1、.“培养小学一年级数学作业检查习惯的探索与研究”的调研报告 我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”由此可见，教育是培养学生良好习惯的重要途径。目前父母普遍忽视孩子良好学习习惯的培养，而把目光更多地集中在分数上，经常为孩子考不好着急，很少为孩子没有好习惯着急，或者虽然知道孩子的学习习惯不好，只是一味的埋怨孩子慌张不细心却不知如何下手，。因此，学校、教师、家长如何合作，以引导学生养成良好的学习习惯，显得尤为重要。小学数学教育因为有着它独特的优势，更有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习的主动性和责任心，因此，我们围绕小学生数学学习检查习惯现状
2、展开了研究。 一、 调查具体目标和方法。 （一） 调查具体目标 国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。数学学习更有利于培养学生良好学习习惯。比如，做完题后进行检查、验算，找到错误要进行订正，这也是对自己行为负责的表现。我们对小学生数学学习作业检查习惯的现状进行调查研究，目的在于增强小学生数学学习的主动性，养成良好的学习习惯，提升学习效率。具体目标是： 1、通过对学生作业检查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生作业检查习惯缺失的原因
3、及根源，为培养学生作业检查习惯，提高学生计算正确率作好铺垫。 2、通过调查研究实现对学生作业检查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。 3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。 （二）调查方法 1.调查时间、对象与范围 时间：2017年5月。 对象与范围：西安市特立实验小学一年级一班至三班，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。 2.调查方法 问卷法：学生问卷。 观察法：随堂进行观察，查看作业本，测试情况。 访谈法：与教师、学生及家长交谈。 分析
4、法：数据统计分析 3、调查内容 调查内容是充分地了解学生在客观因素与主观因素的影响下，数学学习过程中的心理因素与实际行为，其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生作业检查习惯的实际情况，家长在督促学生学习方面的行为与方式，以及教师对于学生作业检查习惯的理解和定位等等。 二、 学生作业检查习惯现状分析 经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学教师，与部分学生和家长进行交谈，随机发放80份学生问卷，并全部收回，我们发现学生的数学作业检查现状令人担忧。 1、 忙于学习，无暇思考，动力欠缺。 兴趣是学生学习的动力，合理的时间安排以及充沛的精力是学生学习和思维的保障。 经过调查我们发现，小学低年级
5、学生数学学习现状令人堪忧：只有16.25%的学生能积极主动地投入到数学学习之中，80%的学生都需要老师或家长的一些督促和帮助，还有3.75%的学生必须在老师和家长的监督和催促下才能完成学习任务，失去了督促和检查则不能顺利完成学习任务。由此可见，学生的学习兴趣不浓，学习仍然处于“要我学”的被动状态。 从调查中我们发现97.5%的学生经常会参加课外活动或学习，仅有2.5%的学生没有参加课外学习和辅导。我们来算一笔账，以小学低年级学生为例，学生在校时间按5小时计算（不包括学生校内外托管时间），一周为25小时。据调查低年级学生在校外学习时间通常在10小时以上，我们按10小时计算，则学生一周在校内外上课
6、时间长达35小时，相当于一周7天，每天都是工作日。学生的在校作业时间按每日一小时计算，课外作业时间通常也为5小时，再加上每日读英语至少15分钟，共计约12小时。这样学生一周内学习并完成学习任务时间总计约为47小时，约占一周时间的三分之一。学生充足的睡眠时间通常不得少于十小时，约占一周时间的二分之一。那么学生还剩的六分之一时间在干什么呢？吃饭、洗漱、准备、上学、放学学生基本处在忙于应付所有学习任务的状态，在这一状态长久的影响下，致使学生们无暇思考：“我为什么而学？”“我该怎样学？”失去了学习的原动力。 2、重视成绩，轻视引导，氛围欠缺。 从学校教学中可以了解到，目前多数教师在实施新课标理念中，比
7、较重视课堂教学的改革和创新，对如何利用日常练习、作业、测试培养学生学习习惯等关注不够。教师过于关注学生答题的正确率，过于关注题目的答案本身，对于学生出错的其它客观或主观因素（例如：环境、心理、情绪、行为习惯等等，其中也包括学生作业检查习惯）没有引起足够的重视，这些隐性的学习力制约和影响着学生的进步和成长。 在社会因素和家庭期望的影响下，多数学生和家长都渴望考取理想的中学，为孩子营造更加理想的学习环境和氛围，所以成绩成了衡量学生的唯一标杆。在课改和教育导向的正确引导下，应试教育的不良影响逐步被扭转，但成绩依然是学生学习评定的硬指标。为此家长们努力实现自身的最优化，打造孩子的最佳化。他们望子成龙，
8、望女成凤，对于学习严格把关，往往将作业检查的任务，甚至测试反思大包大揽，出现学习上的问题及时指导。表面上，当日问题当下解决，但长此以往，形成了孩子强烈的依赖心理，成为的做作业的机器，计算的工具，不愿作业检查，只是坐等家长的评判，而这使得家长们也骑虎难下，也叫苦不迭。 据调查经常监督检查学生每日作业情况的家长占调查总数的83.75% ，在测试后为孩子查找学习中存在的不足高达90%，而在家长眼中学生具有日常作业检查习惯的仅占调查总数的13.7%。过于关注成绩，轻视对学生的作业检查引导，学生们缺少作业检查的氛围。 3、流于形式，难成实效，方法欠缺。 学生在学习中为了快速完成学习任务，留给自己更多“自
9、由”的时间，他们急于完成学习任务往往忽略作业检查这一环节。在课堂练习中，只有答案不同才会思考错因。在交作业后，见到老师批改的错号才会找自己解决问题的误区，缺乏作业检查意识。因此，在考场上，总有些学生答完题无所事事，折纸、画画、玩尺子。多数同学的检查可以用一个“看”来概括状态，看来看去也看不出所以然，任时间从身边滑过。尽管有一些验算的同学，与其说是在验算不如说是二次计算，作业检查方法明显欠缺。 据调查，学生具有数学预习习惯的占调查总数的40%，学习后及时复习的占11.25%，能自觉作业检查的占27.5%，单元学习后，测试后作业检查的学生分别占22.5%、46.5%。学生作业检查意识淡漠，作业检查
10、方法单一，很难实现有效作业检查，就不能经历作业检查过程，体验作业检查优势，难以形成作业检查形成的良性循环，提高数学素养。 三、解决学生作业检查现状的对策。 由于一方面，时下常见的做法是教师布置完作业，总不忘要求学生让家长检查签字，这样既助长了学生学习的依赖性，削弱了学生的自我评价能力和意识，淡化了他们心中的责任感，同时也增加了家长的负担。另一方面，面对学生过重的课业负担，特别是小学中低年级，由于对作业失去了热情，往往是只要完成作业就万事大吉，不愿关心作业完成的质量，更不愿去反思从作业中得到什么启示。再就是，在数学检测中因为不会进行作业检查，任时间匆匆流逝，而学生无所事事。针对学生作业检查习惯缺
11、失这一现状，我们可以通过以下方式作以尝试： 1、 引导作业检查，领略作业检查方法。 在课堂教学中，教师应善于引导学生作业检查，反思和小结有效的作业检查方法。当然教师在每节课都有一定的知识内容和练习的量，课堂的承载量有限，因此，教师可以通过练习中的某一题出发，有针对性地引导学生归结作业检查的方法。例如，学生在计算组合图形面积时，通过观察板演，教师可以引导学生发现作业检查方法并加以归结，看图形特征，想面积公式，验计算结果，对单位是否一致。 2、家校沟通，营造作业检查氛围。 在家庭作业这一环节，关于作业检查，学生和家长的心理有一定的矛盾冲突，呈现的形态是学生草草检查流于形式，家长检查才是实质。在学生作
