1、柄鑔(谁鐀贀贀谁讀缁蜰煗H缀窢狝贀椀茂伃謃讃謃鴃愃紅晬瀀瀀琀挀昀愀愀昀攀挀挀昀戀最椀昀紀晬瀀瀀琀尀尀搀戀搀戀搀昀昀愀挀挀攀娀爀一漀礀猀洀琀昀嘀瘀嘀礀圀嘀焀攀刀椀礀倀眀一愀漀瘀圀爀最焀紀晬戀搀挀搀挀搀昀搀昀愀栀Y栀釴釴釴u釴瀀攀椀砀甀渀猀栀椀耀礀匀倀挀琀栀猀戀吀挀堀最最儀琀爀唀爀砀稀伀夀栀儀儀圀夀匀砀昀漀圀眀刀夀唀搀礀甀紀晬綋晬琀晥堀晵筒琀晥琀晥獓禕晥晥驙齎晥鸀譛祎璘鸀譛穝晷鸀譛伀伀萀驶紀晬伀儀阀缀贀娑4棰胔-帀i縀$药细胞生物学常用研究方法.doc6b3b0a4f18db47a2871de499c815ad6f.gif细胞生物学常用研究方法.doc2020-12916c65781-d5d3-4
2、727-8ce0-a2739f88448fJ2Jtd1ssxOZBedahtH6ulQ8Hi95zeUokY+LH6aUv1cTOEZS1S32K5g=细胞生物学,常用,研究,方法96b95e30111017516a226f9ef8e7afec圲顺腾0000400003工作计划20201209170941053476uKFvpjkTDKcU12eNGHRvOfiOBYhQvpTo/Ig2ydQ35fjARwnwnawdBxSi81sJtLCQ. Southern杂交: 是体外分析特异DNA序列的方法，操作时先用限制性内切酶将核DNA或线粒体DNA切成DNA片段，经凝胶电泳分离后，转移到醋酸纤维
3、薄膜上，再用探针杂交，通过放射自显影，即可辨认出与探针互补的特殊核苷序列。 将RNA转移到薄膜上，用探针杂交，则称为Northern杂交。 RNAi技术: 是指在进化过程中高度保守的、由双链RNA（double-stranded RNA，dsRNX0x柄鑔(谁鐀贀贀谁讀缁蜰煗H缀窢狝贀椀茂伃謃讃謃鴃愃紅晬瀀瀀琀挀昀愀愀昀攀挀挀昀戀最椀昀紀晬瀀瀀琀尀尀搀戀搀戀搀昀昀愀挀挀攀娀爀一漀礀猀洀琀昀嘀瘀嘀礀圀嘀焀攀刀椀礀倀眀一愀漀瘀圀爀最焀紀晬戀搀挀搀挀搀昀搀昀愀栀Y栀釴釴釴u釴瀀攀椀砀甀渀猀栀椀耀礀匀倀挀琀栀猀戀吀挀堀最最儀琀爀唀爀砀稀伀夀栀儀儀圀夀匀砀昀漀圀眀刀夀唀搀礀甀紀晬綋晬琀晥堀晵筒琀晥琀晥獓
4、禕晥晥驙齎晥鸀譛祎璘鸀譛穝晷鸀譛伀伀萀驶紀晬伀儀瞅耀舀(信心地）对！【评析】科学本身就来源于生活，又服务于生活。生活经验对教学有非常重要的影响，正确的经验对教学有加强理解，帮助记忆的作用；教师要在适当的时候给学生展示的机会，使学生在积极的情感中探究新知，掌握新知。片断二：师：关于指纹你想知道哪些知识？生1：我想知道我的指纹和别人的指纹一样吗？生2：我想知道人的指纹都有哪些形状？生3：我想知道人的指纹有什么用途？生4：我想知道人的指纹也像我们的身高一样，每过一年就长一圈吗？师：你真会提问题！我们的身高能用工具测量，可这指纹又细又密，该怎么测量呢？生1：我能给你想办法，今年你把指纹印下来，等明年这
5、个时候，你再印个指纹进行比较就知道了。生2：指纹是不变的。那次我看电视，看到警察破案时有的就查手纹，要是指纹变的话，就不能用这种办法了。生3：我们可以借助放大镜来数一数指纹的圈数，明年再数一数就知道了。师：你们说的确实很对，指纹就是人体的特征之一。你如果不完全相信，可以按同学为你提供的方法亲自试一试。生4：（点点头）谢谢你们。生5：我想知道人有几个“斗”好。听我妈说有个顺口溜：一斗穷，二斗富师：我也听说过这种说法，不过有没有科学道理我也说不准，这样，你课下搞个小调查，来检验一下多年来流传下来的说法是否准确。【评析】教师为学生创造了一种和谐、民主、宽松的学习氛围，学生的思维空间得到了自由驰骋。开
6、放的课堂、才换来了个性的张扬；开放的思维，才可能引发创新火花的迸放。【总评】本节课的两个教学环节，紧紧围绕课程理念展开，具体体现了以下几个特点：1、体现了严谨的科学态度。尊重事实，重视证据，坚持实践是检验真理的唯一标准，是科学课应培养的科学精神之一。课堂上就“干净的手指蘸上唾沫能印出指纹吗？”这一学生有争议的问题，教师没有当即肯定或否定，而是让学生通过实验做出无可辩驳的回答。再如：学生提出“指纹也像我们的身高一样，每过一年就长一圈吗？”和有关指纹的传统说法是否有科学性，我都没有武断地下结论，而是鼓励、引导学生去实验、调查，用事实说话。这些教学处理方法，不仅激发了学生观察、实验的兴趣，而且调动了
7、学生课外探究的兴趣，培养了学生尊重事实、注重证据，敢于破除迷信的严谨的科学态度。2、体现了科学课的开放性。开放性是科学课的基本理念之一，课的伊始，在探究拓印指纹的方法上，教师以学习伙伴的角色与学生交谈，使学生的思维插上了放飞的翅膀，把自己想到的，看到的、做过的都直言不讳地表达了出来。其次，“关于指纹你想知道什么”学生的想法竟然超出老师的意料，于是，关于指纹的传统说法是否可靠性的探究又延伸到了课外，扩大了活动探究范围，从而，使学生感受到了科学知识与身边生活的联系，3、体现了学生是学习的主体。课堂上教师始终以组织者、引导者、合作者的角色参与学生的学习，时刻注意保护学生的求知欲和探究热情。因此，学生的思维是活跃的、开放的。他们围绕老师提出的“你有哪些拓印指纹的方法”和“关天指纹你想知道什么”这种具有开放性的问题，积极思考、自由表达、亲历实验，使学生的情感在愉悦中转变为学习的动力，求知欲望得到满足。意 外 的 价 值运动和力单元教学案例谈舟山市南海实验学校小学部 周燕娜一、 案例背景运动和力单元是教科版科学教材中的首单元，主要引领学生经历一系
