1、.把汉字写好看的口诀横要稍斜 竖要畅（三） 竖的写法 要流畅 上部出锋 用悬针（中） 长横有弧 短横粗（王） 长竖悬针 短竖柱（弄） 上部隐锋 用垂露（甲华）横可偏左 不宜右（千） 左竖垂露 右竖悬（并） 左竖下延 底横出（口）天覆地载 要记住（里） 左竖稍短 右竖长（门、竖）撇短捺长 角适度 下有撇捺 上横短（来）撇长捺扬 分清楚 写撇宜急 不宜缓撇要回锋 锋向上 撇短捺长 不越钩（人）捺要回锋 锋向下点的妙用 取平衡 点下有横 半悬空（市）注意两点 相互顾 点下无竖 点偏右（广）独点取势 要庄重 点竖永远 找直线（宋）三点四点 要呼应 见钩取势 向上冲 左右相同 右为大（颂松欣斩羽）见折要
2、缓 取过渡 右边小时 要偏下（和）挑的写法 要轻快 左边小时 要偏上（晓）左聚右散 横折钩（马） 左右不等 反差大 一钩在下 出钩平（忖） 三均字体 要斟酌 上宽下窄 取平稳（罪） 全包半包 上下包（国度区凶司）组字各部 要错落 上窄下宽 要端正（且） 被包部分 往左靠（同间西两）加大反差 去组合 同字重叠 上宜小（昌） 里边部分 要紧凑字形最忌 平分色 多字重叠 不重样（晶） 里紧外舒 要记牢上下结构 找中心（走步） 左右结构 看大小 此字口诀 牢牢记 多思多练 见功底1 有横的字底 、 字头组字规律：横可偏左不宜右，如：异弄鼻痹享孪类至尘导寻犁挚皇望其兵蛊孟益盆等。2 有两竖的字底、字头组
3、字规律：左竖稍短右竖长、长竖悬针短竖柱 左竖垂露右竖悬，如：弄并门竖贤等。3 有三竖的字底、字头组字规律：中竖稍短，左右竖同两竖的字底、字头组字规律4 有撇捺的字撇捺都要充分的展示，把下面部件全罩住（天覆） 。组字核心撇捺舒展，字不宜有长横。如：春奉登奎祭蔡卷拳夺奋胥蛋公分令拳全冬务介父斋雯紊等。撇捺变点字宜有长横。 5 左右结构的组字规律。 右边小时要偏下：这类偏旁组字时的特点笔画少、占位小如：知叙扛细社阳粒拈耘触柏舢初弘，组字在右边，组字规律：右边小时要偏下; 左边小时要偏上 ：这类偏旁组字时的特点笔画少、占位小，如：晓吻艰畸呚功坡站战魂啸嵦蚊邮鸥雄球冲冷饿妙赈旗烤钢说绳幼硬眠氓残等。 组
4、字规律：左边小时要偏上。这两点时总结的规律只要这样写就好看6 同样一个字旁在左右结构的组字中，居左要小居右要大，此组字规律左右相同 右为大，例子：甜括 彩踩 鸩沈 颂松 颁份 创呛 剂蛴 欣斩 甥性 颈经 颇披 颊侠 郁贿 鸭钾 羽朋从丽.7 “儿几见”作字底不论上面的部件大小竖弯钩要充分展示， 只要是这几个字做底都把竖弯钩的横弯写长都好看。 组字规律为下展上收。 如：儿兑竟、几秃壳 见览觉 旭勉毡魁魂等。8 四点字底、心字底、皿字底作字底不论上面的部件大小都以横向取势，把上面部件托起来起到地载作用。如：点杰烈热、忍忠思、孟益盆等。0 左上包右下：厂压厘 广度庄 疫病 尸尾屋 户房扁 组字内部
5、重心右移，此类组字规律上面有横(厂上横）全短，上面有头(虎字“卜”头)的全小。被包部件偏右半字,至少向右闪让三分之一 1 左下包右上:建廷、遥连、起超、题匙组字捺要体现“一波三折 ”之势。捺是宁长勿短，短了肯定不好看。2 下包上：凶画击函幽此类组字规律是被包部件都往下与底横靠近，底横略凸3 左包右：匹医巨匠匡区被包部件都往左靠往上靠。左靠是核心，组字规律是上横短，底横长稍斜略凸，左上角留一口4 右上包左下：司习句甸旬 被包部件都往左靠往上靠。往左靠是核心5 上包下：网冈罔闲闻间闽问被包部件都往左靠往上靠。往左靠是核心6 全包：因困目回田国固（四西也算全包）此类组字规律是被包部件都往左靠往上靠。
6、左靠是核心7 特殊字头、字框：气、戈、载字头组字斜钩起笔收笔要长8 气包：氧氢 被包部件往右靠9 载包：载栽 被包部件往右靠0 戈包：贰式战 被包部件往左靠1 上下结构字头组字规律：同样一个字头在不同组字中，字头大小、笔形变化要看下边部件的大小笔画来决定：a 字头要小（上收下放-上让下）下边部件大、笔画展开，如：支 牵 秃 茶 笔 亢 农 安 容 震b 字头要大（上放下收 -下让上）下边部件小、笔画 少， 如：古 奈 香 茜 笛 京 罕 宫 穷 雷2 上下结构字底组字规律：同样一个字底在不同组字中，字底大小、笔形变化要看上边部件的大小笔画来决定： a 字底要小（上放下收-下让上）上部件宽、笔画
7、复杂，墨 辛 贺 宝 帮 祭 蛮 努 寺 兮 梦 受 昏 吞旁 眷b 字底要大（上收下放-上让下）上边部件窄、笔画简单， 千 负 玺 币 票 虽 勇 寻 号 多 支 昌 台芳 盲3 同样一个字头在不同组字中，居上要小居下要大，此组字规律核心是上收下放，上小下大。 居上是由于字头下的部件宽、复杂或字形的需要；居下大由于字头上的部件小、简单或字形的需要，如：亡妄芒子孟孪 工汞空 火炎灵 彐寻雪 虫蛊虽 车轰辈 鱼鲁鳌 云弃芸 曰曼昌 口吊召 台怠苔 羽翼翁 非辈菲 九杂究 今贪芩 田男亩 十克华 卜卡下 文斋斐 小尖尔 龙垄笼 者煮著 4 同样一个字头在不同组字中，居上要大居下要小，此组字规律核心
8、是上放下收，上大下小。 如：八公共 二云些 山岗岳 土寺坚 工贡差 立童竖 乃孕秀 石泵碧 比皆昆 白皇皙 5 同样一个字旁在不同组字中，居左要小居右要大，此组字规律左右相同 右为大。如：甜括 彩踩 鸩沈 颂松 颁份 创呛 剂蛴 欣斩 甥性 颈经 颇披 颊侠 郁贿 鸭钾1 单人做旁 竖左倾（佛） 单人做旁的组字规律：右边的部件向下延的（伴伸）左竖写短，右边的部件没出现向下延的（但、仙）左竖写长，右边的部件出现竖弯钩（优） 、撇捺（伏） 、下两点（供）左竖与右边等长如：佛优伸付伴低供伏但仙 2 双人做旁 上撇短（得） 两个撇的起笔点要在一条竖直线上，上撇要比下撇短且略直.组字规律同单人做旁的组字
9、规律。如：律德待徐往很得彼街彻3 竖心做旁 点离竖（愉） 左竖点垂而略大，右点变短横要小要扬，右短横的起笔点与左竖点上端平，垂露竖上轻下重，竖略左倾，与左竖点离右竖点连组字规律：组字规律同单人做旁的组字规律如：愉惕性慢恨愧悦忏恒怕4 十字做旁 横变挑 博 十字做旁竖用垂露 短横偏上右边笔画多、向下延 十字旁竖短（协）右边笔画少、没向下延十字旁竖长（博）十字旁居右 十字横短竖长用悬针（计、什）十字旁居上：1 下部展开的（克、去）十字横短头小2 下窄且小的（古、士）十字横长竖短如：华博协什计去克古士毕5 点离提连 状之旁 组字规律同单人做旁的组字规律。 如：装将戕壮妆状装6 挑不越横 提手旁 挑不
10、越横右端点，如：按掉提持抄扳扑拄把托7 女子做旁 空隙小 两撇间距要缩小 组字规律简让繁 居左以窄、斜取势，以偏上为佳 居下出头要短，横要长，横偏左，反捺要长如：妙娘娟婚妈娇耍要婪安姿8 绞丝做旁 一条线 撇长折短 平提与第二折的平行 平提起笔偏左，组字规律同单人做旁的组字规律如：练织约红绝绵纸线纱绕9 木字做旁 横偏左 短横偏左 撇不越横左端点，组字规律窄让宽 ，木在左组字规律同单人做旁的组字规律， 木在下横长竖短，撇捺收 横短竖长撇捺扬，如：楷根杨棉校杉枕杜朵采0 禾木做旁 要三离 上撇离竖，左撇离横 右点离横，上撇短平，撇离竖居左组字规律同单人做旁的组字规律居上 下部横向展开 ,撇短捺点
11、（秃、季)居下 下部没展开较小，撇捺要展开（秀、香）如：程秋种秒利和秃季香秀1 反犬做旁 弯度大 先写上斜撇要短，下撇不宜长， 组字规律同单人做旁的组字规律如：犹狠犯猫猛独狂狐狸猳2 食字做旁 竖左倾 饲 撇陡略长，横勾起笔略低，横短出沟有力，竖提的竖左倾（同单人旁的竖要求）提不越上面的横沟（同提手旁提笔要求） ，食字做旁居左组字规律以偏上为好如：饲饭饰饼饮饥饿馆3 弓字做旁 要写窄 上横短于下横 整体上小下大，上紧下松向右斜，组字居左要窄忌宽忌正；居右略大；居下略宽，宽不超上部，如：张弘引弛弹强弧粥弯躬4 左耳居左 竖要短 组字规律同单人做旁的组字规律（陈阵阴陆队阳） ，如：陈阵阮阶限阴陆除
12、队阳右耳居右 竖要长 长竖悬针 耳居右所有组字都是竖要长，如：邮邓郑部邪郭郎那都5 火字做旁 先两点 先写两点，左点竖撇右点高，组字规律居左同单人做旁居右时火大竖撇出头长（耿）如：烧炼炸烽炉炒焚炎灶耿6 车子做旁 三横斜 车旁的竖长短取决于（同单人旁的竖）车在上小在右大 在下底横长（辈）.如：斩轴轻轨软较输轮阵辈7 牛字做旁 短横斜 撇不连短横，牛在下底 横长竖不宜长（犁） ，如：牲牡物牧牺特犁告牟件8 月字做旁 腰部细 少女之腹 瘦者美 居左宜瘦居右宜胖师有目的有计划地引导学生迅速掌握人类长期实践积累起来的文化科学知识，发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和世界观，使他们成为社会所需要的
13、人。第二种，典型的表述是：教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力、增强体质，并形成一定的思想品德。第三种，典型的表述是：“教学就是通过教师的指导启发和学生的积极学习，使学生逐步掌握系统的科学知识与技能，并在此基础上发展学生的认识能力的过程，在这过程中，交织着培养共产主义思想品德和发展体力的活动。 ” 课程与教学是教育学中的两个核心概念。二者既相互独立，又密不可分。课程包括教什么、教学内容如何组织、如何规划学习进程。教学是基于课程的师生共同活动的。这个系列行为涉及“为什么教、教什么、教给谁和怎么教”四个基本要素。
14、课程只有落实在教学中才具有真实的意义，而教学必须基于课程的规制和指引，才能保证它的品质。课程不仅仅是教学内容，它还包括学生学习和发展的整体的“布局谋篇” ，它是教学内容及其架构。在后现代课程观的视野中，课程不再被视为固定的、先验的跑道，而成为达成个人转变的通道。这一侧重点和主体的变化将更为强调跑步的过程和许多人一起跑步所形成的模式，而较少重视跑道本身。在不同的教育阶段，设置什么课程，其中又包括哪些学习主题，各门课程所占的份量和地位如何，它们之间是一个怎样的关系，这都不是一个简单的问题，需要精深的研究和精心的设计。广义的“教学”就是一切时间、地点、场合下的传授经验的活动，即是指教的人指导学的人进
15、行学习的活动；狭义的教学是在学校中传授经验的活动，即是指在学.校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。就整体的课程设置而言，它首先有一个价值导向的问题，那就是开设这些课程究竟是为了什么，要把学生培养成一个怎样的人。泰勒在 1949 年出版的课程与教学的基本原理 ，被公认为是现代课程理论的奠基石，是现代课程研究领域最有影响的理论构架。这个原理是围绕四个基本问题运作的：1.学校应该达到哪些教育目标？2.提供哪些教育经验才能实现这些目标？3.怎样才能有效地组织这些教育经验？4.我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？（在中小学开设一
16、些什么课程，世界各国并无大的差异。核心的课程无非是语文、数学、科学、艺术、历史与社会、体育与健康。当然，有份量并不大的地方课程与校本课程。差异主要在具体内容的多寡、深浅和内容的组织上，特别是内容所包涵的价值观的差异。价值观的差异通常可以反映出自由社会和极权社会的区别。课程是教学活动的设计蓝图，它规定教学的方向、范围和进路。好的课程设计一定要顾及到教学的可能与需要，给教学更清晰、明确和更富有内在关联的指引。而好的教学也需要教师更真切、更确当地把握课程的意图，理解学习内容的系统与要素之间的关系，而不是“只见树木，不见森林” 。现在我们的课程编制主要是由课程专家（包括学科专家）来着手进行的，尽管也吸收了一些教学经验丰富的一线教师参与，但广大教师对于课程的意识仍然稀缺，他们更多关注的是如何“教” ，而首先不是为什么要“教”这些内容以及当下所教内容在整体的学生成长所需的精神食粮中占有一个怎样的位置。只有当教师有很高的文化素养，课程与教学在行
