同一学科的老师在备课的时候都是各人备各人的， 彼此之间不能做到相互交流。 个人的力量在大也是有限的， 所以这种单打独斗式的备课方式， 往往会受到个人水平的制约， 很难准确的把握好目标和教材内容，影响课堂教学的效果为了改变此种现状， 集体备课被提到日程上来， 集体备课的目的是让教师之间互相学习、共同商讨、 拓展思维、博采众长，以便更加好地把握教材的重点和难点，了解学生的心理动态，调动学生学习的积极性，让课堂教学更加科学、更有实效。正是因为集体备课有个人
2、备课不可比拟的优势， 它已经被越来越多的学校、 老师所认同。但是因为对集体备课的目的和要求把握的不到位， 集体备课在有些学校即使被提倡， 但是却流于形式，无法实现其应有的效果。以我们学校为例， 我们的学校是一所离城区比较近的农村学校， 学校的教学硬件和软件在农村学校当中已经算是比较不错的了， 但是在集体备课方面， 偏重于形式， 忽视了对实效的追求。我们的集体备课通常以同一年级同一学科为单位，以单元知识为集体备课的内容，要求集体备课的时候教学目的要统一、教学进度要统、作业要统一、重难点要统一，有的时候为了应付检查， 仅仅让老师上交一张集体备课材料， 这种趋于模式化、 流于形式的集体备课形式， 对
3、老师创造力的发挥是一种束缚， 不能发挥集体备课的实效， 甚至在某种水准上讲是浪费时间、浪费精力，得不偿失。要想真正发挥集体备课的实效， 不让集体备课流于形式， 我认为必须要按照集体备课的要求去做，绝对不能偷工减料。一、个人备课（粗备）教师依据课程标准， 认真钻研教材， 了解学生对单元知识的学习需要和接受水平， 确定单元知识的重难点， 选择自己认为合适的教学方法和手段， 做好单元知识课时分配， 形成文字材料。二、集体研讨备课组教师对以下内容实行集体研讨 1、 教学目标的设计 2、 学生学习积极性的调动 3、学生主体地位的发挥 4、教学方法的选择 5、教学情境的创设 6、教学重难点的突破 7、反馈练习的设计 8、对学生的即时评价三、个人再备（细备）在集体研讨的基础上，教师针对自己的设计接受同科教师的“批评”与自我批评， 对自己的原有教案实行有效的整改，备出集自己和他人之长的详细教案。四、交流共享依据所备之详细教案，在备课组内展开听评课活动，交流共享集体备课的成果。五、形成精品交流共享后，结合听评课老师的建议，参与集体备课的老师把自己的教案进一步修改，补充形成精品教案。
