1、电源一备一用，备用电源自动投入三、建筑物接地及安全本建筑按二类防雷设防，室内配电采用TN-C-S接地系统，并进行总等电位连接。本工程采用联合接地的方式，由于结构形式达不到做自然接地体，因此采用人工接地体。五、水暖专业本工程包括采暖系统、通风、防排烟系统、给排水系统、消防系统等。1、 采暖工程本工程为下供下回热水机械循环散热器供暖系统，系统均为同程式24H持续供暖，热源为本校园二期换热站。采暖系统竖向未分区，横向按片分设三个采暖系统，每一个系统均在室外地沟入口处总计量。散热器选用内腔无砂铸铁散热器，采暖供回水管采用普通焊接钢管。2、 通风、防排烟系统本工程中，买组设计要求的自然通风条件区域，不设
2、置防排烟装置。长度大于米的内走道、走廊任一点距可开启外窗的排烟距离大于30米的走道，均设置机械排烟设施；机械排烟与自然排烟的防火分区之间均设有固定挡烟垂壁，且固定挡烟垂壁凸出吊顶面以下不小于600mm。给排水专业1、给水系统给水系统的水源、水压均由三期后勤楼给水加压设备站提供。中水系统的水源、水压均由二期已建成的中水处理厂提供。2、雨水系统屋面雨水经雨水斗收集后汇合或单独排入立管，再排出室外。雨水系统管道采用内外壁镀锌钢管，焊接连接。消防工程该楼防火设计按建筑层数为五层的多层公共建筑设计。消防水量、水压由本校区三期后勤楼内地下室中的有效储水容积为800m的消防水池及消防泵房内的消火栓加压泵提供
3、。消防系统管道采用热镀锌钢管。气体灭火工程网络中心、电源间设置柜式七氟丙烷预制灭火系统，改系统由预制灭火装置、火灾探测器、火灾自动报警灭火控制器等组成。本系统具有自动控制、手动控制两种启动方式。第四章、新技术的应用本工程在施工过程中在新技术方面运用到以下几方面序号项目子项目序号编号新技术名称12.钢筋混凝土技术12.8高强钢筋直螺纹连接技术22.10预应力技术25.钢结构技术35.145.255.4钢结构虚拟预拼装技术65.736.机电安装工程技术76.1基于BZM的管线综合技术47.绿色施工技术87.1.97.4施工扬尘控制技术107.5施工噪声控制技术11127.8垃圾管道垂直运输技术58
4、.防水技术与围护结构节能138.9高性能门窗技术610.信息化技术1410.1基于BIM的现场施工管理信息技术第一节 钢筋混凝土技术高强钢筋直螺纹连接技术一、工程概况本工程水平受力钢筋直径16的钢筋均采用直螺纹机械连接，接头等级为I级，它不仅可显著节约钢材，提高工效，同时也为放松接头使用部位和接头百分率限制创造了条件。本工程钢筋直螺纹机械连接应用量约为 个，规格为25、22、18、32等。 二、施工准备1、材料准备(1)钢筋：入场钢筋必须符合设计要求，有出厂证明及复试报告单。(2)连接套管要采用优质碳素结构钢材加工，同时必须符合以下要求1)连接套管有明显的规格标记、合格证，并用塑料密封盖封住2
5、)有产品合格证，套管要分类包装存放，不得混淆和锈蚀3)连接套管尺寸偏差必须按中华人民共和国行业标准钢筋机械连接通用技术规程JGJ/1072003规定范围内。2、施工机具准备钢筋剥肋滚压直螺纹机用于加工钢筋丝头，该设备集钢筋剥肋及螺纹滚压于一身，一次装卡即可完成两道工序，它主要由合钳、剥肋机构、滚丝头、减速机、冷却系统、电器系统、机座等组成，同时还有限位挡铁、螺纹环规、100-350Nm力矩扳手或普通扳手、砂轮切割机等，现场需要准备的条件为：(1)确定设备位置，并架设钢筋套丝支架和防雨棚，挂接380伏电源。(2)进行技术交底和技术培训，经考核合格后发上岗证3、施工方法(1)钢筋加工1)按设计要求
6、用砂轮切割机下料，断面垂直钢筋轴线，无马蹄形2)剥肋滚压螺纹加工：使用钢筋剥肋滚压直螺纹机将待连接钢筋的端头加工成螺纹3)丝头质量检验：操作者对加工的丝头逐个进行质量检验4)自检合格的丝头，一头拧上保护帽，另一头拧上连接套；5)作业人员用螺纹环规，逐个检验钢筋套丝加工质量。质检人员以加工10%随机抽检，且不少于10个丝头，并填写好钢筋直螺纹加工检查验收记录。(2)连接钢筋1)钢筋就位：将丝头检验合格的钢筋搬运至待连接处。2)接头拧紧：使用扳手或管钳等工具将连接接头拧紧3)作标记：对已经拧紧的接头作标记，与未拧紧的接头区分开。4)施工检验：对施工完的接头进行的质量检验。4、连接钢筋注意事项(1)
7、钢筋丝头要干净，无损伤且经检验合格；(2)所连钢筋规格必须与连接套一致；(3)连接水平钢筋时，必须从一头往另一头依次连接，先将连接钢筋用手祖到规定时，再用板手扭紧。5、质量保证措施(1)凡参加钢筋连接施工的，操作工人必须经过技术培训，并经考核合格后持上岗证作业。(2)钢筋连接工程开始前及施工过程中，需对每批进场钢筋和接头进行工艺验，检验项目如下：1)每种规格钢筋母材进行抗拉强度试验2)每种规格钢筋接头试件数量不少于三根；3)接头试件的抗拉强度要达到下列要求：接头抗拉强度大于或等于0.95倍钢筋母材的实际抗拉强度(4)严把钢筋剥肋滚压螺纹套丝关，要求操作工人用螺纹环规逐个检查钢筋套丝质量。质检人
8、员以加工批的10%随机抽检，且不少于10个丝头，并填好钢筋直螺丝加工检验记录。发现一个不合格丝头，则令工人逐个复检，剔除不合格丝头，切除重新加工，将合格的丝头，一头拧上保护帽，另一头拧上连接套5)正确连接钢筋。连接套的规格必须与钢筋规格一致，连接水平钢筋时，必须从一头往另一头依次连接，不允许从两边往中间连接。6)接头质量：由于丝头的加工是先将钢筋的横纵肋剥掉，使滚压螺纹前钢筋柱体尺寸一致，因此滚环出的螺纹精度高，直径大小一致，接头质量稳定性好6、安全保证措施(1)参加丝头加工及连接施工的人员必须进行技术培训，经考核合格并颁发上岗证书后，方可上岗操作(2)进行高处作业或带电作业的操作人员，必须遵
9、守国家颁布的建筑施工高处作业安全技术规范(3)钢筋剥肋滚压直螺纹机操作安全注意事项详见中国建筑科学院建筑机械化研究分院编制的钢筋剥肋滚压直螺纹机使用说明书预应力技术一、 工程概况;本工程阶梯教室8.05m梁为预应力梁，每道预应力梁为17.4m，梁截面为7001300、500700，一端或两端张拉锚固模式，其中张拉端采用QM15-P挤压式锚具，孔道成型采用双波金属波纹管，呈曲线布置，其中梁内置2束波纹管，每束3根钢绞线，预应力钢绞线采用2315.2。整机试运行步骤:应先无负荷、后带负荷；先分别从部件开始，由部件至部装，由部装至整机，在上一步骤未合格前，不得进行下一步骤的运行。运行要求启动灵活 、
10、承载正常 、运行到位 、安全可靠。七、带式输送机、二运带式转载机检修(一)、带式输送机检修按照制造厂家的提供的明细表，对各部件、零件、附件以及皮带综合保护装置等进行核对清点，应完整无缺。清洁并喷涂防锈漆。 1、带式输送机机头装置：应详细拆卸检查：包括机头架，减速器，55KW电动机，电机联轴器，齿轮联轴器，主副驱动滚筒包胶情况，机头卸载滚筒，皮带机头清扫器等所有部件。2、储带仓装置：（1）、方框架，方框架320750换向滚筒1个，250750导向滚筒1个，250750底滚筒1个，托辊座。（2）、18节储带仓架清洁，喷涂铁锈红防锈漆。（3）、张紧绞车架。张紧绞车、减速器、电动机装置齐全，特别检查制
11、动操作手柄灵活可靠，12.5钢丝绳220米。（4）、检查各部件中平垫、弹垫是否齐全，连接螺栓是否已紧固等。3、8节（机尾）导轨架，制作清扫器，加工制作32架导轨上托辊架；清洁，喷涂铁锈红防锈漆。4、机尾架清洁，喷涂铁锈红防锈漆。5、电气平台清洁，喷涂铁锈红防锈漆。6、带式输送机综合保护装置及烟雾传感器、堆煤传感器、温度传感器、速度传感器、跑偏传感器检查检修。7、输送机齿轮箱、张紧绞车齿轮箱、各滚筒轴承座加3#锂基润滑脂。检查电动机、减速器、张紧绞车减速器，轴承座等润滑部位是否按规定加入足够的润滑油。8、电气部分检修：（1）、电气设备下放之前，必须在地面做通电试验，开关保护灵敏可靠，隔爆达到要求
12、。对电缆绝缘阻值进行检测，外观检查有损坏、变形、达不到要求的严禁下放。（2）、检查电气信号，电气控制保护，绝缘等是否符和电气说明书要求。9、带式输送机检修标准（1）、检修过程中，要仔细观察设备各部分的运完好转情况，发现问题及时调整。观察各运转部件有无变形的现象，要及时处理。（2）、试运转时，检查设备各部分有无异常声音和异常振动。减速器、半联轴器两端以及其他润滑部位有无露油现象。（3）、检查各部件齐全。（二）、二运带式转载机1、按照制造厂家的发货明细表，对各部件、零件、附件等进行核对清点，应完整无缺。对缺失件配齐，对磨损件焊补修复。完整无缺后，清洁并喷涂防锈漆。2、补全缺失或损坏的螺纹杯、销子、
13、连接板，上、下托辊，保证转动灵活可靠。3、修复二运机尾部运煤簸箕口。4、滑动小车销子拆卸，检查，更换损坏的销子，重新装配。八、液压锚杆（锚索）钻机泵站检修及试运转 1、结构（1）、MYT-150/320SK系列4型泵站主要有防爆电机，四联齿轮泵，溢流阀，阀板，油箱辅助件及底架组成。（2）、锚杆钻机主要有钻机结构，切割结构，操纵结构，和推进结构组成。 2、检修注意事项：（1）、全面清洁清洗泵站及钻机；（2）、检查或更换油箱中的网式滤油器，溢流阀，压力表。（3）、严格防止赃物污染液压元件及液压油。3、试运转：泵站主泵额定压力为13MPa，副泵额定压力为9 MPa。4、检修完好标准：（1）、零部件齐
14、全，安装正确。密封性能良好。（2）、支腿伸缩不窜液，内腔不漏油，动作灵活可靠。（3）、胶管：、排列整齐合理，不漏油。、接头可靠，不得用铁丝代替U形销。、设备环境：清洁无杂物。（4）、防爆电动机风叶、风罩齐全，电机绝缘阻值应大于100M，防爆部件及附件符合规定要求。九、检修施工安全技术措施（一）、人工抬运重物安全注意事项1、抬运重物作业必须进行危险源辨识，禁止盲目作业。2、人工抬运重物前，必须清理运输区域的障碍物及杂物。抬运时，必须一同用力，动作协调一致。下落物体时，必须相互喊应，同时轻轻落放。3、当抬运的设备较重时，应使用抬杠、缆绳；2人以上抬运时重物，应有一人指挥，保持行动一致。4、不允许使
15、用单根8#铁丝进行捆绑抬运物件。5、增强安全意识，保护自己或他人不受伤害。（二）、地面使用叉车安全注意事项 1、叉车司机必须集中精力，服从指挥，并持证上岗。 2、叉车司机在叉、卸、运输设备过程中必须认真观察作业场所周围人员作业情况及设备码放情况，发现有人作业时必须及时停车并发出信号，只有在作业人员离开作业场所到达安全地点后方可继续工作。 3、所有作业人员不准从叉车运行线路的前方或后方穿行。 4、叉车在叉、卸设备时，必须缓慢操作。 5、叉车在叉、卸设备时，必须有专人指挥，信号要准确可靠，所有工作人员站在安全位置。（三）、设备吊装安全注意事项1、吊放作业时，必须严格遵守国家关于起重吊装作业的规定：
16、起吊使用的钢丝绳安全系数不得小于6.0。起吊本体部、截割部的钢丝绳扣直径不得小于18.5mm，其余不得小于15.5mm的钢丝绳扣。2、严格检查吊索及其起吊钢丝绳的完好程度，不完好的不准使用。3、起吊作业要设专人指挥，统一手势，要稳起稳放，操作平稳。4、起吊时，禁止人员站在吊车或吊物下方、吊物上站人或用人作平衡物。作业区内禁止无关人员停留或通过。严禁任何人员站在物件重力倾斜方的一侧。5、起吊时应先试吊100mm，经检查无问题后方可起吊。6、起吊本体部、截割部时，施检修负责人应亲自检查各受力部位，监护人员必须密切观察吊钩，防止物件脱钩必须提前在其两头栓好棕绳，以便起吊后时进行调向；严禁用手直接推拉
17、。（四）、使用电氧焊时安全注意事项1、使用电气焊，搬运时必须轻拿轻放。氧气瓶和乙炔瓶必须分开搬运，氧气瓶和乙炔瓶在使用过程中必须保持10米的距离。2、使用氧焊前，必须彻底清理作业场所的杂物，保证作业人员能安全灵活的操作。3、作业前，事先将作业地点附近20米以内的易然易爆物品清理干净，防止引燃可然物。4、烧焊前，在作业地点备好一只完好的干粉灭火器及砂箱、砂袋、水桶、铁锹等灭火器材。5、进行焊割作业时，操作人员必须戴帆布手套，穿好胶靴，戴好合格的专用防护眼镜。如需登高作业，操作人员还必须系好安全带才能作业，并应有专人监护。6、氧焊操作人员必须严格按照本工种操作规程作业，保证焊割质量。（五）、电气检
18、修及操作安全注意事项1、检修电器设备时，禁止损坏防爆面。2、检修完成后，必须认真检查开关箱内有无杂物，禁止遗留杂物，以免造成事故。3、检修设备时，必须严格执行“停送电制度”，非专职人员严禁擅自操作电气设备，禁止进行电气作业。4、悬挂有“有人工作，禁止送电”的警告牌的馈电开关严禁擅自送电。（六）、检修施工安全技术措施1、全部检修工作有检修负责人全面负责落实，保证检修任务按计划如期完成。2、应按检修项目及要求，细心检查，保证检修到位，按照检修质量完成所规定检修内容，不得漏检漏项。3、每天检修完毕后，必须将施工现场的文明卫生清理干净。每一部件检修后的质量由检修负责人分项按标准验收。4、每天有检修责任
19、人认真填写检修记录，将检修部位内容结果及遗留问题等须记录清楚。5、每天工作前，组长认真检查现场，确认工作场地无安全隐患，进行危害辩识后，方能开工。6、认真开好班前安全会，使用的各种工具、设备要认真检查，发现问题及时处理，做到安全隐患不排除不能开工。7、严禁在起吊设备下行走或工作。8、掘进机各机械部件放平稳；组装后切割头要放下来，不许腾空；试运转时，各泵阀要锁定好，并有专人看护。9、凡有相互交叉作业的地点，必须互相联系好，方可作业。10、人力抬运机件时，要相互叫应，以防伤人，用高压液或高压气清洗机件时，操作人员要互相叫应，并把好高压管手柄，以防伤人。进行有危险源的工作时，必须喊应相关人员，防治造
20、成伤害。11、机械运转部分，严禁在开车时清擦。12、工作时要穿戴好防护用具，各种工具必须放置在指定地点，完工后要清点数量，放回原处。13、打锤不得戴手套，两人打锤要交叉站位。14、使用的扁铲、冲子顶端不准有油污，要随时清除铲顶的飞边。15、使用电砂轮磨机件前要认真检查砂轮是否安装紧固，防护是否完好，要戴好眼镜，用力不得过猛。16、用油洗件时，要有专人看护，防止火源进入现场，备齐消防用品（砂子、手镐、铁铲等）。17、使用刮刀时，人要站稳，毛刺要随时去掉，刮刀不准对人，不准朝上放置，别刮件有孔槽时手指不准伸入槽孔内。18、使用电气焊时，应先检查好地线是否接好，操作时必须穿戴好劳动保护用品。19、电
21、气焊设备要安放在指定地点，两瓶间的距离要在15米以上，之间要安放并设有标记牌。20、对所拆的螺栓及其它小零部件要设专人装箱保管，以防丢失。21、检修中被拆除或甩掉的安全保护装置，应制定专人进行恢复。22、人员操作时应相互照应做到自保、互保、联保，确保检修工作的顺利进行。23、吊物下方3米范围内，严禁有人作业或逗留。起吊中严禁用手、脚直接推、拉起吊物等。24、吊运物件时必须有专人负责监护，机械索具、工具器应有专人负责检查，不完好的严禁使用。25、作业现场只允许传递工件，禁止抛接工件。26、试运转前，应将工具、材料、换下的零部件等进行清点。对设备内部进行检查，不得把无关的零件、工具等物品遗留在机腔
22、内，试转前应由专人负责复查一次。27、其他严格按各机电工人岗位操作安全技术规程的有关规定、拆卸下的精密部件要轻拿轻放，防止在检修过程中碰损。28、未尽事项严格按照EBZ-150A掘进机使用说明书中的相关规定执行。29、检修工作应符合矿相关规定，设备检修标准严格按马莲台煤矿机电设备完好标准的规人类知识的组织、传递与获取。它与前三种媒体有着截然不同的特征：数字化、网络化、多元化、全球化、多媒体化、实时化、交互性、及时反馈等。这些都对传播理论、教育传播理论提出了挑战。早期的传播理论中的7W、六阶段、四律都是在信息相对匮乏的时代形成的，而在信息极端丰富、交互及媒体呈现的手段同样极端丰富、观点意识形态多
23、元共存共享的现代信息社会，早期传播理论中的许多原则都受到了冲击，有些冲击甚至涉及本质，如信息传播的PUSH和PULL的问题、信息源与受众群的模糊（人人都是信息提供者的同时又都是信息获取者）等等。6请你谈谈新三论、网络传播、建构主义理论、后现代课程论对教育技术所带来的冲击答：“新三论”（耗散结构论、协同论、超循环理论、突变论？）给教育技术带来了新的冲击和发展空间，如有人将教学系统视为一个混沌系统，其运动过程要受混沌科学所揭示的混沌系统规律的影响，因而是线性与非线性的统一、有序和无序的统一，。网络传播对传播理论产生了冲击，这种冲击必然会传导到以传播理论作为理论基础的教育技术，然而，网络传播在给教育
24、技术带来冲击的同时，却又正是教育技术借助网络传播技术而得到跨跃式发展的契机。在短短的几年时间里，我们目睹并参与了中国的教育信息化（网络化）进程，以“校校通工程”等信息化建设在快速发展并显示了其对教育（技术）的跨越式发展的推动力量。建构主义理论被认为革新传统教学的理论基础，它对于教育技术的发展有着同样巨大的影响。建构主义对传统的以教为主的教学系统（及相应的教育技术）的影响是颠覆性的，而其所倡导的个性化、情境、协作、资源的重要作用等待对教育技术提供了新的要求，同时，也只有现代教育技术才能支持建构主义理论，为这一理论提供实践的广阔舞台，所以，重视并顺应学习理论的新发展，是教育技术发展的有力支柱。课程
25、不再是跑道，而反映课程作为一种多元“文本”理解的研究范式，是所谓的后现代课程观，它与建构主义学习理论密切相关，提供了课程设计四原则：丰富性、回归性、关联性和严密性。它对于目前广泛开展的网络课程的建设，利用教育技术帮助学习进行研究性学习、综合学习、提高自主学习能力和协作学习能力乃至创新实践能力，实现以“教师为本”向以“以学生为本”的真正转变，意义是重大的。因而，教育技术需要去适应这种后现代课程观。直观教学：戴尔经验之塔： 戴尔提出的经验之塔模型，愈上层愈抽象，愈下层愈具体。该理论认为： 教学活动以依经验的具体-抽象程度，排成一个序列； 教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验； 媒体可以使教学
26、活动更具体，也能为抽象概括创造条件； 视听教学时沟通上层抽象与下层具体的利器。视听传播 “视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要关注如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用.”它是教育技术观念从静止的媒体论走向动态的过程论的结果，也是受系统观影响教育技术观念从有形的媒体论走向无形的系统论的结果。视听传播的目标是，有效地使用每种传播方法和媒体，以开发学习者的全部潜力，视听传播论把对提高教学媒体教学效果的研究置于整个教学过程的宏观框架中，改变了传统视听教学论对视听媒体进行孤立研究的方向。程序教学; 程序教学就是将教学内容按一定的逻辑顺序分解成若干小的学习单元，编制成教学程序，由学习者自主学习。其
27、特点是：小的学习步骤、自定学习进度、积极反应、即时反馈等。思考与练习题1 什么是从技术的两个发展方向和三个发展阶段来研究教育技术发展历史的概况和特点？参见上面的重要名词2 美国教育技术的发展对我国教育技术的发展有哪些启示？美国教育技术的发展应该可以看作美国整个科学技术发展的一个缩影，要从美国教育技术的发展中获得有益的启示，是一个不小的话题，只能试述一二： 我们应该像美国一样重视对教育技术领域的基础理论研究、实践经验的不断总结： 在教育技术的发展上，我们不应该奢望追求所谓的终极真理，而是应随实践的发展而不断深化理论、发展理论，美国对教育技术的各个不同阶段的不同定义体现了美国人对于理论发展的务实性
28、。 我们应该有一个类似AECT的组织，超越商业行为，组织优秀专家，持之以恒地发展教育理论。 科学技术的发展对教育技术有不可忽视的促进作用，我们应该重视科学技术的发展，并将科技发展的成国应用在教育之中，美国的信息技术发展及在教育上的应用就是例证。 我们还需要正确对待人本主义的思潮，美国在教育技术领域取得的成就与其所追求的人本主义思潮不无关系，我们需要正确处理这些论调：教育的目标是个人的自我完成，使人认识到自己的存在并形成自己独特的生活方式，教育不需要对公众、集体、社会承担任何责任！。以上观点，管中窥豹，见树而未见林。3 我国教育技术的特点是什么?当前我国教育技术中存在的主要问题有哪些？ 答：我国
29、的教育技术理论是移植欧美视听教育的基础上，经过改造与创新逐渐发展起来的。我国的电化教育知识体系明显不同于国外的教育技术，主要着眼于现代教育媒体如何服务于教学目标，如何促进教育教学过程的最优化，结构比较严谨，有自己的特色。我国的教育技术在坚持“发展具有中国特色教育技术”的前提下，正积极吸收国外教育技术的理论、方法和技术，如80年代，我们发展了计算机辅助教育和卫星电视教育；90年代，我们成功借鉴了美国教育技术的核心理论教学设计，并纳入了个别化教学、教学系统设计、系统方法。何克抗教授的教育技术学系统，完整地吸收了AECT94的定义（2001年）。在理论研究的同时，我们国的教育技术也已经形成了一个包括
30、专科、本科、硕士点和博士点的完整的教育技术科专业体系。同时，我国通过国家意志政府行为来推进教育技术组织机构的发展，在中央及各级地方设立电化教育研究机构（电教馆），及各级广播电视大学，形成了比较完整的体系和网络。当前我国教育技术中存在的主要问题有：（一） 教育技术观念中存在有误区，主要有：重电轻教，重视电教设备的维修与保管而轻视其发挥教学功能及作用重硬不重软，重视硬件建设忽视软件建设重教不重学，重视在教的过程中运用教育技术，而忽视对以学生为主体的学习模式的支持与发展偏科技轻人文，重视技术水平考察而忽视人文休养，技术是双刃剑，需要人文素养的正确引导作用。（二） 教育技术研究中也存在一些问题，主要有
31、：教育技术没有被列为全国教育科学规划独立学科：教育技术研究力量分散，没有形成统一的研究队伍。4 结合我国计算机教育应用和远程教育的发展趋势，特别是网络教育应用的发展，谈谈你对构建面向21世纪的、具有中国特色的教育技术学理论框架的设想。第三章 学习资源重要名词学习资源：学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人、财、物、信息等，其组成要素包括：information,Material,Device,People,setting,Capital学习媒体：当某一媒体被用于传递教学信息时，就被称为教学媒体或学习媒体，而媒体泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。也可以被看作
32、是实现信息从信源传递到受信者的一切手段。媒体这个概念在信息技术中有两层含义，一是指用以存储信息的物理实体，如书本教材、磁盘、光盘、U盘等；一是指非实物的、承载信息意义的符码系统，如文字、语言、图片、声音、视频等。多媒体：多媒体技术：计算机交互式综合处理多种媒体信息图文声像，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。集成性、交互性、控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。超媒体：超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术，超媒体=多媒体+超文本。虚拟现实：VR是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。流媒体：流媒
33、体是对多媒体信息进行“流化“处理，解决多媒体信息在窄带上的传输问题，它允许播放器及时反应而不用等待整个文件的下载，以满足实时性及无盘工作站的播放。思考与练习题：1 简述学习媒体的特征，结合具体媒体说明学习媒体的分类答：媒体一词源于拉丁语“medium”，意为“二者之间”，泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。也可以被看作是实现信息从信源传递到受信者的一切手段。媒体这个概念在信息技术中有两层含义：一是指用以存储信息的物理实体，如书本教材、磁盘、光盘、U盘等；一是指非实物的、承载信息意义的符码系统，如文字、语言、图片、声音、视频等。当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。
34、它是教学系统的四要素之一（另三个要素是：教师、学生、教学内容），它具有如下特征：固定性：可以记录存储，在需要时能再现信息；散播性：可以被远距离传播，突破信息呈现的空间限制；重复性：可以重复使用，使用者越多越能显示媒体所负载的信息的价值；组合性：媒体可以组合使用；工具性：媒体是工具，不能代替人(教师)的使用；能动性：在特定时空下，媒体可以脱离人独立起作用。学习媒体按表达手段可以分为：口语媒体、印刷媒体和电子媒体三类，口语媒体指口头语言，是最古老最常用的人际交流方式；印刷媒体如教科书、报纸、杂志等；电子媒体分为两类，模拟信息的电子媒体如录音磁带、录像带、电视等，数字电子媒体如VCD、DVD、计算机
35、等。学习媒体按作用的感官及信息流向可分为：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、多媒体（交互）。视觉媒体如幻灯机等；听觉媒体如录音机等；视听媒体如VCD、录像带等；多媒体计算机提供支持交互的多媒体。2“我们淹没在网络数据资料（data）的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴”。阐述上述现象产生的原因及解决措施。答：这句话可以从不同的层次来理解，可以理解为个人缺乏Internet信息搜索能力，而这恰恰是信息社会的基本素养。其实掌握网上的信息资源搜索方法并不困难，一下是一下简单的方法:一、 使用Google,Baidu等搜索引擎，可以通过关键字（及其组合）来搜索想要的资源；二、 通过Yellow Page,或其
36、它媒体（纸或电子媒体）上提供的URL地址来搜索网上资源；然而，即便是一个会熟练使用Internet搜索方法的人，有时也会有这种感叹。因而，这句话还可以理解为，Internet需要不断扩展其应用（如BLOG,社会软件等），以更有效率地组织信息。3利用各种网络工具，获取关于国内外网络信息资源库规范的建设情况，并对收集到的信息进行整理和归纳，尝试对我国网络信息资源库规范建设提出一些建议。答：目前，教育部已经颁布了一些网络信息资源库的建设规范，其中包括远程教育技术规范教学资源库部分DLTS、国家基础教育资源元数据规范及一个教育管理信息规范（名不详）。这些规范已经较好吸收了国外的资源库建设标准，并充分考
37、虑了我国的实际情况。4请从提高教学效率的角度出发，对教学媒体的选择提出一些指导性意见。答：从提高教学效率的角度出发，选择教学媒体首先要遵循适用原则，即“并不存在一种万能的超级媒体，各类媒体具有不同的教学特性，关键是根据教学目标、教学内容、教学对象选择合适的媒体，并充分发挥其长处，才能取得良好的效果”。通常学习媒体的选择依据有：学习者特征，要根据学习者的年龄(认知阶段)、兴趣、动机、认知风格和认知技能等，选择符合学习者特点的媒体类型。学习任务，要考虑当前的学习内容、学习目标选择不同的学习方法，才能达到最佳的媒体呈现效果，最终达到最佳的学习效果。另外，媒体选择时还要依据客观条件，考虑媒体的易获得性
38、和适用性，也就是需要根据即时教学环境所能提供的物理及信息资源条件选择合适的媒体。当然，媒体自身的特点，也是选择教学媒体的重要依据，各种媒体在表现力、重现力、接触面、参与性、受控性等方面都有不同的性能，需要教学设计人员能充分考虑。5 试从“学习（教学）媒体到学习资源”这一提法的变化的角度，说明教育技术内涵的发展和变化。答：在教育技术发展到视听传播阶段以前，人们习惯于用孤立、静止的观点来分析媒体的教学作用主要研究如何通过媒体来提供教学内容的呈现效果。随着媒体本身的发展以及传播理论及早期系统论对教学产生越来越大的影响，人们对媒体作用的认识发生了质的变化。人们开始把媒体放到整个教学系统中考察，与教学过
39、程等其他要素联系起来研究，形成依靠资源来促进有效教学的思想。在学习（教学）媒体阶段，教育技术关注教学内容的呈现方式、呈现效果，以及媒体在教学中的科学性、经济性。学习资源（与学习过程AECT94）的提出，反映了教育技术开始运用系统论的观点与方法，开始全面地分析问题（教学系统各个要素）、运用技术，以更好的促进学习。如今，学习媒体只是作为学习资源中的一个组成部分（重要的，但不是唯一的）来被考察被利用。关于学习媒体与学习资源有一些概念范畴层次的问题可能还是需要得到进一步的沥青，媒体一词经常在物理实体上的媒体与符码意义上的媒体两种意义上游走。按本书的观点，学习媒体是教学系统四大要素之一（其余三个要素为教
40、师、学生、教学内容），这里的媒体是指物理实体上的媒体（是硬件，参考教学系统设计）。而通常所说的多媒体则指得是符码（图、文、声、像）意义的媒体。本书上也引用了这种符码意义上的媒体，如在对学习资源按表现形态划分时，认为（本书75页）学习资源中的软件资源由媒体化学习材料(material,常指软件，见本书74页)和工具性软件组成。第四章 学与教的过程重要名词学习：广义的学习可以理解为人类以经验的获得去适应周围不断变化的环境的过程，狭义的学习主要指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。学习是指由经验引起的行为的相对持久的变化（行为主义）；学习是指由经验引起的能力或
41、倾向的相对持久的变化（认知主义）；学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程（建构主义）.教学过程：教学过程是教学系统运动变化的过程，也就是教学活动的展开过程。一般地，教学活动首先是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程，其次，教学过程也是学生个性全面发展的一个过程，最后，教学过程表现为师生之间相互作用的一种双边过程。教学设计：教学设计是从教学规律出发，运用系统方法，分析教学问题，确定教学方法，从而形成实现教学效果最优化的计划过程和操作程序。教学组织形式：教学组织形式就是围绕既定教学内容，在一定时空环境下，师生相互作用的方式、结构与程序。教学结构：教学结构是指在一定的教育思
42、想、教学理论和学习理论指导下的在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四个组成要素相互联系、相互作用的具体体现。“主导主体”教学结构见思考与联系题6思考与练习题1 试论述不同的教学目标分类体系，并比较它们之间的异同。答：有两种比较有影响力的教学目标分类体系：一类是以布卢姆为代表的教学目标分类体系；另一类是加涅的学习结果分析。以布卢姆为代表的教学目标分类体系，将教学目标分为三大类：认知领域、情感领域、动作技能领域。其中认知领域包括六个不同层次：知道、领会、应用、分析、综合、评价；情感领域分为接受、反应、价值判断、价值组织、价值个性化五个层次；动作技能领域分为直觉、准备状态、引导的
43、反应、机械练习、复杂的反应、创作六个不同层次 。加涅对学习结果的分析将学习目标（结果）分为五个部分，它们是言语信息、智力技能、认知策略、态度和动作技能。其中智力技能又分为辨别、概念、规则、高级规则四个不同层次。这两类教学目标分类体系有相同之处，如基本上都可以分为认知、情感、动作三大领域（加涅的言语信息、智力技能、认知策略可归纳为认知总领域），对认知领域的细分目标分类基本一致，都具有从低到高，层次分布有累积性（布卢姆的六个层次，与加涅对智力技能的四个层次划分及认知策略有异曲同工之妙）。两者的不同之处在于对教学目标的细分结果有一定的差异，另外，布卢姆是从测量学的角度出发来分类，有利于指导对学习结果的测量与评价，而加涅吸收了认知心理学的最新成果，除了考虑教学测量外，还考虑了学习过程、条件及相互间的层次结构，有助于指导实际教学。2 结合自身学习体验，谈谈对加涅的学习信息加工过程和维多罗克的人类学习的生成过程模型的理解。答：加涅的学习信息加工模型，与认知心理学所提出的信息加工模型一致，后者将人的认知与计算机的信息处理过程相类比，加涅把情感（期望、执行控制）等人的因素融入这个系统而成。（看）环境的刺激作用于学习者的感官（感受器），进行感觉登记，以可辨认的型式（
