1、-5000钻机在不同土层条件下可能达到的最大扭矩。并在此基础上计算各次扩径的可能达到的成孔直径。表中孔径单位为mm 。2.表中f是以半径增量0.1m为最小力臂计算单位所对应的梳齿钻头刮刀平均扭阻力。(四)底板钢模套拼装本工序与钻进成孔同步进行，并于成孔结束前完成，以确保及时吊装。拼装点宜位于邻近孔口，并不受钻机进撤位置、泥浆坑位置和卷扬锚固基础的干扰。（1）按附图2将预先加工好的12块扇形椭球面钢板（中心为圆板）置于安装托架上拼接；（2）按附图2将预先加工好的底板外周异径圆环钢模套与底板椭圆钢模套焊接；（3）按附图2将预先加工好的1米高筒壁外周钢模套焊接；（4）按附图2于底板顶面标高的异径圆环
2、钢模套外缘安装顶滑轮起重吊点，起吊点应搭接于底板的钢筋上形成一定的通过底板混凝土路径。具体情况详看钢模加工图纸。（五）底板钢筋安装钢锅底拼接完成后安装底板钢筋和第一段高滑模顶升承重钢管，凡钢筋端头和钢锅底的接触面之间全部焊接，竖筋和锅底径向筋的交界处全部焊接，见附图3，配筋计算如下：.筒体配筋计算表 表3外管内力计算 R0 = 4.925m t2 =0.45mS =1.13 mH =65mH/S =34.5 Hc =16.97 mH2c/dt =64.98Hm =15.75 q_tri=203.24 kPaq_sq=299.86 kPa竖向弯矩和环向弯矩Mx_tri =121.08 kNm/m
3、Mx_sq =208.41 kNm/mMx_sum =329.48 kNm/mMt_sum =54.91 kNm/m环向轴力Nt_tri =837.80 kN/m(0.8H)Nt_sq =1527.02 kN/m(0.8H)Nt_sum =2364.82 kN/m(0.8H)剪力Qx_tri =224.14 kN/m Qx_sq =344.87 kN/mQx_sum =569.02 kN/m圆形底板内力计算Mr_r=0889.80 kNm/m(0*R)Mt_r=0127.11 kNm/m(0*R)Mr_r=0.5286.01 kNm/m(0.5*R)Mt_r=0.5603.79 kNm/m(0
4、.5*R)Mr_r=1-1525.38 kNm/m(1*R)Mt_r=1-254.23 kNm/m(1*R)筒壁抗弯刚度计算3.00E+10 PaMFb_w =4.11E+08圆形底板抗弯刚度计算h_p =1.6 mMFb_p=2.50E+09弯矩分配系数k_w =0.14 k_p =0.86径向分配弯矩SMwp =-1195.89 kNm/mDM_w =-169.28 kNm/mDM_p =1026.61 kNm/mM_w =498.76 kNm/mM_p =-498.76 kNm/m竖向配筋计算14.3 MPaA13.93 N0405.0 e0=M/N01.31 l0/h1.58 (1)j
5、2 =1.13 ei/h00.12 h1.01 aa1fcA1.39E+08hei1.34 Fc2.53E+08fs1.27 As =-663763.5( 0)967.5环向配筋计算(查表法)e0=M/N00.02 l0/h19.92 j1=0.5fcA/N1.36 j2 =0.95 ei/h00.10 h4.52 n=N/a1fcbh00.39 E = hei/h00.47 as/h0 =0.07 r (%)=0.397 As = As =1667.4 实配f181501696底板构造钢筋As =3431.4实配2f18150在底板顶层钢筋上，按半径4.6m圆弧线位置间隔焊接竖向钢筋，作为筒
6、壁底部2米段高内侧木模地脚的限位装置，钢筋上端宜高出底板混凝土面78cm（或按大于木模板厚度2cm确定），竖向限位钢筋间距20cm（或与木模板宽度相同），钢筋直径以确保混凝土浇注过程木模板地脚不移动为度。（六）底板钢模套吊装锁口养护至设计强度后安装钻机钢梁结构施工平台，然后开始成孔钻进。（1）卷扬提吊系统的安装：卷扬安装应在成孔工序结束前完成，并与钻机及钢梁撤离后立即安装卷扬支架，敷设钢丝绳。（2）底板钢模套整体吊装：整体吊装重力包括底板钢模套、2米高筒壁外侧圆环钢模、底板钢筋与6米高筒壁钢筋和滑模系统（不包括系统的铺垫木板），总重约55吨。起吊物竖高7.6米，入位最大半径（含外展作业坪台支架
7、）6.7米。底板钢模套吊至孔口并进入1.5米左右时，将卷扬钢丝绳穿入8个滑轮式吊耳，待钢丝绳安装紧固并验收后，再继续下放，直至在孔内泥浆浮托下处于平衡状态。（3）卷扬提吊力调整：渐渐拉紧卷扬钢丝绳，使钢丝绳处于初步绷紧状态，继而调节8台卷扬的提吊力，使8个吊点的提吊力基本均衡。（4）滑模作业坪台木板铺设：将木板陆续吊至作业坪台的支架上，内外顺序呈对称铺设，并对木板采取绑扎固定措施，杜绝木板发生起翘、滑移、腐朽、空挡等不安全情况。（七）井筒底板与筒壁浇注钢锅底模板到位后安装净高2m的筒壁内模，然后开始浇注混凝土：（1）底板混凝土浇注：底板中心高度(厚度)1.6m，周边高度0.8m。自下而上分四个
8、层次浇注并振捣。顶层（第四层段）混凝土浇捣时应注意，由于筒壁内模的阻挡，对筒底最外圈的混凝土振捣时振捣棒应斜插入以便更好的振捣筒底外圈混凝土或同时将振捣棒从筒壁上方插入配合振捣。（见浇注混凝土图流程1）（2）第一段段高2m的筒壁混凝土浇注：将混凝土从筒壁内外侧模的上方送入，每次浇注层高不得超过50cm，在净高2米范围内浇注混凝土，并环向均布设置若干振捣棒进行振捣，使其与下部底板混凝土充分粘结。（见浇注混凝土图流程2）本段混凝土浇筑时间必须严格控制：即在底板顶层混凝土初凝时间点前推1.50.5小时的时间段完成浇捣。这是因为：a若过早泵入筒壁混凝土，易引起附近刚浇筑的底板混凝土隆起；b若过迟泵入筒
9、壁混凝土，则振捣效果不好，筒壁与底板混凝土的两次浇捣接合面易产生裂缝。（3）滑模法筒壁混凝土浇注：第一段2m筒壁浇注完成后开始利用滑模系统连续浇注筒壁，每段浇注高度位1m，浇注时应严格根据混凝土配方控制各段高浇注时间和间隙时间，以防止每1m浇注段之间产生冷裂缝。以此逐段浇筑至设计筒顶（见浇注混凝土图流程3）。（八）井筒沉放筒壁浇注之同时，井筒按设定要求受控下沉：通过调节平台上8台卷扬机提升力和筒内水位来控制井筒下沉位置（详见浇注混凝土图流程19）。从筒壁总高第8米（含第8米）开始，每浇筑1米段高，使筒体下沉1米。即此后最新浇筑的1米段高始终保持在高于地面4米到5米的高程。后续竖筋连接后的总高度
10、高出地面10米（若下沉1米后再连接后一段高竖筋）或11米（若筒体下沉前连接后一段高竖筋）。当依靠筒体自重（包括滑模坪台系统重力）不能实现1米竖高的下沉量时，再向筒内泵入清水，使达到1米下沉量。重复上述每米段高的筒壁混凝土浇筑，直至完成井筒设计总高度。经计算整个滑模系统、锅底钢模及其中的钢筋、内模板等总重大约90吨，经计算，单位高度的筒壁与筒内清水（两者之和）的平均比重为1.25t/m3，若孔内泥浆比重也为1.25t/m3，则筒体与筒内清水的重力与浮力恰好平衡，此时卷扬不承受重力；若泥浆比重小于1.25t/m3，则每浇注1m段高筒壁并泵入1m高水柱时，重力大于浮力，这个浮力差需要卷扬机来分担。下
11、表4表示了不同泥浆比重情况下对提吊力的要求。当然实际提吊力还要加上括号内重力：（整个滑模系统、钢锅底及其中的钢筋、内模板等总重大约90吨混凝土锅底重量相对应浮力）。 泥浆比重及提吊力关系表 表4泥浆比重(t/m3)外筒体截面积(m2）内筒体截面积(m2）筒体截面积(m2）井筒深（m）筒内总水位差(m)卷扬提吊力(t)83.32269.39813.92450浮力(t)满水重力(t)每米重力减浮力差(t)对比每米水柱差（m）总重力减浮力差(t)1.191.6542104.20812.55380.1809627.699.0448627.691.299.9864104.2084.22160.06082
12、11.083.0416211.081.25104.1525104.2080.05550.00082.7750.042.775（九）筒体下沉到设计深度 完成全部设计总高的筒壁浇筑后，撤除滑模坪台系统。若泥浆比重平均不大于1.25t/m3，此时筒内清水液面低于筒外泥浆液面几米。然后将筒内注满水使其充分下沉到钻孔深度。也可能因孔底沉淤较厚，因沉淤顶托，不再下沉，若和设计要求偏差比较大则需进行孔底沉淤处理。若下沉深度稍大于设计深度，则筒体顶部再进行浇注，使筒顶和地面标高拉齐；也可在筒外骨料回填与水泥浆压注固化工序中抬升筒体。 （十）孔底沉淤处理注水、冲淤法下沉筒体：筒底受沉淤顶托不再下沉时，先向筒内注
13、满清水，同时利用空压机，接通滑模顶升钢管中的6根均布钢管，对沉淤进行高压气流冲搅，使之悬浮，并在附加清水重力（最后注入筒内的几米水柱重力）作用下迫使筒体继续下沉，到达设计深度时停止冲淤。同时利用卷扬机来微调筒体的整体垂直度和深度。（十一）撤除卷扬起重装置撤除卷扬起重装置，回收钢丝绳。 （十二）井筒外回填固化（1） 注浆管布设安装：共设置16根注浆管。其中8根系利用另外8根爬模钢管（该8根爬模钢管底端弯曲，使管口位与筒体外壁面齐整，钢管端口部位用橡胶胎包扎），水泥浆液从底板位置喷出。另外在环状回填空间安装8根均布注浆管，钢管底端深度约30米。（2） 碎石围填：选用粒径2565mm级配碎石，将其均
14、匀围填至锁口泄浆孔底面以下20cm。（3）高压注浆固化：先开通筒壁中的8根注浆管，注浆量达到设计水泥浆液总量90%时，暂停注浆。随即再开通另外8根注浆管，当注浆量达到约5米以上高度时，继续完成先前8根注浆管的后续10%注浆量（到注浆压力比原先明显增大或难以注入为止）。然后继续开通8根注浆管的浆液压注，直至水泥浆液从碎石顶面冒出为止。然后起吊8根注浆管。（十三）孔底后注浆筒外注浆结束48小时后，实施井筒底板下方孔底剩余沉淤的固化处理。开通剩余均布的6根筒壁爬模钢管，高压注入水泥浆液，直至达到设计注浆量或根据孔底土性确定的注浆压力为止。筒体抗浮验算：以筒外素砼环壁体与土体接合面计算侧阻的车库井筒抗
15、浮验算（内径9400mm）如下：井筒规格、浮力、自重与剩余浮力井筒内径(mm)井筒壁厚(mm)井筒外径(mm)围填素砼环状空间外径(mm)含围填砼底板截面（m2）底板埋深(m)地下水位(m)井筒浮力(kN)含砼底板、底板钢模套与围填素砼井筒自重 (kN)车架自重(kN)剩余浮力(kN)940045010300110009551.40.6482601.23471090022300 不计车架自重的剩余浮力23200注：含围填素砼的筒壁总重力=(1129.42)0.78545024.5+第一节壁厚增加部分：9.853.140.1424=31700kN底板重力=10.320.7854（1.6-0.2）
16、25=2916 kN底板钢模套（板厚10mm）重力=椭圆底模+环形外壁模=（1120.7854+10.453.140.83）0.0178.5=96 kN井筒总重力=+=34712 kN含围填素砼的筒壁重度取24.5kN/m3, 第一节壁厚增加部分重度取24kN/m3,底板重度取25kN/m3 。浮力分项系数1.2。上海地区正常地层条件下的井筒侧壁阻力土层121侧壁极限总摩阻力抗拔极限阻力设计总侧阻力层厚（m）66.49745103.3单位极限侧阻力(kPa)20252545657510560分层极限侧阻力(kN)41465528777410883898312956362776841933885
17、229732686注：筒体埋深51.6m，筒体有效侧壁摩阻竖向长度50.7m（51.60.80.1），围填素砼体外壁（11000）面周长为34.55m；设计侧壁摩阻力系数取0.35（即平均抗拔承载力系数取0.56，设计抗浮力分项系数1.6）。抗浮验算：设计计算侧阻力（32680）大于扣除井筒总重力后的剩余浮力（23200），满足设计要求(32680/23200=1.4)。上海地区第层缺失区地层条件下的井筒侧壁阻力土层 12341侧壁极限总摩阻力抗拔极限阻力设计总侧阻力层厚（m）66.49751124.3单位极限侧阻力(kPa)2025254560556075分层极限侧阻力(kN)4146552
18、87774108831036520902414611142748864193626210注：筒体埋深51.6m，筒体有效侧壁摩阻竖向长度50.7m（51.60.80.1），围填素砼体外壁（11000）面周长为34.55m；设计侧壁摩阻力系数取0.35（即平均抗拔承载力系数取0.56，设计抗浮力分项系数1.6）。 抗浮验算：设计计算侧阻力（26210）大于扣除井筒总重力后的剩余浮力（23200），满足设计要求(26210/23200=1.13)。（十四）筒顶机房建造筒体经过数天的养护达到设计强度后，将筒内水抽干，然后进行筒内停车钢框架的安装。再根据框架结构厂商来配合筒顶的吊车梁等事宜，梁和筒壁、
19、锁口浇注为一整体，初步定为井口设置梁高为800mm的井字型梁，来当作今后起重车辆的吊车梁，再在井字型梁上建造机房，机房外和筒体的空隙内建造楼板并在楼板上设置3个排风装置，见附图14，至此完成所有土建施工，然后再进行相关吊机调试、内部消防、照明系统等设施安装。附图1附图2附图3附图4附图5附图6附图7附图8附图9附图10附图11附图12附图13附图14鎇1dd2014120鎂!dd2015040鎂dd20150600!舄舷!搀搀鎂!dd2015071鎂!瀀dd2016020鎂!dd2016030鎂!dd2016051鎂!dd2016070鎂!dd2016100鎂觬1dd2017030鎂!dd20
20、17040鎂dd20171200!鲪!艁舃脻鲍搀搀艁舃脶搀搀艁舄醲脗鷈dd2019070鎂鎲1dd2019110鎂!dd2020010鎂!dd2020040鎂鞲!dd2020090鎂#搀搀鷻鶟鎇鞲1dd2020100搀搀挀鎂腣頀頀搀搀挀鎇腣頀頀搀搀瘀鎂!艁dd蝶膩鴀搀攀鎂!艁d蝥脖搀攀愀鎂諾!de蝡之舷倀搀攀愀瀀鎂購!艁dea蝰脧鎂!deap鎇!deap搀攀挀鎂輢!髾!de蝣瞴芏倀搀攀氀氀鎂覲縦鯯!質!鲮!del蝬葾跼搀攀洀鎂螲缽恀!de蝭艿跫鎂螲!怀dem.doc.多媒体教学模式存在的问题及其对策摘要多媒体教学设计对现代教育发展发挥着重要作用。但多媒体的运用没有选择性重技而轻教、使用过于死板
21、等妨碍了教学。应用视听教育理论注重视听结合的生理、心理效应，强化多种媒体学习资料的优化设计，根据不同学习层次的学生来设计媒体组合形式等这些特点有助于促进多媒体教学设计，达到教学目标。随着多媒体技术的发展，计算机作为一种认知工具在教育领域中的应用越来越广泛，从开始的计算机模拟演示到后来的多媒体辅助教学，现在多媒体教学设计已成为学习的重要组成部分。同时，多媒体教学的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了他们思维能力的整体发展，是全面提高学生各科能力素质的有效手段。关键词：对媒体 教学 存在问题 对策1.应用多媒体教学的特点 1.1
22、在课堂教学内容方面，传递的教学信息量相对增加在以往以黑板为主的教学方式下，教师往往在板书上花费大量的时间，一节课下来常感觉时间不够用，内容讲不完。采用多媒体教学方式后，更多的时间被节省下来，这就让教师可以从容地完成教学内容，同时还可以增加一些课外的内容，一节课传递的信息量相对增加。1.2教学手段发生了显著改变利用多媒体技术对一些需要实际操作的内容很方便地进行演示。比如在自动化、电子信息工程、通信工程等专业课程中，涉及的电路和电气设备结构复杂，原理及性能分析时的各种波形、矢量图、特性曲线等很难在黑板上画好，利用多媒体课件即可形象简单地解决，帮助学生理解知识，加深印象，大大改善了教学效果。1.3.
23、教学方式发生了改变在传统教学方式下，教师是通过板书和口述的方式向学生介绍每节课的内容，这种方式对学生来说显得单调，而多媒体教学课件包含有图像、声音、动画，这就像看电影一样，能立即抓住学生的视线，吸引他们的注意力，让他们置身于轻松有趣的环境中。多媒体技术丰富多彩的表现形式，让学生产生更多的好奇心，激发他们的学习兴趣，提高了授课质量。1.4.教学内容准备方式的改变多媒体教学大多是使用电子课件，它要求教师在课前必须制作好，教师为了做好优质的课件，必须主动学习课件制作技术，比如学习制作软件，如FLASH、AUTHORWARE、POWERPOINT等，来提高课件制作的水平，通过学习才能制作出大量优质的课
24、件并利用他们来辅助授课。同时也调动了教师学习教学新技术的积极性。2.多媒体课程及其教学设计的内容 多媒体课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。多媒体课程的设计要充分体现这些特点多媒体课程内容是多媒体课程实现的基础，因此，其内容的选择要从知识与能力相结合、内容与形式相结合、学科性与综合性相结合、学习与创新相结合四个方面考虑，这样有助于提高学生的智慧、能力和多媒体课程的表达，有助于培养学生的综合素质和学生创新思维，促进教学目标的实现。3.目前多媒体课程设计中存在的问题 3.1多媒体的运用没有选择性不加选择
25、使用多媒体，往往无法达到多媒体教学的目的。在语文课程多媒体设计中，简单使用多媒体会钝化学生的想象力。比如学习听潮一课时，教师把抽象的文字幻化成一幅生动的画面，这样，表面看把学生带进兴奋愉悦或愤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不觉中激发他们的兴趣，使他们产生感染和共鸣，实际上，在这个教学的过程中多媒体教学反而不能够达到较好的效果。这样就把文学鉴赏最重要的素质想象力的发展潜能大大压抑了，这实际上是简化了文学鉴赏的过程，不利于学生鉴赏能力的培养。而教师把课文分段朗读给学生听，读“大海沉睡图”这一画面时，就以轻柔、舒缓的语气读，并且带着丰富的联想，学生读着仿佛也进入海的酣梦这中;读“涨潮达到高潮”这一画面
26、时，就应该情绪高昂、语气急促、语调高亢，想象海浪阵阵拍打岩石的动态声响，想象千军万马激战的情景。这样，学生各自以不同的理解在心中构建一幅符合自己想象的画面，学生的想象翅膀真的飞起来了，情感也得到了很好的陶冶，因而潜移默化地达到情感教育的目的。 3.2.重技而轻教在不少学校，为了所谓提高教学质量和充分发挥多媒体教学的重要性，各种科目创促上马，即便是像体育、音乐这类充满着感性、交流和实践的科目也都迫不及待地挤上了目前尚显得呆板的多媒体教学大车。更有甚者，根本不知多媒体教学设计何物，挂上一个不伦不类的课件或是老师讲课的视频文件，就匆忙为多媒体教学建设的成绩单上添砖加瓦了。在这种背景下，学生成了最可怜
27、的人，他们吃力地学习着也许并不适合于多媒体教学的课程，在付出了金钱、健康的同时，还不得不习惯于以机器的思维方式来思考问题。 3.3多媒体的使用过于死板一些老师使用所谓多媒体教学后，讲、写便越来越少，学生无法亲耳聆听老师的教诲，感受不到极富人情味的手把手教学，看不到活生生的、和蔼可亲的老师面容，享受不到老师的语重心长，只剩下了冷冰冰的、不断刺激着眼睛的显示器。这难道是未来教育最佳方式吗?3.4认识上模糊，存在盲目使用多媒体教学的现象部分教师对多媒体教学形式存在模糊的认识，片面认为运用多媒体教学就是教学手段实现了现代化，进行了教学方法与手段的改革。有的教师、特别是年轻教师，过分强调多媒体课件的作用
28、，认为每个学科、每一节课都应利用多媒体课件进行。教育部已把多媒体授课作为评价普通高等学校本科教学工作水平的指标，现在许多高校对运用多媒体教学非常重视，不惜重金投资建设多媒体教室，建立校园内部网，鼓励教师制作多媒体课件，甚至把课件上网也作为评选优质(精品)课程的一项主要指标，于是导致更多的教师不管课程特点是否需要，也不管多媒体授课的效果如何，学生的满意度如何，一味地要求使用多媒体技术授课，挤占多媒体教室上课。近几年来虽然学校已经建设了几十个多媒体教室，但是每个学期由于申请使用教师人数太多，以致造成安排困难。3.5教学过程呈现出机械性因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，课堂的气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。3.6.多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量少目前多媒体课件的制作有以下类型：第一，对教材内容的复制，甚至还不如教材内容完整。教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械地授课，整个教学过程中始终保持着“在会
