1、.有效课堂教学理论学习讲座讲稿项城市第一实验小学 王瑜讲稿提纲：一、什么是有效教学1、关于有效性的比喻2、有效教学的概念3、评价有效课堂的三个方面二、克服低效和无效课堂三、实现有效教学1、学生起点2、教学目标3、教学内容4、教学方法5、教学心态6、教学反思一、什么是有效教学有的人要问：现在提出有效教学，那我们以往的教学就无效了？答案：否！任何一件新生事物出现以前，都有它的背景。我们国家的历史发展也如此，改革开放初期，提出发展才是硬道理；90年代初期，提出：又快又好地发展；90年代末期，提出又好又快地发展；如今又提出科学发展。就拿教育来说，先是恢复高考，然后提出注重双基，随后又提出注重学生能力和
2、素质教育，2003年又提出课程改革等等，都有它的特定的历史背景，为了克服部分地区、部分教师教学中存在的低效甚至无效现象，让教育事业科学地发展，提出有效教学概念。 1、关于“有效性”的一个隐喻：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，谁掰的多；第三，在穿越的过程当中玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）；收益可看作学习结果（收获）；安全可看作学习体验（苦乐）。 学习时间指学习特定内容所花费的
3、时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。 学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。 学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是长期被传统教学所忽
4、视的。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。学生兴致勃勃、兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。 显然，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性。学习时间是前提，学习结果是关键，学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，而学习体验本身也是一项重要的学习结果。总之，考察教学的
5、有效性必须综合考虑这三个要素，提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验（积极）是教学有效性的努力方向和追求目标。 2、有效教学的概念有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 3、评价课堂教学是否有效的三个方面： （1）教师在课前知道自己要教什么 （2
6、）教师在课堂结束后清楚自己教了什么 （3）学生清楚自己学到了什么二、无效教学的表现有哪些？ 1、三维目标的割裂 其一，“游离”于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动，这种活动既不利于知识、技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展，是没有价值的，因而是低效、无效的。认识人民币师：刚才小朋友说课余时间有的喜欢下棋，有的喜欢看书，有的喜欢画画，有的喜欢唱歌，知道老师工作了一天后回到家里喜欢干什么吗？生1：烧饭。生2：看书。生3：睡觉。生4：看电视。师：小朋友真聪明猜对了。老师最喜欢看动画片了，你们喜欢吗？ 生（齐声）：喜欢。师：谁来说说你喜欢看哪些动画片？生1：黑猫警长。生2：猫和老鼠。 师：老师
7、给大家带来了很好看的动画片，想看吗？现在就一起来欣赏。（课件演示“小兔当家”的动画故事：妈妈不在家，小兔当家，先到超市买食品，付钱；又去菜场给妈妈买菜，付钱；投币乘公共汽车回家；最后把剩下的零钱放进储蓄罐。） 其二，“贴标签”式的情感、态度、价值观，即脱离教学内容和特定情境，机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这种教育是空洞的、无力的，因而也是低效甚至无效的。 一位教师教学妈妈，不要送伞来，这是一首浅显有趣的儿童诗：不要送伞来，妈妈，/我喜欢在小雨中/慢悠悠地走回家。我喜欢细细的雨丝/对我悄悄说话。/不要送伞来，妈妈，/我喜欢头上顶着/外衣裹住的书包/，变成大雨里机灵的小鹿，/在五彩的伞群里
8、奔跑。/妈妈，我懂得你的爱，/但我不是小糖人，/雨点不会把我淋坏。/我像街边的小树，/风雨中更加勇敢、欢快。 课堂上，孩子们读着这些活泼的文字都情不自禁地笑起来。 朗读完了之后，老师提出了这样一个问题：读了这首诗你想到了什么？孩子们七嘴八舌地说：想打水仗；想数雨点；想让细雨淋湿全身，真是舒服极了但是老师却渐渐皱起了眉头，显然这些都不是她期待的答案。孩子们仍然眉飞色舞地交流着自己的感受，老师终于忍不住了，她再次提示：请大家再想想，要想出一些有意义的事来！孩子们还是不解其意，于是老师干脆说破：你们知道自主自立吗？现在大家再想想，我们应该怎样做呢？孩子们恍然大悟，课堂立刻变成了表彰自强自立事迹的汇报
9、会：自己叠被子、自己洗袜子、自己擦桌子、自己洗碗筷、自己收拾书包老师笑了，长长地舒了一口气。至此终于不偏不倚地完成了情感、态度、价值观的教育。临下课时老师还不忘鼓励一下孩子们：大家真聪明，我们从现在起就要学会自立自强，自己能做的事自己做！ 仔细想想，这样的现象在我们的课堂里还真不少见。我们的课堂很多都缺乏童趣、排斥童趣，童心和童趣大多数时候是“自讨没趣”。轻松的雨中漫步是多么可贵的童年经历，但是因为与“主题思想”无关就不能想入非非；雨丝的悄悄话多么令人神往，但是如果无关于“教学目标”就要修枝减叶；在细雨中如小鹿一般奔跑，欢乐的童心如此触手可及，但是因为与思想教育无关，只好草草忽略。 其三，只关
10、注知识的授受和技能的训练，这种现象依然存在，这种教学在强化知识、技能的同时，冷落、忽视了过程、方法与情感、态度和价值观，从而从根本上阻碍了学生的发展。2教学内容的泛化 课程资源开发是新课程改革的一个亮点。但是，由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，我们在实施层面上便出现了教学内容泛化的现象，其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。比如有的语文课丧失自我学科的特点，异化为生物课、历史课、物理课、文化课、思维课、班会课等；有的语文课忽视语言文字的学习，重在人物形象、主题思想、写作技巧的分析，高唱人文主义，教学内容虚泛、空洞；有的教师急于向课外延伸、拓展，学
11、生独立阅读、感悟课文的时间得不到基本的保证。在数学课上，一些数学内容被机械地套上了情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果是既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解。 一年级上册0的认识 上课开始，老师在黑板上画了一个“0”，问：小朋友们，知道老师在黑板上画的是什么吗？ 学生急忙举手回答：“零”。 老师似乎不满意这个回答，暗示他坐下。启发道：谁再动动脑筋，0又像什么？ 生2：像轮胎。 老师：你真会动脑筋，想得非常好。 生3：“0”像太阳。 生4：“0”像十五的月亮。 生5：“0”像西瓜。 与此同时，教室里的学生都是抡起手臂把桌子敲得震山响，纷纷抢着发言，各种想象应有尽有。
12、老师分别予以表扬，表扬他们有丰富的想象力。 活跃的课堂的气氛持续了将近20分钟。学生所描述的都是有关“0”像什么。 即将下课，老师进行着课堂小结。 老师：小朋友们我们这节课学了什么？ 生1：我们学习了“0”，我知道“0”像鸡蛋、像地球、还像 学生还想说，老师马上暗示他坐下，让其他的学生回答。 生2：我知道了“0”像太阳。 生3：我还知道“0”像车轮胎。 连续叫了4个学生，学生的回答都是“0”像什么。老师只能作罢，草草说了有关“0”的作用与意义，就宣布下课了。 从案例中可以看出这是一堂很热闹的课，老师在教学过程中也很注重对学生想象思维的启发，注重对学生的鼓励和肯定。这堂十分贴近生活的数学课虽然有
13、以上优点，但是我们也可以看出这堂课明显偏离了数学教学的目标，“数学知识”几乎成了生活例子的附庸。3教学活动的形式化 新课程实施以来，课堂变活了，这在一定程度上激发，出现下列情形之一的，应予以废标：21.1符合专业条件的投标人或者对招标文件作实质响应的投标人不足三家的。21.2 发生影响采购公正的违法、违规行为的。21.3 投标人的报价均超出了采购预算，采购人不能支付的。21.4 因重大变故，采购任务取消的。22投标人有下列情形之一的，处以采购金额5以上10以下的罚款，列入不良行为记录名单，在一至三年内禁止参加政府采购活动，有违法所得的，并处没收违法所得，情节严重的，由工商行政管理机关吊销营业执
14、照。构成犯罪的，依法追究刑事责任：22.1为不具有独立法人资格的附属机构（单位）；22.2为本项目前期准备提供设计或咨询服务的；22.3为本项目的监理人；22.4为本项目的代建人；22.5为本项目提供招标代理服务的；22.6与本项目的监理人或代建人或招标代理机构同为一个法定代表人的；22.7与本项目的监理人或代建人或招标代理机构相互控股或参股的；22.8与本项目的监理人或代建人或招标代理机构相互任职或工作的；22.9被责令停业的；22.10被暂停或取消投标资格的；22.11财产被接管或冻结的；22.12在最近三年内有骗取中标或严重违约或重大工程质量问题的；22.13提供虚假材料谋取中标的；22
15、.14采取不正当手段诋毁、排挤其他投标人的；22.15与招标采购单位、其他投标人恶意串通的；22.16向招标采购单位行贿或者提供其它不正当利益的；22.17在招标过程中与招标采购单位进行协商谈判、不按照招标文件和中标投标人的投标文件订立合同，或者与采购人另行订立背离合同实质性内容的协议的；22.18拒绝有关部门监督检查或者提供虚假情况的。投标人有上述22.122.18项情形之一的，中标无效。（六）授予合同23合同的授予23.1采购人委托评委会定标，应由评委会直接确定排序第一的中标侯选投标人为中标人。采购人未委托评委会定标的，由采购人按评委会推荐中标投标人排序，确定排序第一的中标候选投标人为中标
16、人。中标投标人因不可抗力或者自身原因不能履行政府采购合同的，采购人可以与排位在中标投标人之后第一位的中标候选投标人签订政府采购合同，以此类推。24中标服务费24.1中标人在与采购人签订合同的同时，须向政府采购中心缴纳“投标人须知前附表”中规定数额的中标服务费。25中标公告和中标通知书25.1中标结果将在发布招标公告的媒体上公布，公告内容包括招标项目名称、中标供应商名单、评标委员会成员名单、采购人名称和电话。25.2 在发布中标公告2个工作日后，对中标结果没有质疑的情况下采购人将向中标供应商发出中标通知书、政府采购验收报告（供应商网上自行下载），中标通知书对采购人和中标供应商具有同等法律效力并同
17、时书面通知所有未中标供应商。26合同签订及履约26.1中标人与采购人签订合同时，须向采购人提供招标文件要求的重要资质证明材料原件；采购人在验证中标人资质证明材料后，方可与该中标人签订合同。26.2中标人应按中标通知书指定的时间与采购人签订合同。26.3中标人有下列情形之一的，投标保证金不予退还，情节严重的，由财政部门将其列入不良行为记录名单，在一至三年内禁止参加政府采购活动，并予以通报：中标后无正当理由不与采购人签订合同的；将中标项目转让给他人，或者在投标文件中未作说明，且未经采购人同意，将中标项目分包他人的；拒绝履行合同义务的。（七）服务费收费标准：服务类型费率中标金额货物招标服务招标工程招
18、标100万元以下1.5%1.5%1.0%100-500万元1.1%0.8%0.7%500-1000万元0.8%0.45%0.55%1000-5000万元0.5%0.25%0.35%5000-10000万元0.25%0.1%0.2%10000-100000万元0.05%0.05%0.05%100000万元以上0.01%0.01%0.01%备注：招标代理服务收费按差额定率累进法计算。例如：某工程招标代理业务中标金额为6000万元，计算招标代理服务收费额如下：100万元1.0%=1万元（500-100）0.7%=2.8万元（1000-500）0.55%=2.75万元（5000-1000）0.35=1
19、4万元（6000-5000）0.2%=2万元合计收费=1+2.8+2.75+14+2=22.55万元（八）质疑与投诉序号受理内容受理部门联系电话1招标文件质疑宁夏政府采购中心采购交易处0951-68910302评标结果质疑0951-68910703廉政纪律投诉宁夏公共资源交易管理局纪检监察室0951-6891017 4行政监督投诉宁夏财政厅政府采购管理处0951-5069346， 5069348三、合同主要条款及格式根据中华人民共和国合同法、建筑工程承包合同条例等相关法律、法规的规定，工程类政府采购项目的合同条款与合同格式使用中华人民共和国建设部、国家工商行政管理局印发的建设工程施工合同（示范
20、文本）等。四、技术参数1、工程概况本项目XXXXX。 建设地点是XXXX。实验楼共18层，总建筑面积：20209 平方米，地上建筑面积18369 平方米，地下建筑面积1840 平方米。结构：钢筋混凝土框架核心筒结构。招标范围为：XXX。2、招标范围XX工程。1）规范及图纸要求的各种检测和试验、电气仪表安装调试（或标定）、机械设备的单机试运转、配合业主的检验及验收、系统调试及性能验收。2）对业主操作人员的培训工作。3）操作手册及维护保养手册的编制。3、工程建设标准本工程项目的材料、设备、施工须达到现行中华人民共和国以及宁夏回族自治区或行业的工程建设标准、规范的要求以及设计文件的要求，相同项目须按
21、严格条款执行。主要规范参考：以现行相关国家标准及规范为最终标准科学实验室建筑设计规范（JGJ91-93）工业企业设计卫生标准（GBZ 1-2010）爆炸和火灾危险环境电力装置设计规范（GB 50058-92）工业建筑防腐蚀设计规范（GB 50046-2008 ）公共建筑节能设计标准（GB 50189-2015）声环境质量标准（GB 3096-2008）风机、压缩机、泵安装工程施工及验收规范（GB 502752010）现场设备、工业管道焊接工程施工及验收规范（GB 502362011）空气过滤器（GB/T-14295-2008）检测和校准实验室能力的通用要求（GB/T 27025-2008）各类
22、检查机构能力的通用要求（ISO 17020）组合式空调机组（GBT 14294-2008）简明通风设计手册（GB501942002）机械设备安装工程施工及验收通用规范（GB502311998）电气装置安装工程电缆线路施工及验收规范(GB501682002)城市区域环境噪声标准(GB3096-93)大气污染物综合排放标准（GB16297-1996）环境空气质量标准（GB3095-1996）民用建筑供暖通风与空气调节设计规范（GB507362012） 工业建筑供暖通风与空气调节设计规范（GB 50019-2015） 建筑给排水及采暖工程施工质量验收规范 （GB50242-2002)通风与空调工程质
23、量检验评定标准（GBJ304-2002）工业自动化仪表工程施工及验收规范（GBJ 93-86）自动化仪表安装工程质量及评定标准（GBJ 132-90）实验室变风量排风柜（JGT 222-2007）建筑设计防火规范（GB50016-2014）二、安装基本要求：技术文件中应有全部图纸，包括总图、安装图、各风口大小及定位、接管尺寸及定位、基础设计图，按功能部件区分、针对每一部件所作的序号简明图册，易损件明细表，包括规格、材质、数量以及初、中过滤器合格证、材质证明等，便于维护迅速辩识，且能确保用户与厂家直接沟通无碍，按照图纸及设备清单作出详尽描述。1、安装总体控制方案1.1安装通风橱变风量控制系统组成
24、： 安装通风橱排风采用VAV控制方式，每套通风橱自成一套独立的VAV控制系统，该VAV系统采用“门高传感器+文丘里阀”的系统,具体安装方案。安装该控制系统方案配有柜门位移传感器、变风量文丘里阀、通风橱操作显示器等具体方案。1.2排气罩、环境排风、环境送风控制要求2、排风罩排风控制安装控制原理：实验室工作状态不同, 排气罩排风设大风量/小风量(依据设计风量值)状态 切换控制。z 风阀类型：双风量文丘里阀z 安装位置：房间的排气罩排风管道上z 正常工作压力范围：150750(Pa)z 风量控制精度： 5%的设定风量z 风量切换响应速度：调节时间1 秒z 风量控制稳定性：压力无关型风阀,平衡风管内压力波动时间1 秒z 现场安装：阀门安装前后无需直管段3、定风量送、排风阀安装z 风阀类型：定风量文丘里阀（三）、文明施工保证措施 （1）、项目经理部明确由一名副职负责文明施工工作。制定项目部文明施工措施规划，用文字形式上墙，以便全员共勉。各单位之间开展标准化工地文明施工
