1、画家和牧童 1 di sn 戴 嵩 cn ku 惭 愧 yn i ji 牛蝇 和蔼 价钱 u qio q 购买 翘起来 驱赶 m m p n 浓墨涂抹 批评 拱手 2 戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 蝇 惭 愧 拱 3 愧 翘 抹 购 蔼 惭 价 戴 墨 批 驱 蝇 拱 4 戴 嵩 di sn 5 戴 带 带雨伞 带水彩笔 戴帽子 戴红领巾 衣物饰品 等穿套在身 体部位上的 动作 携带，附 带的意思。 6 斗 du(一斗米 ） du（战斗 ） 7 戴 嵩 8 戴嵩是唐朝著名的画家。他画水牛 特别有名，所画的斗牛图、三牛 图、归牧图等作品被视为绝世之 作。特别是斗牛图传神生动地画出 败者喘息
2、逃避的样子、胜者不可抵挡的 气势。目前被收藏在中国台北故宫博物 院。 9 画家和牧童 10 戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 蝇 惭 愧 拱 11 和蔼 批评 驱赶 兄弟 发呆 拥挤 决定 惭愧 牛蝇 购买 浓墨涂抹 拱手 价钱 轻笔细描 12 著名 夸赞 虚心 勇敢、善于观察 。 唐朝期有一位( )的画家戴嵩 ，一次，他画了一幅斗牛 ， 的人 ( )，可是一位( )的小牧童却( )地指出他画中的 ，戴嵩( )接受的故事。 13 唐朝期有一位(著名)的画家 戴嵩，一次，他画了一幅斗 牛， 的人 (夸) ，可是一位(善于察 )的小牧 童却(勇敢)地指出他画中的 ，戴嵩(虚心)接受的故事。 14
3、 唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。 （有名） 15 绿色圃中小学教育网 他的画一挂出来 ，就有许 多人观赏。 一 ，就 。 16 小明一来到学校，就开 始读书。 我一回到家，就写作业 。 17 看画的人没有不点头称赞的， 有钱的人还争着花大价钱购买。 看画的人都点头称赞。 你会换一种说法吗？ 18 看画的人没有不点头称赞的， 有钱的人还争着花大价钱购买。 19 他一会儿浓墨涂抹， 一会儿轻笔细描,很快就 画成了。 20 他一会儿浓墨涂抹， 一会儿轻笔细描,很快就 画成了。 21 浓墨涂抹轻笔细描 22 23 他一会儿浓墨涂抹， 一会儿轻笔细描,很快就 画成了。 24 下课时，我一会儿_一会儿_。
4、一会儿 ，一会儿 。 25 他一会儿浓墨涂抹， 一会儿轻笔细描,很快就 画成了。 26 戴嵩沉思片刻，决定画 一幅斗牛图。他一会 儿浓墨涂抹，一会儿轻笔 细描,很快就画成了。 围观的人看了，纷纷夸赞 。 27 “画得太像了，画得太像了，这真是绝 妙之作！” 一位商人称赞道 。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出 这样的画！” 一位教书先生赞扬道 。 28 “画得太像了，画得太像了，这真是绝 妙之作！” 一位商人称赞道 。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出 这样的画！” 一位教书先生赞扬道 。 29 围观的人看了， 纷纷夸赞 。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙 之作！” 一位商人称赞道
5、。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这 样的画！” 一位教书先生赞扬道 。 夸赞 称赞 赞扬 这里有三个表示同一个意思的词语，你发现了吗？这里有三个表示同一个意思的词语，你发现了吗？ 30 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！” “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！ ” 31 假如你是围观人群中 的一个人，想怎么称赞？ 上乘之作 活灵活现 惟妙惟肖 栩栩如生 32 “画得太像了，画得太像了，这真是绝 妙之作！” 一位商人称赞道 。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出 这样的画！” 一位教书先生赞扬道 。 围观的人看了，纷纷夸赞 。 33 “画错啦，画错啦！”一个 牧童挤进来喊着
6、。这声音好像炸 雷一样，大家一下子都呆住了。 大家一下子都呆住了。他们有的 （ ），有的（ ）， 还有的（ ）。 34 “这牛尾巴画错了。两 牛相斗的时候，全身的力 气都用在角上，尾巴是夹 在后腿中间的。您画的牛 尾巴是翘起来的，那是牛 用尾巴驱赶牛蝇的样子。 您没见过两牛相斗的情形 吧？” 35 36 37 牧童是一个（ ）。 敢于挑战权威敢于挑战权威的孩子的孩子 勇敢勇敢的孩子的孩子 善于观察善于观察的孩子的孩子 38 这时，戴嵩把牧童叫到 面前，和蔼地说：“小兄弟， 我很愿意听到你的批评，请 你说说什么地方画错啦？” 39 这时，戴嵩把牧童叫到 面前，和蔼地说：“小兄弟， 我很愿意听到你
7、的批评，请 你说说什么地方画错啦？” 40 这时，戴嵩把牧童叫到 面前，和蔼地说：“小兄弟， 我很愿意听到你的批评，请 你说说什么地方画错啦？” 41 这时，戴嵩把牧童叫到 面前，和蔼地说：“小兄弟， 我很愿意听到你的批评，请 你说说什么地方画错啦？” 戴嵩听了，感到非常惭 愧。他连连拱手说:“多谢你 的指教。” 42 这时，戴嵩把牧童叫到 面前，和蔼地说：“小兄弟， 我很愿意听到你的批评，请 你说说什么地方画错啦？” 戴嵩听了，感到非常惭 愧。他连连拱手说:“多谢你 的指教。” 43 这时，戴嵩把牧童叫到 面前，和蔼地说：“小兄弟， 我很愿意听到你的批评，请 你说说什么地方画错啦？” 戴嵩听
8、了，感到非常惭 愧。他连连拱手说:“多谢你 的指教。” 44 戴嵩是一个（ ）。 虚心的画家虚心的画家 著名的画家著名的画家 45 斗牛图 46 是呀！大画家戴嵩不但画画得好， 还是一个虚心的人，牧童也很了不 起，敢说真话，敢向大画家提意见 ，也是一个勇敢的孩子。我们要向 大画家戴嵩和牧童学习，在生活、 学习上也做一个谦虚、勇敢、实事 求是的人。 47 1、我知道戴嵩特别喜欢牛，他画的牛跟真的 一样。三牛图归牧图这两幅名画，就 是戴嵩画的。 2、在我国现代画家中，不少人以画动物而闻 名，如，齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画 鹰他们画的动物栩栩如生，人们特别喜爱。 48 斗牛图 49 归牧图 5
9、0 三牛图 51 齐白石：18631957。现代杰出画家，书法家，篆刻家 。 52 徐悲鸿：18951953。中国现代美术的奠基者，杰出的 画家和美术教育家。 53 李苦禅：18981983。现代杰出画家，一生从事美术创 作和美术教育六十余载 。 54 黄胄：19251997 。现代杰出画家，曾任中国画研究院 副院长。 55 下山虎张大千 56 斗牛图 57 真实的话永远是最好的。 三人行，必有我师。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 名 人 名 言 58 我想对戴嵩 说 我想对牧 童说 59 di sng ji m m 戴嵩 价钱 浓墨涂抹 p qio q yng 批评 翘起来 驱赶 牛蝇 cn
10、 ku gng i gu 惭愧 拱手 和蔼 购买 60 1、动物园里的猴子一会儿爬上，一会儿窜下，可调皮了 。 2、小猫钓鱼很不专心，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。 3、美丽的小燕子一会儿蜻蜓点水般掠过湖面，一会儿像 离弦的弓箭飞向远方。 4、海洋馆里的海豚一会儿腾空飞起，一会儿钻入水中。 5、秋天来了，大雁向南飞，一会儿排成一字，一会儿排 成人字。 6、天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣！ 7、天上的云彩变化多端，一会儿像一只兔子在吃萝卜， 一会儿像一只大狗在奔跑。 8、灯下的影子一会儿变长，一会儿缩短，可真有趣。 9、灯下的影子一会儿跑到自己前边，一会儿溜到自己后 边，真好玩。 1
11、0、春天的天气像娃娃的脸，一会儿晴，一会儿雨。 11、小弟弟真调皮，一会儿写作业，一会儿看电视，一会 儿又玩电脑。 12、奶奶一会儿拖地，一会儿煮饭。来自童话 61 话题6 我们如何发展幼儿的 数概念与运算能力 1 案例引导 这几天教师让幼儿们找找周围什么地方有数字， 中（1）班的陈力不费力气就在伙房外墙的一块黑 板上找到了。他能认出上面少数的几个汉字和数 字，在看到“中1”两个字的旁边写着“23”时，他念 到：“中一、二十三”，这是什么意思呢？他不明 白，于是跑回来问老师。老师反问他：“我们班是 中几班？”“中（1）班。”老师又让他去数数班上今 天一共到了多少幼儿，陈力在屋里屋外数了一圈 ，
12、刚好是23 个，于是他恍然大悟：“原来黑板上 写的是中一班有23 个人的意思啊。” 2 想一想 （1）上述案例中蕴含了哪些数学知识？ （2）你认为，36 岁幼儿需要获取哪些关 于数概念的关键经验？ 3 探寻一 关于数概念的基础知识 一 数的实际意义 n基数用来表示集合中元素的个数，通常表示为“几个”。 n序数是用来表示集合中元素的排列次序，通常表示为“ 第几个”。 二 数的序列 n从自然数“0”开始，逐次添上一个单位(也就是1)，就会 得到一列数：0、1、2、3按此规律依次排列的所 有自然数所组成的集合就叫做自然数列。自然数列具 有以下特征： 有始、有序、无限。 n数序即自然数的排列顺序，是指
13、每个自然数在自然数 列中的位置以及与相邻两数之间的大小关系。 n自然数列中某个自然数前面一个数和后面一个数，叫 做这个数的相邻数。 4 三 计数 （一）计数 n计数就是数数，是一种有目的、有手段、有结果的活动 其目的是为了确定某个集合中元素的个数；其手段是数 数的操作活动；其结果就是说出总数。 n计数活动的实质是将某一集合中的元素与自然数列中从“1” 开始的自然数之间建立一一对应的关系。 n格尔曼认为，儿童数数时必须遵循五条原则： 1、一一对应原则。 2、固定数序原则。 3、基数原则。 4、顺序无关原则。 5、抽象原则。 （二）数的守恒 n数的守恒是指物体的数量不因物体外部特征（大小、形状 等
14、）和排列形式的改变而改变。 5 四 数的组成 数的组成包括数的分解与组合，即把一个自然数分解成两 个或者两个以上的部分数，把两个或者两个以上的部分数 组合成一个数，因此又叫做数的分合。 五 数的加法和减法 （一）加法 n求两个已知数的和的运算叫做加法。 （二）减法 n已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运 算，叫做减法。 6 探究二 幼儿数概念与运算能力的发 展 一 幼儿计数能力的发展 幼儿数概念的发展是从计数开始的。幼儿计数能力的发展 一般要经历以下阶段：口头数数按物点数说出总数 数的守恒。 （一）幼儿计数能力的发展 1、口头数数 口头数数，也称“唱数”，是指没有动作以及具体的被
15、数对 象，仅仅是口头上按顺序说出自然数。 2、按物点数 按物点数，是指用手逐一点数物体，同时有顺序地说出数 词，使说出的一个数词与手点到的一个物体一一对应。 7 3、说出总数 说出总数指按物点数后，将说出的最后一个数词 代表所数过物体的总数量，说出所数物体的总数 。即用最后一个数词回答“一共有多少”的问题。 4、数的守恒 皮亚杰认为，儿童数概念的形成要经过三个阶段 ：缺乏守恒性阶段、中间阶段和建立守恒阶段。 8 （二）影响幼儿计数活动的因素 1、在空间分布相同的情况下，点数物体的大小对幼 儿计数活动会产生影响。 2、物体的排列形式对幼儿计数产生影响。 3、计数活动的方式影响幼儿计数的水平。 4
16、、同时呈现并继续保持不变的计数对象较有利于儿 童的计数活动，相继呈现并先后更替的计数对象 则较难。 9 二 幼儿数序概念的发展 （一）比较前后两数的大小，理解相邻数之 间的关系 （二）数的排序 （三）序数 10 三 幼儿认识数的组成的发展 幼儿掌握数的组成需要经历从具体到抽象的认识 发展过程。 n4岁半以前的幼儿完全不理解组成和分解。 n从5岁开始，部分幼儿能初步理解数的分解和组成 ，有极少数幼儿能完全掌握数的分解和组成。 n6岁半和7岁半的幼儿，大部分能掌握数的分解、 组成。 11 四 幼儿加减运算能力的发展 （一）幼儿加减运算能力的一般发展过程 幼儿加减运算能力的发展，可以从由具体到抽象、
17、由逐一 加减到按群加减两个方面进行考察。 1、从具体到抽象。幼儿的加减运算能力要经历动作水平 加减到表象水平加减再到概念水平的加减。 n（1）动作水平的加减 n（2）表象水平的加减 n（3）概念水平的加减 12 （2）从逐一加减到按群加减 n逐一加减就是用计数的方法进行加减运算 。 n按数群加减实质上是依靠抽象的数概念进 行加减运算 13 2. 幼儿加减运算能力的年龄特点 n3 岁半以前的幼儿即使面对实物，也不知道可以 用他们来帮助进行加减运算。 n4 岁幼儿一般会自己运用实物进行加减运算。 n5 岁以后，幼儿学会了顺接数和倒接数，他们能 够将顺接数和倒接数运用到加减运算中。 n5 岁半以后，
18、随着幼儿数群概念的发展，开始运 用数的组成知识进行加减运算，这样就从逐一加 减向按群加减的水平发展。 14 3. 幼儿学习加减运算的特点 （1）学习加法比学习减法容易 （2）幼儿学习加小数、减小数比学习加大数 、减大数容易 （3）幼儿理解和掌握应用题比算式题容易 15 探寻三 幼儿数概念与运算能力的教 育 一 幼儿数概念与运算能力的教育要求 基数 小班： 1.会手口一致地点数5以内的物体，并能说出总数。 2.会按要求取出5以内数量的物体。 3.会用数词描述5以内数量的事物或动作。 中班： 1、会正确点数数量为10以内的物体并说出总数。 2、会按要求取出10以内数量的物体，会运用各种感官感知数量
19、在10以内的事物 。 3、能不受物体的大小、形状或排列形式等的影响，正确判断10以内物体的数量 。 4、能比较10 以内相邻两数的大小，知道两数之间大1小1的关系。 5、认识阿拉伯数字1-10。 大班： 1、能以2个、5个物体为单位按数群进行计数，并能认识单双数。 2、认识10以内数的相邻数及自然数列的等差关系。 3、能正确书写110阿拉伯数字,养成正确的握笔习惯和书写姿势。 16 数序 中班 1、能理解序数的意义，知道“第几”和“几个”的区别。 2、会从不同方向判定物体的排列次序。 3、能用序数词表达10以内物体的排列位置。 4、能初步理解生活中常见的次序标记。 大班 1、熟练掌握10以内数
20、的顺序，能对110的数进行正向排序 和逆向排序。 2、能对110的数列进行“顺数”、“顺接数”、“倒数”、“倒接数 ”。 17 数的组成 大班 1、掌握210各数的组成形式，知道一个数可以分 成两个数，两个数合起来就是原来的数。 2、领会数的组成中总数与部分数的包含关系、等量 关系；部分数与部分数的互换关系、互补关系。 18 数的加减运算 大班 1. 借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加” 和“减”的实际意义； 2. 能通过实物操作或其他方法进行 10 以内的加减 运算； 3. 认识“”、“ ”、“”和加减算式，理解算式表 示的意义 19 二、10 以内基数的教育 1. 计数活动的设计与
21、指导 （1）学习按物点数后说出总数，初步掌握点数的技 能 （2）初步学习目测数数 （3）学习默数和按群计数 活动案例1 20 2. 理解基数的实际意义教育活动的设计与指导 （1）按数取物 按“数”取物。 按“点卡”取物。 看“数卡”取物。 听“数”取物。 （2）用数字表征数量 与认识数字相结合的数字表征活动。 与分类、计数相结合的数字表征活动 与测量活动相结合的数字表征活动。 与统计活动相结合的数字表征活动。 21 （3）感官计数 运用听觉感知数量。 运用触觉感知数量。 运用运动觉感知数量。 22 3. 认识相邻数，掌握自然数列的等差关系 （1）相邻两数的比较和转换 （2）认识相邻的三个数及自
22、然数列的等差关 系 活动案例2 23 4. 数的守恒教育活动设计与指导 n首先教师给幼儿提供数量相同，同时外部特征完 全相同，只有排列方式不同的两组物体，让幼儿 计数。 n在此之后，教师为幼儿提供数量相同，外部特征 不完全相同的物体，让幼儿计数。 n最后，教师为幼儿提供数量相同，外部特征完全 不同，排列形式也不相同的物体，让幼儿计数。 24 三、10 以内数序的教育 1. 数序的教育活动设计与指导 （1）按物体数量或数字排序 （2）学习顺数、倒数和接数 活动案例3 2. 序数的教育活动设计与指导 （1）引导幼儿感知序数的含义，学习用计数的方法确定序 数 （2）积累从不同方向判定物体排列次序的经
23、验 （3）基数和序数相联系的活动 25 四、10 以内数的组成的教育 1. 25 数的组成教学活动的设计与指导 在学习 5 的组成时，教师应该注意把握以下几点： （1）提供适当的操作材料，让幼儿通过操作，探索并记录 5 的组成形式 （2）引导幼儿讨论、交流、总结 5 的所有组成形式，并用 分合式记录下来 （3）采用多种形式的练习，巩固对 5 的组成形式的认识 活动案例5 26 2. 610 的组成教学活动设计与指导 （1）运用启发探索法，引导幼儿发现数的组成的相 关规律 （2）迁移数的组成的相关规律，学习 610 的组 成 （3）通过巩固练习，帮助幼儿掌握数的分合关系 活动案例6 27 五、1
24、0 以内数的加减运算的教育 1. 体验和理解加减法的含义 （1）通过生活中的实例来体验加减法的含义 （2）通过口述应用题，理解加减话题5 如何管理班级财产和资源 【案例导入】 教师讲述案例“新学期开学换班时的财产和资 源管理”。那么我们该如何解决这类问题呢？怎样 才能做到在每年交接班时，让班级的财产和资源 既能节约不浪费又能让其发挥最大效能呢？通过 本话题的学习，您就会了解到幼儿园班级财产和 资源管理的方法。 2 内容提要 探寻一 班级财产和资源管理的价值和意义 探寻二 班级财产和资源管理的原则和内容 探寻三 班级财产和资源管理的组织与执行 3 探寻一 班级财产和资源管理的价值和意义 财产与资
25、源的含义 1 班级财产和资源管理的价值和意义 2 4 （一）财产与资源的含义 1、财产和资源 （1）财产：班级财产是班级里的所有家具、教玩 具、幼儿和教师用品等，主要是物资。 （2）资源：是指益于幼儿快乐生活和健康发展的 众多资源，它包括班级家长资源、班级空间环境 资源、班级教师个体资源等。 5 2、幼儿园班级财产和资源管理的内涵 【语句分析】学者们大都把班级财产和资源的管 理定义为“由教师主导来管理，逐步引导学生参与 管理，班级财产和资源管理最终实现班级良好常 规，有效维持教学和学习顺利进行，促进幼儿全 面发展”。从这样的定义中，你觉得幼儿园班级财 产和资源管理有哪些特点？ 6 【总结】 （
26、1）班级财产和资源是由教师和幼儿共同去实施 的，管理的主体是教师和幼儿。 7 （2）班级财产和资源管理是通过计划、组织、实 施、调整等环节来实现的。 8 （3）班级财产和资源管理是有目标的，最终目的 是实现自我管理，有效促进幼儿的发展、教师的 发展、教育质量的提高。 9 （二）班级财产和资源管理的价值和意义 1. 幼儿园班级财产和资源管理是幼儿园教育的重 要保障 教师对班级财产和资源进行管理能够确保幼 儿生活用品、学习用品、游戏材料的正常使用， 确保资源数量的充足和幼儿的安全使用。 10 2. 班级财产和资源的管理有利于资源共享，节约 幼儿园办园经费 在日常的班级财产和资源管理中，常常出现 随
27、意性的现象，各班级教师根据自己的需要制作 教玩具，用完后便丢弃或存放起来，再次使用的 可能性较低。 11 【交流讨论】在学期结束时的交接班环节 中，如何交接班级财产和资源？ 12 3. 班级财产和资源的管理有利于幼儿能力的发展 “由教师主导来管理，逐步引导幼儿参与管 理”的管理模式，有利于资源的合理配置，还能调 动幼儿主体能动性，使其树立小主人意识，培养 幼儿的自理能力。 【举例】“我的小橱柜”管理 13 【分享】请你分享一个幼儿参与班级财产和资源 管理的案例。 14 4. 班级财产和资源的管理有利于促进教师管理能 力的提高 首先从资源的利用上看，它能提供教师互相 学习借鉴的机会。 其次从教师
28、的发展上，对本班资源进行梳理 和提炼的过程，其实也是教师各方面能力的锻炼 过程。 15 【思考】班级财产和资源的管理有助于教师提高 哪些方面的能力？ 16 【总结】锻炼教师细致、有条理、有效率地做事 的能力，分析、归纳、概括的逻辑思维能力，先 进思想的理论运用能力，与他人分工合作整理的 协调能力等。 17 探寻二 班级财产和资源管理的原则和内容 班级财产和资源管理的原则 1 班级财产和资源管理的内容 2 18 （一）班级财产和资源管理的原则 19 1. 有效性原则 （1）明确教师对班级财产和资源管理的职责和权 利。 （2）作为班级管理者的教师应充分了解并把握班 级的各种资源管理要素。 （3）教
29、师还应正确树立班级财产和资源管理的意 识。 20 2. 统筹性原则 【提问】什么是统筹性原则？ 【总结】统筹性原则是指班级财产和资源管理应 以班级为单位，有计划、有目的地对班级财产和 资源的管理制订周密的计划，统一全面地筹划， 以防资源流失、浪费。 21 【说一说】结合实习所见说说班级是否存在着财 产和资源的流失或浪费现象？ 22 （1）教师对班级财产和资源的内容有整体的认识 ，并且班级老师对其管理的模式和方法要统一。 （2）对班级各项财产和资源的作用有充分的了解 ，以提高班级管理水平和促进幼儿发展为宗旨。 （3）协调好班级管理中的多种管理要素，以减少 矛盾、冲突，进而有效地促进班级管理水平。
30、 23 3. 发展性原则 【提问】什么是发展性原则？ 【总结】着眼点放在班级幼儿的全面发展上，而 不是仅仅只局限于班级财产和物资的管理上，是 用班级资源的管理来有效地促进班级幼儿的发展 。 24 （1）要使班级资源形成一种动态性的管理，以促 进班级工作的有效开展。 （2）对班级资源能留有一定的余地和空间，进行 再创造。 （3）了解幼儿教育、幼儿发展的规律，充分考虑 到班级资源对幼儿发展的实效性。 25 4. 节约性原则 【提问】什么是节约性原则？ 【总结】指教师进行班级财产资源管理时，充分 利用有限的资源，勤俭节约，以最少的人力、物 力和时间，尽可能地获得更多、更全面、更好的 价值。 26 （
31、1）树立正确的价值观，努力培养资源忧患意识 和节约意识。 （2）节约办公用品，爱护办公设备，提倡修旧利 废。 （3）转变思想，崇尚节约，广泛宣传，献计献策 ，争做节约先锋。 27 （二）班级财产和资源管理的内容 1. 物质资源管理 【提问】班级主要物质资源有哪些？ 28 29 【交流讨论】在管理这些物质资源时要注意什么 ？ 30 【总结】需要班级教师本着主人翁的态度，认真 负责，做到物品用完及时物还原处，如有外借物 品要及时登记，及时归还，建立物品使用保管制 度，随时记录物品使用状况。 31 2. 文本资源的管理 【提问】幼儿班级的文本资源主要包括哪些？ 32 【总结】班级文本资源有幼儿操作材
32、料、幼儿作 品、教师教材、教师教育笔记、保育笔记、班级 工作计划及备课本、家园联系本、家长工作记录 本等。 33 （1）符合规范，服从园长的统一要求；书写清楚 ；具有保存价值。 （2）保管得当。归类摆放，建立各项各类文件夹 ，放在固定的地方。 （3）材料保管要齐全，不得随便作废、丢弃。 34 3. 财务资源管理 （1）班级固定资产由幼儿园统一管理，但班级要 做好保管工作。 （2）在幼儿园，班级不能直接收取一切费用。 35 【交流讨论】有时为了顺利开展工作需要些经费 （如亲子活动需要冲洗照片，运动会需要购买小 奖品等），那这些经费如何合理管理呢？ 36 【总结】可以充分发动班级家委会成员，请他们
33、 代办，教师只是活动举办的组织者、牵头人、建 议人，需要多少费用、谁收费等都由家委会成员 经办。 37 探寻三 班级财产和资源管理的组织与执行 班级财产和资源管理的组织 1 班级财产和资源管理的执行 2 38 （一）班级财产和资源管理的组织 1. 班级财产和资源管理的规划 是根据班级幼儿发展的需要，在对班级现有 资源进行分析的基础上，对原资源“二次开发”的 预测和对新资源的设想，分为总体规划和专项计 划。 39 【举例】班级财产和资源管理学期规划表 班级现有资源分析 本学期资源预测 原有资源新资源 需要幼儿园提供的 帮助 需要园部修缮的 物品 需要园部增添的 教玩具 管理者签名班级 时间 40
34、 2. 班级财产和资源管理的组织形式和方法 （1）分级管理制度，园部后勤负责管理各班级财 产和资源。 （2）班级财产由班主任老师负责保管。（保育员 主要负责班级日常卫生用品） （3）各班组制定管理职责，明确各自管理的财产 内容。 41 【交流讨论】很多园所采用“ 人员流动，教室固定 ”的方法进行班级财产和资源的管理，这样的方法 有哪些好处？ 42 【总结】既能节约劳动力，又可以促进班级间的 相互交流学习。就活动室而言，它所接纳的幼儿 年龄是相同的，教师在更换活动室时，将一些不 符合本班幼儿发展的教玩具留下来给新班级使用, 从而让教玩具真正发挥其教育的最大价值。 43 （二）班级财产和资源管理的
35、执行 1. 制度管理 【提问】什么是制度管理？ 【总结】园内各班级都要管理好、用好班级财产 ，做到物尽其用，使其充分发挥作用，应建立财 产和资源的保管制度，以保证幼儿园教育教学的 顺利进行。 44 【自主学习】阅读教材相关内容，说说各种物品 的领用、借用制度。 45 （1）各种物品领用制度 班级各类财产统一由班组长管理，领用（借用 ）物品必须登记。 领用物品如有自然损坏（质量问题），应本着 勤俭节约的精神，能修复不予再次申领。 46 不得随意挪用教室物品并养成用毕归还原处的 好习惯。 由于财产保管人员还兼有其他多项工作，可定 期如每周一、周五集中领物。 47 （2）财产、物品外借的规定 班级一
36、切财产、物品的外借必须凭借用人的借 条，及时登记，如有损坏或遗失，借用人员负责 修理或照价赔偿。 班组长有责任定期向借物人索还物品，确保不 丢失。 48 （3）对贵重仪器、物品的管理规定 对贵重物品要指定班级专人保管。 使用时一定要按照其说明书上指定的使用方法 使用，借用时办理手续，交接清楚。 初二第一学期 课堂作文讲评 1 审题： 关键字：心中的风景 心中：基本确定了这篇文章的主基调是赞美 赞美风景的独特之美。 要出新意必须写出风景的特有的美点 风景：有自然风景、人文风景、社会风景。 在一般的情况下，实题要虚做。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 一、【文题】 “小桥流水人家”是风
37、景，“大漠孤烟直，长 河落日圆”是风景，石缝中倔强的小草是风景 ，高山上参天的松柏是风景，晨曦中手牵幼子 的母亲是风景，月台上惜别的家人是风景，夕 阳中散步的老年夫妇是风景，热心公益的感人 现象是风景，抗洪救灾的宏大场面是风景 风景无处不在，“风景”的内涵广泛而深邃。 12 二、【点拨】 一、明确内涵，审清要求 “风景”一词起码具备以下内涵：所写内 容须是能给人美感的、赏心悦目的、情感昂扬向 上的、正面美好的景观，而非假恶丑的、令人厌 恶悲伤的负面“景象”。所写内容须是具体可感 的能观赏、能看到的，而不能是纯抽象的概 念。如有学生将勤奋、信念、韧性、成功、诚信 、奉献等纯抽象的概念称作风景，不
38、切题。但如 果写体现这些概念的可观可赏的行为、场景（包 括精神层面上令人感动的人文、社会、历史等场 景画面），并称之为“风景”、“一道亮丽的风景” ，则是切题的。 13 二、【点拨】 二、立意深刻，材料典型 写以“风景”为主题的作文，既要关注自然界的美丽 风光，更要重视社会生活中的风景。无论是写具象的风 景，还是写抽象的风景，关键在于要彰显出风景的深层 意蕴，开掘出深刻而鲜明的主题，这样文章才能给人以 心灵的震撼。一般来说，写自然的风景，如果只限于对 美好景致的赞美，即便是生花妙笔，把景物描写得活灵 活现，也是肤浅的。写自然的“风景”，要通过对景物的 细致描绘，反映深刻的事理，比如通过描绘生物
39、的生长 过程体现生命力的坚韧与强大，通过描绘静默的大山展 现个性的傲岸与伟大等。在我们生活的每一天，在我们 的周围，同样有无数的风景值得我们去描绘。如果从社 会人文这一角度去描写，可以选择历史中的伟人伟业， 也可以选取现实生活中的典型场景，要力争展现精神风 尚或时代风貌等。 14 二、【点拨】 写自然的风景可以从小处着眼，以小见 大，这样才能更好地突显主题。写人文 类的风景，要选择亲身经历、真实感人 的场景或画面，在此基础上，加以个性 化的感悟、点睛式的表达，歌颂人性善 良的一面。 15 二、【点拨】 三、综合表达，注重细节 写以“风景”为主题的文章，可以绘景状物，可以 描绘场景，也可以叙写故
40、事。景物描写要根据“风景 ”对象的特点合理安排，要注意立足点和观察点的变 化，尤其要通过词语锤炼或修辞手法凸显景物特征; 场景描述要注意点与面的有机结合，善于通过渲染 烘托来创造优美意境;叙述故事要注意故事的生动性 ，要综合运用多种表达手法来突出人物形象。写此 类文章，要根据表达的需要确定文体，无论选取哪 种文体，都要注意在叙述或描写中恰当地嵌入抒情 和议论，这样有利于文章主旨的揭示与升华。此外 ，注重细节描写，往往能达到“一瞬传情，一目传神 ”的艺术效果。 16 三、【存在问题】 1、脱离或偏离话题，全文没有提及“风景”。 2、对“风景”理解有误，随意贴标签。 3、所写“风景”太抽象，不符合
41、“风景”内涵。 4、另起炉灶，随意乱写。 5、“虚拟作文”出现， “穿越作文”抬头 。 6、根据提示语扩写、编故事。 17 四、 【精彩构思 】 世间最美的风景 年轻的母亲一边打毛衣，一边逗刚满月的 儿子玩。突然来临的大地震把母子压在了屋子 里。幸运的是，母子都没事。后来，儿子大哭 ，母亲知道他饿了，可她已没有奶水了。母亲 咬破手指，让儿子吮自己的血液。8天后，人 们发现婴儿吮吸着妈妈的手指甜甜地睡着了， 而这位母亲已经停止了呼吸。母爱让一切赞美 之词失去色彩，母爱是世间最美的风景。 18 四、 【精彩构思 】 没有风景的风景 废弃了的风景其实是一种文明的碎片， 其蕴涵着文化的信息，只是需要用
42、情感去 体验。走进圆明园，看到的是一些断壁残 垣。满地的方砖、屋瓦、断石以及大水法 的残迹和远瀛观的几根石柱，诉说着历史 的伤痛。但那怒放的野花、倔强的小草、 青葱的柳枝，却生生不息地表达着生命的 顽强，构成了一道别样的风景。 19 四、 【精彩构思 】 熟悉的地方也有风景 偶然在竹林中的一块石头下发现一个竹 笋，它没有半点弯曲，傲然面对石头的挤 压。这是坚强的象征!从此，我对竹林产生 了深深的敬重之情。著名诗人汪国真说“熟 悉的地方没有风景”，其实生活处处皆风景 。只是一路走来的我们没有用心去欣赏， 而忽视了生活中原本美好的东西。 20 五、 【精彩语段 】 生于世界上，存于宇宙间，你不比别
43、人多，也不比别人 少。同顶炎炎烈日，共沐皎皎月辉，心智不缺，心力不乏 ，只要勇于展示自己的才华、个性及风采，那么，你就没 有必要去仰视别人。你就是一道风景! 不要隐于云海峰峦之后，不必藏于青竹绿林之中，你 就是巍巍山峦的一石，就是苍苍莽林中的一株。所以你的 存在，本身就在解释世上所有的景致;你的存在，正诠释 着时代的一种风景! 不必去拥挤了，就站在自己的位置上，不断地展示你 内心世界的丰富内涵，给苍白的四周以绮丽，给平庸的日 子以诗意，给沉闷的空气以清新，每日拭亮一个太阳，用 大自然的琴弦，奏响自己喜爱的心曲。 (你就是一道风景) 21 五、 【精彩语段 】 忘不了那个破落萧条的村庄，风也许凄
44、清不语，阳光 也许默默无言，可就是在那令人窒息的一瞬间，船桨拨水 打破了一切沉寂，清风越过水面，吹动水面上的荷花，随 风而来的还有那悦耳如琴的笑声，在天地间久久地回荡 于是，村庄的萧条已被驱逐在千里之外，留下的是遍 山花开，留下的是满天温馨的爱! 忘不了那段寒风阵阵袭人的苏州古道。寒气弥漫，月 明星稀，枝间的鸟儿已躲在巢里不露声迹。家家户户大门 紧闭，一个瘦弱的身影在街上徘徊忽然弦声响起，唤 醒了天上的星月，唤醒了枝头的鸟儿。一段乐音换来了当 时亚洲最杰出的指挥家的惊世一跪，换来了一句“这种曲 子，只能跪着听”。那乐音夹杂着深情与泪水在天地间回 荡，温暖心灵! (最美的风景) 22 五、 【精彩语段 】 我渐渐懂了，这座城市竟如此耐人寻 味。高架桥桥面下的排水孔里，时常有麻 雀进出忙碌的身影。雨天，人工绿地小矮 树下，会有麻雀扎堆躲雨，它们拍打着翅 膀，抖落羽毛上的雨水。原来在这用水泥 和钢筋浇筑的
