1、。通过情境渲染，播放音像或媒体。如司马光中当一个孩子在大水缸里，别的孩子都慌了，有的喊，有的叫，还有的跑去叫大人。如何才能读出人们惊慌失措的情形呢？我运用多媒体手段，让学生看着小朋友东跑西跑的情景和听着他们哭叫的声音，从而体会到当时人们着急的心情。再让学生进行朗读，学生们就能恰当地把握。 3.情景配文本 创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。，“让学生与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，
2、让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。 4.朗读配活动通过学生表演舞蹈、小品、相声、哑剧等活动进行再创作，实现语感的训练。（二）阅读教学的方法探索1、情景再现法情境，就是教师在课堂教学中创设、营造的一种愉快、民主、和谐的课堂教学氛围。创设有效的教学情境，其目的是优化课堂教学设计，调动学生的学习积极性、主动性，力求使语文教学达到生动、互动、主动的教学效果。有效的教学情境能激发学生学习的积极性，启动学生的内驱力，点燃学生的兴趣之火，使学生思维处于最佳兴奋状态，从而产生一种我要学的强烈心理状态，为学习任务的完成打下坚实的基础。（1）播放
3、音乐渲染情境。（2）扮演角色体会情境。（3）运用实物演示情境。（4）运用语言描绘情境。（5）借助图画再现情境。“（6）联系生活展示情境。2、赏析阅读法赏读，便是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。在欣赏的过程中品味，体会阅读教学。3、图文结合阅读法充分利用课文插图，把图画制作成直动画的形式，让学生看看，说说自己看见了什么，再找到相应的段落，通过各种形式的朗读，去感悟文章的思想，体验文章的情感。4、阅读创作法阅读创作法，就是指对文本进行加工、取舍以另外的形式呈现给观众，一般形式为表演课本剧，这种形式就是指学
4、生把学过的课文改编成戏剧的形式，用真人来营造和表现课文中的环境、情节、人物，将课文内容生动形象地传达给学生的一种集教学和娱乐于一体的学习活动。课本剧一般是在学完课文以后，学生按照作品中角色的思想感情、性格特点，通过人物的语言、动作、表情等来传达一定的信息，使观众对故事有更为充分、更为直观的理解。（三）探索学生阅读的学习方法1、录音阅读教学下的跟读 人的学习，大多是从模仿开始的。要把汉字写好，一般都要经过刻苦临摹练习。习字的“描摹临写”循序渐进的方式方法，是非常值得我们语文朗读教学学习的。如果把习字的过程变为朗读学习的话，那就是“跟（读）模（仿）诵（读）创（新）”。开始进行朗读训练时，我们要尽可
5、能让学生跟着“录音带”或教师的标准范读去练习，让他们从跟读模仿开始，到逐渐放开，最后达到“将读者自身的感情融合到读物中去”的效果。 2、分角色朗读 有助于学生更好的融入教学情境之中， 在情境中分角色朗读。如做什么事最快乐中好问的小青蛙和默默为小朋友各自揣摩不同人物说话的语气语调，然后一起讨论、表演、评论，学生有身临其境的感觉。有的说水牛爷爷的声音要沙哑些，有的说蜜蜂妹妹的声音要细些，尖些。妈妈的语气要亲切些。有的还边说边做动作。在角色朗读中孩子们表现出异乎寻常的想象力和表演才能。还可以结合多种活动形式，使阅读的课堂更生动、更形象。 3、示范或领读部分的学生一开始读课文都只是平平地读,这时,教师
6、的领读就极为重要了,通过当场领读，来提高学生的朗读欲望。4、电子阅读 茫茫网海，完全放手让小学生去寻觅适合自己阅读的信息，扩大阅读面，这既浪费时间又不切实际，因而以电子邮件为载体，凭借教材，利用网络，拓展学生阅读的外延，增加阅读量，这将成为一种可能。特别是在“以一篇带多篇”的阅读中，可用电子邮件为学生提供有目的的阅读文本。在教学一篇课文后，我们直接群发给学生几篇文章或者是一个能直接链接到文本的网址，让学生阅读。有时是一篇，有时是数篇。这些文章是经过教师精心选择的。如教学太阳一课后，给学生发送了揭开太阳的真面目、近观地球的母亲太阳这两篇文章的网址，并且留了简单的作业，要求学生读后回复老师。这样，
7、学生不仅增加了阅读量，还促进了对太阳一课的理解体验。（四）探索信息技术环境下，有效的小学语文阅读教学的基本操作流程。我们将在研究过程不断完善研究方案，逐步形成语感教学操作流程，如图：认知过程：多媒体展示 初读感受 细读品味 赏读内蓄 积累运用语感培养过程：媒体展示 诱发语感 生成语感 强化语感 拓展语感具体的操作是：1、初读感受，诱发语感。通过多种方法和途径，使学生能对课文有个初步的感知，从整体上把握课文的概要，熟悉内容，把握思路，明确重点，链接学生已有的认知经验，以诱发学生对语言材料整体、笼统的感受，唤起语感。主要的做法是：创设情境，诱发语感。自读感知，诱发语感。2、细读品味，生成语感。主要
8、的做法有：比较品读，培养语感的准确性。丰富想象，培养语感的生动性。切己体察，培养语感的深刻性。3、赏读内蓄，强化语感。主要的做法如下：反复诵读，强化语感。潜心涵泳，强化语感。4、积累运用，拓展语感。具体的做法是：内化课文语言，实践运用。开发校本教材，学会读书。六、研究方法及过程（一）研究方法 本课题以行动研究法为主，在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动。采用重点与一般相结合的方法，在组建课题组重点攻关的同时，以年级为单位落实研究。在具体操作时，还将采用以下方法：1文献研究方法 借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路。（1）研究国内外新的教育理论和教改发
9、展动态，特别是素质教育、创新教育的有关理论以及课堂教学有效化的有关理论。（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。 2个案法 通过调查研究，了解当前学校课堂教学的现状与学生课堂学习有效程度，找出存在问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。 （1）对学生的个案研究 对学生的个案研究，是对个别学生的自然观察、谈话和行为指导综合起来，研究个别学生发展的方法。 对学生的个案研究，首先要求研究者对该学生进行全面深入的了解。比如了解学生的学习成绩、兴趣、爱好、特长、家庭情况、身体状况等等。其次要针对性地运用有关的教育理论和教育方法，实施教育干预。最后要根据教
10、育干预后学生的反应，采取进一步的措施或提出建议与意见。 （2）对教育事件的个案研究 对教育事件的个案研究，是对某种教育事件的发生发展过程以及采取对策的研究方法。 对教育事件的个案研究，首先要求研究者能够根据个案法的特点，选择来自教育实际的案例，并提出问题。其次要采取相应措施。最后要对结果提出自己的看法。（3）对学生活动的研究开展班级，年级，学校等各项语言故事，诗歌朗诵等活动，汇报研究成果。3、经验总结法 鼓励教师结合自身教学实践，不断总结得失经验。七、研究步骤（一）准备阶段（2010、09-2010、12）1、前期准备，组建课题组、确定课题研究方向与研究内容。2、通过问卷调查以及课堂教学随机抽
11、查等形式，对我校语文阅读教学中语感培养的现状、困惑、策略使用情况，教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，拟定调研报告。3、检查我校现代信息技术硬件和软件、图书室，保障畅通和高效率投入使用。4、分段阅读教学的具体安排。低段，拼音阅读教学，中段，字词阅读教学，高段，句文阅读教学的安排。5、课题组会议检讨收集的资料、将其整理编撰成册。6、围绕调查资料，召开课题组成员论证会，对课题研究价值进行评估和修正。7、撰写课题方案，分工落实研究任务。8、聘请专家、学者对课题方案进行指导，再次对课题方案进行修改。9、向有关教育业务主管单位提出立项申请。10、邀请“六校联动研训”学校教育科研
12、专家再次论证课题研究的价值和作用。11、立项。12、开题准备。13、开题。（二）实施阶段（2011.02-2012、06） 1、请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对课题进行论证，提高全体教师研究的有效性，扩大课题的影响。2、学习理论、问卷调查、应用研究，探索各科有效教学的策略。3、案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。4、举行一次中期研究成果报告会。5、撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。6、分析数据、收集阶段性研究成果。7、撰写中期报告，并有一系列论文发表或获奖。（三）总结结题阶段（2012.
13、092013.12）1、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。2、撰写课题结题报告。3、进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。4、做好课题研究成果的宣传推广工作。八、预期研究成果形式1、问卷调查、课题研究方案、结题报告、阶段计划、学期计划、各种总结2、教案集 3、论文集4、典型案例5、图片、音影资料6、其它九、主要观点和创新之处： 主要观点1、将信息技术与农村小学语文阅读教学中培养语感素养进行整合。2、小学语文阅读教学中语感的培养有效教学主要看教师和学生两方面的进步和提高。 3、小学语文阅读课堂有效教学关注教学效益，是指教师对单位时间内学生的学习结果与
14、学习过程综合考虑的结果。 4、小学语文阅读教学中语感的培养有效教学更多地关注可测性或量化，同时又反对绝对量化或过于量化，而是将定量与定性、过程与结果有机结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。 5、小学语文阅读教学中语感的培养有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地用反思来检验自己的课堂教学。 6、小学语文阅读教学中语感的培养有效教学也是一套策略。研究语感的培养有效教学策略是提高课堂教学质量的手段之一。创新之处：本课题研究将立足于小学语文阅读教学中具体落实到语感的培养实践，借助信息技术这个外部条件，促进小学语文阅读课堂教学的有效性，针对小学生的身心特点和学习状况，以现代教学理论为指导，在课堂教学中不断进行实践、探索、观察、思考、总结、归纳、改进和提高，以找到有效的教学策略，提高教师的教学水平和课堂教学质量，形成学校有效教学特色。十、完成研究任务的可行性分析1、已取得的相关研究成果（1）论文“也谈小学语文作文教学”、“ 多媒体网络教室下的小学语文阅读教学”、“充分应用多媒体网
