1、.全国自考新闻心理学模拟试卷一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1. “心理状态”这一概念的提出者是()A. H.列维托夫B. 彼得罗夫斯基C. 施拉姆D. 安德烈耶娃答案：A2. 新闻编辑心理学与新闻编辑学是()A. 从属的关系B. 两个相同的学科C. 没什么关系的D. 两个不同的学科答案：D3. 新闻传播信息的主要手段是()A. 大众传播媒介B. 人际传播媒介C. 组织传播媒介D. 群体传播媒介答案：A 4. ()是一切心理活动的共同特性，是判断心理健康与否的一
2、项有效指标。A. 注意B. 意志C. 反应力D. 情感答案：A5. 性格在一定程度上反映了一个人的()A. 世界观B. 本质特征C. 处世态度D. 生活观念答案：B6. 记者在新闻写作时的内化是指体外物质性对象的()向智慧、意识方面进行转化的过程。A. 心理特征B. 心理意识C. 外部形式D. 内部形式答案：C 7. 心理学中的“移情”，包括两种含义：第一是站在对方的角度考虑问题，第二是()A. 站在自己的角度考虑问题B. 站在大众的角度考虑问题C. 站在媒体的角度考虑问题D. 把自己内心的情感移入到对方和对方一起感受答案：D 8. 人们对于社会上人或事件的认知和判断往往受他们()的制约和影响
3、。A. 认知水平B. 以往经验C. 已有态度D. 知识水平答案：C9. 受众对信息源的()色彩，可能会干扰他们对信息内容的接受。A. 想象B. 认知C. 情绪情感D. 理想答案：C 10. 消息的写作更适于()A. 常规思维B. 形象思维C. 创造性思维D. 理性思维答案：D 11. 我国对新闻心理学的研究离“特有水平”还有相当大的差距，现在只能说还处于“特有水平”的()A. 高级阶段B. 中级阶段C. 初级阶段D. 发展阶段答案：C12. 提出场依存性和场独立性的认知方式的是()A. 威特金B. 彼得罗夫斯基C. 乔姆斯基D. 德米特里耶娃答案：A13. 搞好新闻内容质量，是争取受众的()A
4、. 基础B. 前提C. 起码条件D. 基本方式答案：C14. 注意神经元的作用主要在于它们能对各种刺激物加以()A. 比较B. 组合C. 判断D. 选择答案：A15. 记者在采访中能随机应变地从新闻事实的接触中找到独特的采访、写作、编辑的角度，体现了新闻敏感的()A. 灵活性B. 顿悟性C. 创造性D. 敏捷性答案：A 16. 主动对外来信息进行加工的人叫()A. 倾向于场的人B. 参照于场的人C. 独立于场的人D. 依存于场的人答案：C 17. 记者凭着感觉器官脑，真实地反映客观刺激物，是保证新闻报道()的前提。A. 时效性B. 真实性C. 及时性D. 趣味性答案：B18. 新闻的()构成了
5、受众对新闻情有独钟的基础。A. 特点B. 性质C. 真实D. 时效答案：A19. 下列著作中，采用纵向线型模式的是()A. 新闻心理学概论刘京林著B. 浅议新闻心理学的学科构架周庆元著C. 新闻心理学张骏德、刘海贵合著D. 新闻传播心理学朱万曙、吴怀东合著答案：C20. 在整个编辑工作中具有全局意识的举措是()A. 引导舆论B. 策划C. 整合D. 重组答案：B二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 1. 新闻工作者应该具备的素质有()A. 接受事实真相的宽容力B.
6、 亲临第一线的“脚力”C. 倚马可待的“笔力”D. 在截稿期限的压力下工作的气质E. 能捕捉新闻的“眼力”答案：ABCDE 2. 受众对新闻媒介的喜爱性，主要表现在()A. 受众喜爱栏目的风格和特色B. 受众喜爱某些外型较好、素质较高的播音员和主持人C. 受众喜爱某些媒体的知名记者D. 受众喜爱某个新闻机构E. 以上选项都正确答案：ABC3. 对于态度差异的研究包括以下内容()A. 差异的程度与受众态度改变的关系B. 受众缓解态度差异的方法C. 传播者对于受众缓解差异所起的作用D. 受众对于传播者缓解差异所起的作用E. 以上表述都正确答案：ABC4. 新闻传播者和新闻受众的心理活动的产生和内容
7、源于客观世界，用列宁的话说，是客观事物在人们头脑中的()A. 重复B. 复写C. 摄影D. 模写E. 镜像答案：BCDE5. 传播者说服受众的两种方式是()A. 结论的引出B. 唤起恐惧C. 单方面的论证D. 多方面的论证E. 结论的得出答案：AE三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分） 1. 新闻价值答案：新闻价值是指新近发生的事实在传播过程中所履行的能满足人们知晓、认识、教育、审美等诸多需要的功能。 2. 新闻写作心理答案：新闻写作心理是新闻记者在对新近（或同步）发生的事实进行内化和外化（物化）过程中产生的心理活动。 3. 心理互动答案：心理互动是指通过人与人之间的相互作用而形
8、成的人们之间的社会心理影响。 4. 抑郁状态答案：抑郁状态是一种情绪障碍，常表现出情绪低落，失望，自卑，兴趣减少，厌倦烦躁，注意力涣散，思维迟钝，反应迟缓等。5. 非语言符号答案：非语言符号是指形体、服饰、色彩、空间等信息符号。四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分） 1. 编辑具有敬业精神、高尚人格的表现有哪些？答案：编辑具备敬业精神、高尚人格的表现有以下几个方面：（1）甘当无名英雄，淡泊名利；（2）兢兢业业，无怨无悔；（3）珍爱自己的名声，维护媒体信誉；（4）无私扶植新人。 2. 新闻心理学的具体研究方法有几种？答案：新闻心理学的研究方法很多，主要有现场观察法、访问调查法、档案分
9、析法、心理测验法等。 3. 记者与采访对象之间人际互动的表现形式有哪几种？答案：双方互动的表现形式有两种：（1）言语互动。在记者访问中，言语是交往的主要手段，记者提问对方应答，也是一种互动过程。在人们的交往中，言语有传递信息的功能，而且还是调动对方情绪的手段。（2）非言语互动。这也是双方沟通的重要手段，比如双方的表情、手势、体态等能直观地传递个人的态度、情绪。 4. 受众是如何影响记者的写作心理状态的？答案：受众意识总会或隐或显地影响着记者的写作心理状态。当记者意识到自己所写的新闻与受众的需求相吻合时，他就会处于一种比较高昂的、信心十足的状态中，反之，就容易陷入消极的心境里。前一种情况有利于调
10、动记者的写作情绪，后一种情况则会抑制写作情绪。5. 在新闻敏感产生的过程中，应创造哪些解决问题的条件？答案：新闻敏感的思维创造性要求记者在认识事物时必须在动机的推动下去取得一些认识问题和解决问题的条件，这些条件是（1）做知识的准备；（2）了解被报道者的情况；（3）要有大量的对比性材料。五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）1. 试述外向型者和内向型者主要的心理特点、行为表现。答案：属于外向型的性格表现为：活泼好动，情感外露，不拘小节，思维敏捷，反应快，应变能力强，善于交际，环境适应能力也较强。对内向型者的心理特征，有人做过如下的归纳：“典型内倾的人安静、退居、自省、喜欢阅读图书，而
11、不喜欢与人交往，除密友之外，他与别人保持距离，朋友甚少。做事想在前，有周密的计划，常深思熟虑，极少冒失妄动，他不爱激动，以谨慎的态度为人处事，很少以攻击性方式行事，极少发脾气。他是一个可靠的人，虽有点悲观色彩，但十分尊重伦理标准的价值。”2. 影响受众态度改变的，来自新闻传播的情境因素有哪些？答案：使态度改变的劝说过程并不是仅仅在传播者和受众之间孤立地进行的，而总是在一定的情境条件下进行的，不同的传播情境会对传播效果产生不同的影响。（1）群体规定的情境。传播不具有强制性，群体规定具有一定的强制力。研究证明，把群体规定与说服教育结合起来，能让人们的态度的变化更大，传播的效果也会更好。（2）事先预
12、告的情境。一个人如果事先知道，在他特别关心的某个问题上他将遇到反对的信息，他抵制这个信息的能力就会被动员起来，使传播者难以奏效。（3）分散精力的情境。分散精力可以干扰传播对象对信息注意的程度，有助于削弱他对说服的抵御。（4）信息重复的情境。反复多次地重复某一信息，会加深人们对它的印象，巩固对它的理解记忆，从而增强了这一信息对人们的影响，有助于人们态度的改变。但是，重复不能是无限制的，过多的重复可能会引起相反的效果。六、应用分析题（本大题共1小题，共1.信息技术下学生语感培养的有效性阅读教学策略研究 一、问题的提出1、信息技术环境下小学语文阅读教学中培养语感存在的问题和困惑（1）在信息技术环境下
13、存在以下困惑：认为信息技术在小学语文阅读教学中的语感培养可有可无；或者认为信息技术是万能的。（2）在语文阅读教学中培养学生语感的一些困惑：语文教学中最重要的就是阅读教学，特别是语感的培养，所以我们必须认真研究阅读教学中语感的培养，搞好阅读教学质量。我校是一所农村小学，在校学生有1000余人。大部分学生都存在以下问题：a、 农村学生普遍存在“唱读”的状况农村大部分学生由于阅读环境，阅读数量的缺失，造成阅读能力低下，始终出现“唱读”的状况，丝毫没有感情色彩的投入。b、 阅读兴趣不高大多数学生不喜欢读书，即使看，也是走马观花，做摘记的很少，更是读不出味道。唱读的多、读出感情的少；读望天书的多、用心的
14、少。c.阅读数量不够我校学生的阅读量还远远达不到课标要求。一是跟学生的家庭条件，家庭环境有关。二是和现在的大环境有关，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。d.阅读引导不好认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，教师存在误区，盲目追求死记硬背课文。而从我校的实际情况来看，教师为了忙于完成教学任务，急功近利，放弃对学生阅读指导的多，这样就导致了学生的积累的词库量少，知识面狭窄。e.阅读环境较差学校与家庭，教师和家长
15、共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。3、信息技术环境下小学语文阅读语感的培养对提高学生语文素养的作用和价值a、有助于构建形式多样、富有实效、针对性强的阅读教学策略。依据阅读素材的性
16、质特点，遵循学生的认知规律和教学实情，灵活运用阅读方法，从而促进学生有机会、有兴趣、有成效地主动参与到阅读教学之中，总结历炼不同年级的阅读教学策略。b、有助于构建以语感培养促阅读教学的基本方法。朱作仁教授说过：“在社会科学研究中，是否实现操作化，关系到每门学科的深入发展和经世致用的问题”。“操作化就是建立理论与实际之间的桥梁。”我们以培养学生语感为切入点，在情意浓浓、书声朗朗之中，实现阅读教学结构的优化，以期全面提高学生的语文素养。从而归纳出小学生不同语境、不同时段语感的培养方法。c、有助于促进学生学习语文可持续发展。“持续”一词在现代汉语中的解释是“延续不断。”“可持续发展”就是可以延续不断
17、向前发展，不断提升、不断优化。语文学科可持续发展，首先就要保证学生具备发展之基，包括兴趣的，思维的，情感的，知识的，方法的，能力的。本课题从语感着手，让学生自低年级开始，在自我感悟与情感表达之中，就感受阅读的快乐，体验表达的畅快，热爱祖国的文字，进而让学生其乐融融，学而不厌。d、有助于提升语文教师的专业素养。本课题以语感训练为主线，探究阅读教学的最佳策略。而语感培养的最大挑战，是老师对阅读素材的全面的深度解读，只有老师对阅读内容认真剖析、反复研读、厚积博学，才可能引领学生体会作者之情感、文句之韵味、意境之深远。另一方面，如何让学生感悟博大精深的汉语文化，如何培植母语情结这些都是课题要深入研究探
18、讨的问题。这些问题的诠释的过程，正是教师队伍成长的过程，也是教师队伍专业素养提升的过程。同时，随着研究的成果显现，研究的快乐更易激发老师们教育的热情，更易营造学术研究的氛围，更易缔造新的教育奇迹。f、有助于提升办学水平，提高教育质量。综上所述，语文阅读教学目的是要达成学生对文本的理解，最终培养学生语文素养提高，只要学生能对一篇课文读出感情，就基本上达到了语文素养的提高，因此，我校提出了在信息技术环境下开展农村小学培养语感教学有效策略研究。二、概念界定信息技术环境：主要指以多媒体投影仪、电子白板、电子备课、网络远程教育资源应用、幻灯片、录音机、电视机等为一体的媒体技术总和。它具体指：建立媒体技术
19、与小学语文阅读教学相整合的信息技术体系。语感：指的是对语言文字的敏锐感受，是对语言文字的一种正确丰富的了解力，是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的领悟能力，是从整体上直观语言对象，进而体验出的一种语言模式。它又是一个总的名称，包括语音感、语义感、语法感和语气感。语感教学：小学语文课程标准指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语感教学，是以学习语言为本体，以语感训练为主要教学手段，以培养学生的语感能力从而提高学生理解和运用祖国语
20、言文字的能力为主要目的的一种教学体系。教学有效策略：“教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”尽管对教学策略的内涵存在不同的认识，但我们理解为：教学策略是指在信息技术环境下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略。就是通过探索通过优化组合教学媒体，面向全体学生，倡导一种和谐的多媒体教学模式；促进学生可持续性发展，提高解决应用题能力教学有效性的策略和方法。效策略是指在本校的具体环境下，形成的一系列能够有效促进和推动语
21、文阅读教学发展，实现提高学生语文阅读素养的方法和措施。鉴于以上分析，本课题研究将立足于小学语文教学实践，针对小学生的身心特点和教育环境，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行分析与整合，在有效的教学策略、有效的学习方式上取得突破，形成有效的小学语文阅读教学策略体系。三、理论依据1、认知理论：儿童的认知过程是从一个简单到复杂，由感知到理性、由具体到概括，由表象到抽象的过程。认知心理学认为：儿童的认知规律一般是：动作、感知表象概念概念系统(系统知识)。2、建构主义认为：知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学
22、习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。也就是说，学生不是被动的接收器，其获取知识的多少取决于他们自身的加工能力，而不是取决于他们记忆和背诵教师讲授内容的能力。现代信息技术就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。它为教育、教学的改革，为学生的实践能力的形成和发展提供了有利条件，以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、教学模式、教学内容还是从教学手段上看，对培养、提高学生的实践能力都具有巨大的优势。在多媒体、网络教学环境下，学校的功能和结构将发生相应的改变，为更好地培养学生的实践能力创造
23、了有利条件，使以往静止的、封闭的、模式化的教材变为“虚拟现实的”、“开放的”、“主动参与式的”、“有个性和创造性的”活教材、“有效学习模式”，“思维实验室”和“生态课堂”，更利于培养、提高学生的实践能力和科学素养。本课题将以最优化原则，试图对信息技术下语文阅读教学的优化和发展进行深入探索。四、研究目标本课题借助多媒体信息技术，提高小学语文阅读教学效率，培养学生语文素养，激发学生对祖国语言文字的热爱，陶冶学生情操，提升学生语文实践能力。以认知心理和建构主义理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略，促进教师、学生和学校的共同发展。具体目标分为三个方面：一是通过课题研究进一步
24、明确农村小学语文阅读教学中培养语感教学有效性的特点和规律，探索、总结一套适应新课程改革的需要，形成农村小学语文阅读有效教学特色。二是通过课题研究改变学生学习方式，促进学生积极主动地参与教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握学习方法，提高学习的能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为会学习会创造的智慧型人才。三是通过课题研究进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在小学语文阅读有效课堂教学策略的研究中实现专业成长。五、研究内容本课题研究的主要内容是在信息技术环境下，阅读教学与信息技术的整合、小学语文教师如何培养学生阅读语感有效性教学策略、学生的有效学习方式策略和阅读活动策略三个方面。（一）探索阅读教学内容与信息技术手段的整合形式。1.声音泛读通过录音机，多媒体，信息技术等手段配乐，大量的阅读，边听边读，边体会文章的意境，即读有声课文。2.文本配情景文本配情景，指的是文本里的情景，通过有意识地创造与文本类似的情境，引导学生进入文本的情境中，在此基础上产生联想和想象。在这个过程中，需要教师给学生搭建一些平台，比如语言，课件等
