教学设计方案模板 (2).doc

. 附件：教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 圆的认识 姓名 工作单位 小学 年级学科 小学数学六年级 教材版本 人民教育出版社 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本课教学重点：认识圆、掌握圆的特征，会画圆。教学难点：准确认识、掌握圆的特征并理解其在生活中的运用。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1、初步认识圆的特征并学会用圆规画圆，体会生活中应用圆的地方能用圆的知识来解释生活中的现象。 2、培养学生动手操作、合作交流的能力，并通过合作提高自主学习数学的技能。 3、培养学生研究数学的思想方法，树立学生的问题意识和创新意识。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学 生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 引入 师：同学们上学怎么来的？ 学生1：走来的。 学生2：骑自行车来的。 师：同学们回答的真响亮，同学们观察过吗？自行车的轮子是什么形状的呀？ 学生：圆的。 师：好的，今天我们就共同认识一下圆， 引出“圆”，并板书题目《圆的认识》 ㈠情景引入、激发探究兴趣 圆在生活中太常见了！许多物体的形状与圆有关。各组比一比看哪组举的例子多！ 学生分小组列举生活中的圆：圆纸片、胶带圆轴、一圆硬币、自行车的轮子、汽车轮等。 师：同学们举的例子真不少，下面看一看老师找到的圆。 展示课件中的圆的图片。 一位数学家说所有平面图中最美的是圆。同学们对圆已经有了哪些认识呢？ 你会用手中的工具（硬币、圆卡片、圆规）画圆吗？ 2 画圆并小组交流，鼓励学生自主学习，自主探究。 （一）动手动脑，体验和感悟 大家知道怎样画圆吗？ 1．圆规画圆 渗透画圆步骤和圆心、半径作用和定义，介绍字母表示方法。 2．描轮廓画圆 引出直径，通过如何确定圆心渗透直径定义及特点 3．没圆规也找不到圆形物体，怎样画圆？ 自制圆规：木棒、细绳等； 小结：看来，画圆有许多方法，要根据具体情况有所选择！ （二）合作交流 1． 请各小组合作，利用手中的教科书和其他材料，对圆心、半径、直径的认识做一总结！并把你们总结的成果记录下来！（老师提示，同学们一定带着问题去研究，圆心的位置变了，圆的位置变了吗？圆的半径变了圆的大小变了吗？同一个圆的直径和半径有什么关系。） 第 小组 关于圆心的认识 关于半径的认识 关于直径的认识 2．汇报交流 ①哪一组汇报你们对圆心的认识？ ②汇报对半径的认识 ③汇报对直径的认识 ㈢巩固应用 1． 写出下面圆的直径和半径 d=10cmm r=3cmm 正方形的面积是16平方厘米 （1）直径= ； 半径= ；（2）半径= ；直径= （3）半径= ；直径= 2．应用练习（解释现象、解决问题） （1）解释现象 结合我们对圆的认识，可以解释生活中的一些现象： 自行车的轮子为什么是圆的呀？ （2） 解决问题 移动公司要在三个村子建一个信号塔，信号辐射半径应多大。 C村 A村 2000m 1500m 信号塔处 1000m B村 讨论交流： 3．今天这节课，大家对圆有了更多的认识。圆是简单而又完美的几何图形，它的许多特性被人们应用到生活中。现在你该知道数学家为什么夸赞它了吧。其实，圆还有许多奇妙之处等待我们去认识呢！ 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 展示课件中的圆的图片 小组讨论关于圆心的认识 让学生能直观认识圆心决定圆的位置。 展示课件中的圆的图片 小组讨论关于半径的认识 让学生能直观认识半径决定圆的大小。 展示课件中的圆的图片 小组讨论关于直径的认识 让学生能直观认识直径的特点，两端在圆上，并且经过圆心的线段。 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 学生对圆的特征的认识过程就是一种研究与发现的过程，是一种对话与共享的过程。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。 七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。） 二． 板书设计 圆 的 认 识 圆心（o）：决定着圆的位置 半径（r）：决定大小 无数条 同圆或等圆中都相等 直径（d）：d=2r .