资源描述
员工身心健康和企业绩效 （三）职业生涯后期个人与组织的匹配 55 2、 生涯后期个人的管理策略 调整心态，迎接变化 接受权力 、中心地位下降的事实 培养年轻人 学会如何应付“空巢”问题 回顾职业生涯，着手退休准备 （三）职业生涯后期个人与组织的匹配 56 3、 生涯后期 的管理策略 进行有效的退休管理（考虑内外因素，财产、住房、法律、心 理） 进行完善的继任管理 （有计划分期分批安排人员退休，及早进 行岗位接替人的选拔和培养） 进行有效的绩效考核和反馈 （准确无偏见的绩效评估对于保 持高效的绩效是必需的） 建立弹性工作和退休制度 弹性工作：兼职或者季度性工作，缩短工作时间等 退休制度：鼓励能力较差或适应能力不强的员工早点退休，给予补贴 57 五、 生涯管理相关制度方法 （一） 生涯展梯管理 （二）任划 （三） 划 58 （一） 生涯展梯管理 内涵 职业生涯发展阶梯是组织内部员工设计的自我认知、成长 和晋升的管理方案。 内容包括：职业生涯阶梯模式，职业生涯阶梯设置，以及 职业策划与工作进展辅助活动等。 59 生涯梯模式 目前生涯梯模式主要分三：梯模 式、双梯模式和多梯模式。 单阶梯模式（在性质比较单一的组织执行） 传统的组织只有一种职业行政管理职位，其职业生涯阶梯一般为：科 员、副科长、科长、处长、副局长、局长等等。 双阶梯模式（最普遍） 1、管理生涯阶梯（通达高级管理职位） 2、专业技术人员生涯阶梯（通达高级技术职位） 注意：两个阶梯同一等级的管理人员和技术人员在地位上是平等的 多阶梯模式（大型技术型企业） 将一个技术阶梯分为多个技术轨道，双阶梯职业生涯发展模式也就成 了多阶梯职业生涯发展模式，同时也为技术人员的职业发展提供了更 大的发展空间。 60 生涯梯置 组织职业生涯阶梯设置应注意的问题： 1）并非所有企业都有必要建立职业生涯阶梯 2）职业生涯阶梯模式各有利弊 3）双阶梯、多阶梯职业生涯阶梯模式，理论依据都为“ 职业锚理论” 4）不同行业的职业生涯阶梯的长度可结合行业特点进行 确定 5）职业生涯阶梯的设置应与组织的考评、晋升激励制度 紧密结合。 61 （二）任划 是指组织为保障其内部重要岗位有一批优秀的人才能 够继任而采取的相应的人力资源开发培训、晋升与管 理等方面的制度与措施。也称“接班人计划”。 62 任划的施 1、目标 把高潜能的员工培训成中层管理着或执行总裁 使组织在吸引和招聘高潜能职工上具有竞争优势 帮助组织留住人才 2、功能 可以确保在企业内有一批训练有素、经验丰富、善于自我激励的优秀人才接人 未来的重要岗位 有效地调整公司的未来之需以及现有的资源 为组织的关键员工订立更高的目标，把他们留住以确保重要岗位的继任 帮助雇员设定职业生涯发展道路，吸引留住人才 改进公司内部程序、优化公司产品和服务 3、组织实施中注意 问题 一 积极主动实施 ，具体问题具体分析 ，关注重要岗位人员发展匹配问题 二 意识到其复杂性和长期性 63 培养关人才 开发高潜能员工的三个阶段 第一阶段 挑选高潜能员工 第二阶段 高潜能员工开始接受开发活动 第三阶段 通常由最高管理者来确认高潜能员工是 否适应组织的文化，并了解其个性特征是否能代 表组织。 （二）继任规划 64 （三） 划 定义 是指组织中富有经验的、生产效率较高的资深员工，他们担负 开发经验不足员工的责任。 作用 1、提携 支持被指导者的职业生涯发展，并与之建立相关联 系。 2、教练 教导被指导者一些相关事务，对他们的工作绩效和潜 能提供积极和消极的反馈。 3、保护 对工作和生活方面的问题提供支持，替一些被指导者 所发生的不可避免的错误承担责任，有必要时可以做一个缓冲 带。 4、展示 为被指导者创造展示才能的机会，带领他们参加一些 可以开拓他们视野的会议。 5、布置挑战性的工作 促进其成长进步 6、心理作用 角色示范 心理辅导 接纳和承认的功能 形成友谊的 功能 65 划步 确定要建立关系的群体 收集资料 安排初级和高级员工的见面，孕育自愿相互挑选的过 程 建立指导程序，定期向组织提供反馈。 66 案例分析 案例： 刘迪毕业于某著名大学，除计算 机专业知识外还写得一手漂亮的文章，他认 为自己很清楚人生应该做的事，对自己应过 的优雅、浪漫和尊贵的生活方式也订了具体 的目标。但刘迪毕业几个月内换了三、四家 公司，作过秘书、证券、编辑，都不能实现 自己的生活目标，因此感觉气馁。 请问：刘迪应如何修正自己的职业生涯规划？ 67 参考答案： 分析：刘有较扎实的基础，但初期进行生涯规划时由于经验不足， 容易产生好高鹜远，不切实际的挫折感。在确定自己的职业生涯目标 时，应该先确定自己的人生目标，接着，根据自己的人生目标确定阶 段性目标（长期目标，中期目标，短期目标）。刘几个月内就试图实 现自己的人生目标，太过不切实际。 修正：在人生理想指引下，应通过对社会环境，组织环境等的一系 列评估，综合进行职业生涯机会分析，确定自己的职业生涯路线。进 入组织后，应该将个人理想与组织远景相配合并使双方受益，逐步实 现可行性目标，累积足够的自信和能力，再调整自己的职业规划，确 定职业生涯目标，在中、长期致力于实现自我目标，最终达成理想。 案例启示： 1、机遇与目标的专一性：目标要准 2、万丈高楼从地起：基础要牢 3、关键是知识与技能积累到了哪一步？：能力要到 68 案例分析 “直面80后风暴” ——解读中国某企业针对“80后职员”的职业生涯开发 69 案例分析 “直面80后暴” ——解中国某企 “80后 ”的 生涯开 某企业一分公司为配合总部战略人才储备工作，于 04~06年度通过校园招聘招入近1000名大学生，（前期准备前期准备） 并在员工的业务技能、专业知识等培训上投入了巨大的精力和 物力。（诱因诱因）但08年以来，随着同行业的股份制企业、外资 企业雨后春笋般地出现在所辖省市地区，该企业则成了最好的 “挖角”对象。(问题问题)近一年多，单位内入职三年以上的大学 生员工流失率就一直高居25％以上，而且大学生员工离职也带 动了其它骨干员工的流失，大大影响了该单位下一步要实施的 规模扩张战略。 70 生原因 ※主要原因：前期准备工作虽然充分，但却一直没有真正用心去识 别员工职业发展的内在需求，员工则主要是被动地接受各项职业发 展的安排。 ※具体分析：“80后”大学生员工特质： I大多已经基本具备熟练的工作技能和经验； II敢于面对未知的新事 来上课……我们的阅读就是从听故事开始的。
三、实践
回到学校，我就来了番尝试。
说来也巧，前一阶段我校刚上过《舒克贝塔历险记》的导读课。我们把这本书的前5个故事印发给学生，布置学生回家读。为了能在课堂中节约时间，我们还要求学生做读书笔记——大大的一张纸，都要填满。课堂中的主要任务是交流读书感受。我们还设计了好几个问题，一环套一环地追问学生。可是故事太长了，而课堂阅读的时间又不够充足，学生们面对老师的问题很茫然，弄得老师很被动。下课铃响，看着学生们拿着讲义神情漠然地走出教室，我们的心里很茫然：读这样有趣的书，为什么学生们不喜欢？
现在，我决定重新设计这一活动。课前我们不给学生发讲义了，让学生带着一无所知进课堂吧！一开始上课，我们让学生说说对老鼠的感觉。接下来，我们把《舒克贝塔历险记》的前5个故事分成3个部分逐步讲给学生听——“舒克出场”让孩子们感受到舒克出生在一个名声不好的家庭里是多么难受。“帮助小动物们”引导学生们想象：舒克还会帮助哪些小动物们；思考：它为什么要帮助这么多小动物们。“举行宴会”引发学生思考：舒克通过什么改变名声？讲完故事后，我们再隆重地向学生推荐这本精彩的书。
一下课，就有学生问：“老师，这本书哪里可以买到？”哦！一个幼稚但却让我们感觉到幸福无比的问题！我们的目标不就是它吗？
比较两节课，同样的内容，但结果、效果却完全不一样。第一节课是对外公开课，我们付出了大量的精力，费尽了许多人的心思，上课老师非常努力，可我们脱离了学生的生活实际，脱离了学生的精神需求，所以事倍功半；第二节课是校内公开课，只经过了两位老师的简单讨论，没有试上，但贴近学生的最近发展区，符合孩子们的精神需要，所以事半功倍。
四、 收获
1．大声读，给予精神享受
对于识字不多的孩子来说，更是如此。我们都曾见过在许多课堂里，孩子们用小手指，吃力地指着书上的字一个一个地“啃”过去，那是一种享受吗？读完后，你能发现孩子们有快乐的表情吗？下课铃声响，才是孩子们的解脱时间！现在想起来，老师的“善心”也会办坏事。对于较大一点的孩子来说，也是如此：离开了图画，要读纯文字的书了，时间长了，也有一种厌倦。而大声读时，你看到孩子的迷茫了吗？没有，只有那充满期待的眼神，只有那不知不觉中张大了嘴巴往下淌的唾液。没有生字的羁绊，没有阅读的疲倦，听老师大声读，完全处于一种放松的状态中，阅读效果怎能不佳呢？
2．大声读，激发阅读兴趣
教师读故事，不是纯粹地把故事从头到尾读给学生听，而是让学生边听边融入故事之中，和故事中的人物同欢喜共悲戚。在Ņ퍜ᒹإ᧙퍛 眀Ӑ ᇘ퇧 0Ņ悋3 ȧ 舴 폼ğ겪 � Ā Ā Ā 츀㟟 Ā( 郄 뀀ꨁ¬Ā 匀䤀 Ȁ Ā ᰀꨁ¬Ā ⠀ꨁ¬뀀ꨁ¬퐀讀缁ⴤĀ 朰 H 缀 Ā ऀ 窚 Ӧ ୀ Ā ꨁ¬椀 ðݾᧀ␥봀ԁ⌂脂ଂ儃笃묃ᴃᴗᴗ⌗㜗㼗㼗㼗朗朗朗朗朗朗朗朗朗朗朗朗朗朗朗朗眗礙䔙粌㽞葖潏ᙠ禎빞⺋搀漀挀㐀搀戀㔀昀㌀㌀㠀㤀㌀㐀㈀㠀挀㠀 㐀㔀挀愀㜀戀愀㈀㐀攀搀㔀⸀最椀昀䔀粌㽞葖潏ᙠ禎빞⺋搀漀挀㈀ ㈀ ⴀ㈀尀㈀㐀尀㈀㌀㠀㘀㐀㔀 ㈀ⴀ㘀㌀㘀㔀ⴀ㐀攀㠀㠀ⴀ愀㌀挀㠀ⴀ㤀昀㜀昀戀㌀㘀攀昀㔀㔀㐀焀最䤀䔀䬀 㠀最栀一樀琀唀吀欀欀儀 㘀瀀礀攀伀匀䬀㘀伀爀匀愀栀䐀礀䬀㜀䜀䰀攀㜀㜀稀樀一䬀氀娀倀㈀⬀唀瘀䌀最㴀㴀䔀Ⲍ簀㽞ⱖ潏ᙠⱓ切빞梋琀琀瀀猀㨀⼀⼀眀眀眀⸀眀攀渀欀甀渀攀琀⸀挀漀洀⼀䘀椀氀攀刀漀漀琀㈀⼀䘀㨀尀圀攀渀欀甀渀攀琀䘀椀氀攀刀漀漀琀尀㈀ 㜀㐀㐀㠀㘀㔀昀搀戀㘀愀愀昀挀㘀 挀㌀搀㘀攀㈀ 㜀攀㔀㔀㤀⸀ഀഀഀഀഀഀ䔀粌㽞葖潏ᙠ禎빞උ喀൦ഀഀഀഀഀഀഀഀഀഀഀഀഀഀഀ䔀粌㽞葖潏ᙠ禎빞උ輀䂖穷ﵦ䮀㩢葧湶쩦ᇿﵢ葖潏ᙠ禎빞炋ઍ虎晟厏ಐ䁗典�앾ᾏ敖빞ʋ瀰⢍❗坙ઈ轎謹穑ﵦ䮀㩢轧ﵥᲀつ睒椀昀椀烿�䚏㩕ŗ洰鞙Ş븰虛쩎ѓ쵔鹹譒葎ぶ륗陥䢙瞕蒍⽶�첏ꅧ६內�ɓ倰⡗릍ᆏ潏Š䤰･謁䭑㩢୧୷끷ﭥƕର୷㕷偵晛ᙎբ鹧譒N膗蒉䑶馍潏ౠ潏ᙠ筓镟㥞�虓ᅎ葎ὶ㭵౭凿�ゐ虒ᅎ㭵葭콶k⩎퉎㶉ʄ吰ﮀぼ籒㽞彖腎�䲏潏ᙠ禎빞ಋ⛿ᥔᩒ๏㹎᩹ㅏ芁ಂ燿쵟籔㽞葖ὶ塵豛텔啓蛿셓॓�ઍ葎텶啓䵜ﵢ⢀㹗᩹�襺ⵎ鞌_ⵎ䭞ぎɗꌰ䢐籎㽞腖芉啙�䲏潏ᙠ禎빞抋ὔᇿꑢ㪋鑎캋륑扥䂗䭷㩢ഀ ๎䐀馍灥坥ᙛ䀀።䒌馍灥坥ᙛㅓ⽜試롢⡾傍饧汥ᚏၓᩎ자ꆏ鞋㩻塧ꡛ葐䑶馍ɥ‰�葾䑶馍�ꅏ鉻쭚⽎롦⁾ᇿَ䑜馍饥⡑롗㛿암ꊈႋ豢ɑ�⒏쵎륹ཥ葟ᡶ㩏륿푰荫এ�鮏ൎࠀÿॎ�塏ᩛ�䑾馍葥�塏륛ཥㅟ⸀ 膗ᎉ蒕ぶ륗ᒀ漏꽛荳葘腶䊉衬�ಚ퓿艫㉙殖Ű㈰準䥯ɻ㈰⸀렀⁾恟⡓葵ぶ륗补ౙ苿鱙䑧馍콥➑葙��塏せ륗葰v膗袉❟葙㽶偢裿葙�偧裿葙멶塎ፔ璕٥㍴⸀렀⁾ൟ၎㺀㻿䕥虎๎ㅔᩜ祐끑텳쑓ಞ埿拏쩪䥼앻땠ɑ㐰⸀舀鱙䑧馍쵥膑膗މﵙ葎�ㆋ앜筟춘낑葥饢Q䵎ಐ蒀饢葑읶ஏ빺䶖ᩎ祐끑ᥳಋ苿鱙⽧﹦䝖䑲馍腥މﵙㅎꁦ뭒虰Ɏర䒀馍灥坥ᙛ๓䭎漏푛ㅫ⸀瀀坥䑛馍葥塶ꡛ鉐쭚⽎汦�刺꽛荳葘腶䊉ㅬ⽜f㕓ᅵʁ㈰⸀怀こབྷÿ⩎﹎晖虎蒙䑶馍e⩎汎�ㅶ앎ஈ虎Ɏ㌰⸀뀀⡳汗�葶聶⽢恓➗콝衾�蚚䓿馍葥塶ꡛ䅑瑓ﵞꆐ६颕ʘ㐰⸀䐀馍葥ݶﵙ幎㢗聞啻ㇿ⽜㕦ᅵ첁蒑൶㙙豒顔㑼綍ꅎ⽻﹦䝖�⾏蝦捥ɨരࠀ賿ॎ�䑾馍葥릋ཥㅟ⸀脀㚉屒푏荫욋葾啶자啶䵟ﵢ莀葟葶繶ぢR膗蒉䑶馍ɥ㈰⸀舀鱙㙧屒䑏馍葥聶쭻啶ㅟᩜ푏荫ඏ䉙ɧ㌰⸀ऀ虧啶_膗ᎉ蒕ꅶٻ면塎䵔ﵢ⺀恞繏ぢ䑒馍ɥ㐰⸀䐀馍葥ὶՐখ⽧U❎ౠ惿ｏ灢蚍⭎멒ㅎꅜ६虧Ɏ㔰⸀䐀馍坥㆐虙ꅎ६鹧핒敬ʈ㘰⸀ἀՐ᪖⁏႐䑢馍葥彶佣ɗ䐰馍灥坥ᙛ๓䭎漏푛ㅫ⸀㙎屒﹏蝖癥ɞ啶䡎佑졭肉쭻廿㢗륞뽥ɏ㈰⸀ᨀ자䒏馍ﮋ�ൾN膗ᎉ蒕멶塎ㅔﵜ纀葢v膗蒉䑶馍ɥ㌰⸀ ⩎䑎馍⽎ťᩣ멙Րʖ㐰⸀㔀偵ὛՐ蒖䑶馍⽥f쵎൹㙙ᩎ坏㆐ౙ忿ൎᩎ⁏႐䑢馍葥彶佣秿⭲⽒f魎쵎㕳蒍䭶
展开阅读全文
相关搜索
