1、高考语文阅读理解：人物传记题型解题技巧 文体基本特征 【定义和类型】 传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。根据不同的分类标准， 传记可 分为不同的类别。 从叙述人称看， 传记可分为自传和他传， 前者是作者自己撰写的， 后者是他 人撰写的。根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。 从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。 从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半， 叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由 传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。 “传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是 评传写作的基本要求
2、。 【传记的特点】 传记属应用文体， 同时兼具真实性和文学性这两个特点。其中，真实是传记 的生命。因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、 居住 地点、活动范围等， 写作时不允许任意虚构。 但传记不同于一般的枯燥的历史记 录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内; 它通过作者的选择、 剪辑、组接，倾注了爱憎的情感; 它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的 目的。 传记考察的切入角度 1、写什么 ? (1) 理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。 (2) 理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历; (3) 把握传主的形象，概括传主的精神品质。 2、怎么写和为什么
3、这样写 ? 把握文章结构， 分析传记的语言特色， 理解作者在文中所运用的表现手法及 其效果 ( 作用)。 3、探究 探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出 自己的看法。 传记解题指津 1、解题原则： 总原则：观点是作者的 ( 探究题除外 ) ，答案在原文中。 基本原则： (1) “还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原 则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达; 一般 答案都能从文章中找到现成依据。 (2) 由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所 在文段的语境。 若将题干文字的字面意思视为横坐标，
4、将题干词句在文中的语境 可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定， 才能保证正确的求解。 (3) “语境”原则： 语境是答题的思维背景， 要牢记“词不离句， 句不离段， 段不离篇”。 (4) “点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面 结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。 2、解题技巧： (1) 理解文中重要句子的含义及作用 重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：结构复杂难 懂的长句 ; 统摄全篇的中心句， 即文眼; 段首的总起句、 段末的总结句以及过 渡句; 使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等
5、。重要句子的含义，指 的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。 【解题方法】 切分挖掘法： 切分句子的层次， 抓住句子中的关键词语， 从正确理解句子关 键词语的字面意思入手。 还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。 瞻前顾后法： 找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索， 并注 意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。 (2) 理清传记陈述的基本事实： 传记一般采用顺叙的写法。以时间流变为线索，勾勒传主的基本生命历程， 概括性地描绘出较为完整的人物形象。传记涉猎传主的事实虽多， 但这些内容全 部编制在时间的年轮之中， 组合在传主生命的转变之中
6、。因此，对显示传主重要 生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间，应重点标示出来， 这样可以迅速理清文章脉络，把握传主的主要生活历程。 在梳理主要事件时， 要抓时间词语， 抓地点以及相应发生的事件， 运用合并 同类项法，概括出主要事件。 (3) 把握传主形象： 首先，从人物在事件中的表现来把握其形象( 尤其是细节描写 )。 阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以 仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事 件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。 其次，从传主与时代， 传主与他人的关系来把握传主形象。“传主
7、与时代” 和“传主与他人”是理解传记的经纬。 总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进 程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，把传主 彰显出来加以理解。 (4) 把握文章结构。 指点：这一部分主要考查开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落 的作用、对文中重要句子的理解及作用分析。应注意区分开进行分析，如：A、 开头、中间、结尾段落的安排用意、 某些特定段落的作用都需要从内容与形式两 个角度分两个步骤进行分析。B、对文中重要句子的理解及作用分析应该注意从 以下方法中选择任意一种进行分析：a、将句子分层进行概括 ;b 、找出其中运用 的修辞
8、手法。 (5) 分析表现手法： A、选材的处理：详略得当 传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料， 是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写; 与主题关系不很密切的材料，是 次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。 B.人物描写方法： 传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小 说。它往往是通过对传主的正面描写( 肖像描写，心理描写，行动描写，语言描 写，细节描写 ) ，侧面描写 ( 间接描写 )等来突出表现传主的人物形象和精神世界， 使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。 传记作为写人的艺术， 为了渲染人物个性， 离不开记叙具有典型意义的
9、事件 和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物; 不写细节，作者无 以使人物生动起来。 因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常 生活细节， 折射出传主的思想观点， 保持传主基本思想的整体性，各方面多角度 地展现出传主的情感个性特征， 使得传主的个性丰满而鲜活， 使传主的生命历程 更富有光彩，还可增强文章的可读性。 另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重 要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。 C.引用： 在传记中，直接采用大量原始材料引用，可以更好地突出人物的特点， 揭示人物的精神面貌， 对人物做出客观公正的评价。
10、引用诗词， 可以从侧面烘托 和丰富撰著的思想精神， 使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事， 可以增 强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，它可 以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 (6) 语言特色： 首先明确传记类别， 了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具 体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通 常以记叙为主，兼有描写抒情。 他传采用第三人称， 语言或朴实自然或文采斐然。 (7) 探究题： 探究题不仅题型开放， 而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要 求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰
11、，即可符合涛求。做这类题，既要 敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。 答题思路可概括为： 观点引据论述小结。观点：明白无误地表 明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则， 既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要 作结。最后整合信息，分条陈述，要点须全面; 陈述有条理。作为综合阐述 题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。 具体步骤： 第一句：应写自己的观点，句式是“我认为.”或“我赞同 .” 接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：1.2.3.”， 把理由分点罗列。 最后，可加总结句，句式“所以或因此.”
12、，如果已超字数、超范围， 可不写总结句。 高考临场发挥 13 个考试技能 高考考场答题 7 个小窍门 高考看考场的五个要点 高考考场答题技巧：考试作文应该这样写 高考考场答题技巧：从阅卷角度提升英语作文能力 高考考场消除紧张的三大妙方 高考考场答题技巧：实践中的阅读解题技巧 高考考场答题技巧：“跳题”是为了得到更多分数 高考考场答题技巧：注意选择题的“陷阱”和“猜题” 高考考场答题技巧：会看参考书，更要会看试卷 高考各科易犯的低级错误总结 1 纪念白求恩 一、深情导入： 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！今天，老师和同学们一起学习纪念白求恩这篇文章。（板书课题） 作者是 生：毛泽东 师：
13、同学们， 2009 年 10 月 24 日，中国人民日报海外版刊登了这样一篇头条新闻： 哪些外国人最感动中国？（背景音乐起）新闻记载的是一个名为“中国缘十大国际友人” 网络评选活动，历时40 天，四百多万中国网民把自己宝贵的一票投给了加拿大医生白求恩 大夫， 白求恩得票最高，位居首位。 那么白求恩大夫为什么能够获得中国网民如此高的赞誉 呢？ （学生认真的听着老师的介绍进入了恩考状态，神情专注。） 下面我们来看一则白求恩的有关内容。（屏显白求恩的有关资料）哪位同学给大家读一 下？ 生：（在背景音乐的陪衬下读的很有感情）诺尔曼白求恩，伟大的国际主义战士，加 拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937
14、 年“卢沟桥事迹”爆发生，受加拿大共产党的派 遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938 年初来到中国。1939 年 10 月，在涞源县 抢救伤员时左手中指被手术刀割破，后给一个外科传染病伤员做手术时受感染，他不顾伤痛， 坚决要求去战地进行救护。他说：“你们不要拿我当古董，要拿我当一挺机关枪使用。”随 即跟医疗队到了前线。1939 后 11 月 12 日在河北唐县逝世。 师：白求恩大夫逝世一个多月后，毛泽东同志就写了这篇著名的纪念白求恩一文， 号召全军全党官兵将士都来学习白求恩大夫崇高的精神品质。 师：学习这一课，要明确本课的学习目标，同学们看一看，记一记。 生：默读目标。 师：明确了吗？
15、下面让我们带着目标走进课堂。 二、第一个环节：感知一篇 师：同学们， 今天我们将通过以下三个步骤来学习本篇文章：感知一篇精读一段 背诵一节。 这样的三个环节，我们主要通过朗读的方式来学习，明白了吗？下面我们进入 2 第一个环节：感知一篇。（屏显） 师：现在请同学们自由的大声的朗读课文！注意划出生字词。 师：读完之后， 我们先检查本课的字词读音。（屏显字词， 重点字词变红色） 谁先来读？ （抽两三个同学们读，全体再齐读，老师强调重点字词） 师：初读一篇文章，我们不仅要读准字音，还要识记字形。识记字词永远是学习语文的 基本功，它是我们进入语文知识殿堂的门票。 师： 扫清了字词障碍之后， 我们思考一
16、下这个问题：课文叙述了白求恩哪些方面的情况？ 师：（点拨）这是一篇纪念性的悼词，记叙性的句子很多，各段都有，先看第一段，哪 些是叙述性的内容？ 生：白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了， 为了帮助中国的抗日战争，受加拿大 共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作， 不幸以身殉职。 师：读的很流畅，语速如果再慢一些就更好了。 师：在这一段文字里，我们了解到白求恩的哪些方面的情况呢？ 生：国籍、身份、年龄、来中国的原因。 师：对，就是简单的叙述一下白求恩到中国的经历。 师：第二段的记叙内容又有哪些呢？ 生：从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不
17、为他的精神所感动。晋 察冀边区的军民， 凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之 感动。 师：找的非常好！这一部分叙述了什么？ 生：这两句话记叙了那些受到白求恩大夫治疗的人们的感受。 师：就是这样的。 我们再看第三段的记叙内容是哪几句，同学们一起来读出来好不好？ 生：好！（齐读）白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精; 在整个八 路军医务系统中，他的医术是很高明的。 师：嗯，同学们找得很准，那么这一段记叙了白求恩同志的什么情况呢？ 生：白求恩的职业和他的医术情况。 师：那么第四段中的记叙又写了什么呢？ 生：记叙了毛泽东与白求恩的个人交往情况。 师：对，这段中
18、的记叙感情成分很浓烈，找个同学试读一下。 3 生：我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封 信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。 师：“对于他的死，我是很悲痛的。”这一句应如何读才能读出情“悲痛”的感情？ 生：声音要低沉，读的时候要慢一些。 师：嗯，就是这样，请你再来一次。 （学生在师的指导下练习读这一句，读出了低沉的感觉。） 师：同学们， 刚才我们读的就本课中的记叙部分。这篇文章属于一篇悼词，在记叙了白 求恩同志的生平经历之后定会有作者的议论评价。下面我就来读文章中的议论部分。我们在 读的时候， 分成两个小组来读。读第一段时，男孩子先来读记叙的部分
19、，女孩子接着读本段 的议论部分，记住了吧？开始。 （男生读第一段的记叙部分，女生读第一段中的议论部分，各组读的十分整齐。） （指导学生齐读第三段。第四段抽一个女生读记叙部分，议论部分男女生齐读。） 师：同学们， 通过我们刚才的朗读，大家思考一下，这三段内容在表达方式的运用方面 有什么特点吗？ 生：这三段都是先记叙后议论，议论是在记叙的基础上进行的。 师：很好。这样一读，我们很快发这几段内容的写法特点就是先叙述后议论，记叙是为 了后面的议论，议论是在前面叙述的基础上生发出来。哪么第二段是如何写的？ 生：我看第二段是是边叙述边议论，有时记叙有时议论。 师：对，这一段就是我们常说的“夹叙夹议”式写法
20、。 师：同学们， 通过我们刚才多种形式的朗读，我们分清了各段的记叙和议论的层次。那 么下面我们来试着概括一下各段的主要内容。请用“毛泽东要求我们学习的精神”我句 式说话，来概括各段的意思。 师：同学们，一般情况下，概括各段的主要内容要看它的记叙部分还是议论部分？ 生：议论。 师：好，那么谁来先说说第一段的主要内容。 生：毛泽东要求我们学习国际主义、共产主义的精神。 师：毛泽东要求我们学习谁的国际主义、共产主义的精神？ 生：白求恩。 师：好，那么请你再完整的表述一下。 生：毛泽东要求我们学习白求恩同志的国际主义、共产主义的精神。 4 师：这次表述很完整。哪位再来表述一下？ 生：毛泽东同志要求我们
21、学习白求恩同志的国际主义、共产主义的精神。 师：很好。在第一段里，毛泽东要求我们学习白求恩同志的国际主义共产主义的精神。 （板书） 师：第二段写了什么内容？ 生：毛泽东要求我们学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。 师：不错，说的真好。第三段写了什么内容？ 生：毛泽东要求我们学习白求恩同志对技术精益求精的精神。 师：什么叫做“精益求精”？ 生：好了还要更好。 师：很好。 第四段写了什么？也可以说“毛泽东主席号召我们学习白求恩同志的什么精 神？ 生：毛泽东主席号召我们学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。 师：对。毫无自私自利之心的精神。（板书） 师：同学们看，在白求恩同志的身上，他的精神主要是
22、共产主义精，而共产主义精神的 核心就是毫无自私自利之心，也就是没有一点私心，全心全意为人民服务。而这个“人民” 就是全世界的人民。白求恩同志心里装的是全世界的人民。 同学们，这就是白求恩身上体现出来的精神品质。（屏显）同学们，来，把它读一遍！ 生：学习他的国际主主精神！学习他的共产主义精神！学习他毫不利己专门利人的精神！ 学习他对技术精益求精的精神！学习他毫无自私自利之习的精神！ 师：读的非常好！同学们，我们在这一个环节里，通过朗读明确了文章的写法和层次， 本文的写法是“叙议结合”。又通过“概括”感知了文章的主要内容。（屏显写法小结）请 做好批注。（学生做笔记） 三、第二个环节：精读一段 师：
23、同学们， 在这一个环节里，我们要通过精读课文第二段来深入学习课文在遣词造句 方面的特色以及写法上的特点。老师问问你们，什么叫精读啊？ 生：就是精心的读，细致的读，深入的读。 从不同的角度不同的侧面来理解作者写作的 用意。 师：说的真好。精读一段文字，有很多种角度，可以从一个词语的用法到一个句子的写 法再到整段文字的情感表达。我们可以从不同的侧面来理解作者的写作目的。下面， 请同学 5 们认真的阅读第二段文字，看看我们有什么发现？ （指导学生互相研讨，同学们开始交流） 生：我觉得这段文字里有个词语用的很好，比如第一句中 “白求恩同志毫不利己专门利 人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对
24、人民的极端的热忱。”一个“极端” 两次运用，写出了毛泽东主席对白求恩大夫的高度赞扬。 生：还有这一句：“每个共产党员都要学习他。”中的“都”字，强调了学习的重要， 不排除任何一个人，全体的共产党员都要学习白求恩大夫的高尚品质。 生：还有“每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。” 中的“一定”也起强调肯定的作用。 师：同学们体会很深，找出来的这些词都是副词，都是程度上强调了白求恩同志的高尚 品质，强调了学习他的重要性。 师：在这一段里，不仅副词用的很有特色，还有一个句式也起着强调的作用，加强了语 气，很好的表达了情感。同学们找找看。 生：我找到了，是这一句：“从前线回来
25、的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个 不为他的精神所感动。”这个句子里用连用了两次双重否定“没有一个不”，让人读出了从 前线回来的人们对白求恩大夫的极力赞美，并被他的精神所感动。这个双重否定句加强了肯 定的语气。 师：很精彩！如果把它变成肯定句，会有什么样的变化呢？ 生：（读变式）变了肯定句后，语气就不强烈了。 师：就是这样的，在这样的语境里，用上双重否定句再加上起强调作用的几个副词，就 能充分的写出白求恩同志毫不利己专门利人的精神感人至深。 师：毛泽东主席在表达“白求恩同志毫不利己专门利人的精神”这样的看法时，用了什 么写法，同学们能够看出来吗？ 生：对比。文段里除了写白求恩的感人至深的
26、精神，还写了另外一些人的消极表现：“不 少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己 打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志 对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。”通过对比，白求恩同志的精 神更加感人了！ 师：很棒的理解！有对比才有鉴别，在对比中更能突显白求恩同志的崇高精神。本段中 在写法中除了运用对比，还运用了正侧面描写相结合的写法，从而全方位的赞美白求恩同志 6 的伟大精神。 师：同学们， 我们看这一段，从词语到句子再到写法，我们深入的理解了毛泽东主席的 写作用意。无论如何写，都是为了突出白求恩
27、同志感人至深的精神品质。 师：好，现在，让我们有感情的朗读这一段文字吧！ （生齐读全段） 师：读的很有层次。同学们，在这个环节中，我们通过精读一段品析了文章的写法。同 学们要学会用这样的方法来品析其他的文章。 四、第三个环节：背诵一节。 师：在这个环节里，我们要背诵文章最经典的一节，这就是最后一节。在那样一个特殊 的年代里，别说是一节，就是全文，人人都能背下来啊，我们今天就来背诵最后一个小节。 好吧？三分钟时间内，看谁记住的最多。开始！ （学生热烈背诵，师提问，最后齐背。课堂气氛浓厚，背诵效果很好。） 五、拓展文本，感受情怀 师：同学们， 我们读了这篇文章后，理解了白求恩同志的感人至深的精神，
28、那么同学们 想到这个问题了吗：白求恩同志的精神为什么感人至深？他在2009 年被四百万中国网民评 为最受中国人感动的“十大国际友人”之首，我们了解他在中国的动人事迹吗？（学生一脸 迷茫一脸渴望） 师：（展示“白求恩在中国”的有关资料与图片） （伴随着动人的音乐，老师介绍白求恩在中国工作时的做出的贡献，请几个学生朗读白 求恩曾写给聂司令员的两封书信，课堂气氛十分动人。） 师：同学们，了解了白求恩同志在中国的事迹之后，你想对白求恩大夫说些什么呢？ 生（崔晨光） ：最是无言的温暖，春风化雨； 最是无言的感动，润物无声。 白求恩同志， 你这样超越国界的大爱，感动着我，感动着中国！ 师：非常深情！ 生（
29、于海斌）：不畏艰险，不畏牺牲，为了中国人民的利益，具有国际主义精神、毫无 自私自利的白求恩大夫，他作为苏联的医生，对我国做出了巨大的贡献。白求恩大夫，我将 一生以你为荣，以你为傲！敬爱的白求恩大夫，你一路走好！ 师：很感人！但是你在这里记错了他的国籍，他是哪国人？ 生齐答：加拿大人！ 师：对，孩子们要记准了白求恩大夫的国籍。 7 生（王晴）：你虽是加拿大人，但我感觉你却有一颗赤诚的中国心，你对工作极端的负 责，对人民极端的热忱，对技术的精益求精，对中国无私奉献的精神值得我永远学习！ 生 （苏晓丽） ：谢谢你把热情和生命都献给我的国家中国，你将自己的心奉献出来， 你把自己的精力都放在手术台上，虽
30、然你走了， 但你的魂却永远留在手术台上，你的精神永 远留在中国！ 生（李慧参）：白求恩爷爷，你就是照耀在我们祖国上空的一颗明星，照亮了我们祖国 的生活，我们会永远铭记你的奉献，你的博爱，你的无私！ 生（杨亚星） ：你来自大洋彼岸，却为中国革命事业付出生命。你不辞劳苦， 不怕牺牲， 甘愿为人民服务到底，乐于奉献是你对生命的承诺，不怕牺牲是你一生的誓言，白求恩同志， 你将永存我们的心中！ 师：同学们的发言很深情，很感人，我相信，白求恩若有在天之灵，听到你们对他说的 这些充满温情的话语，一定会很欣慰的！还没有写完的孩子，一定要认真写出来，用你自己 的行动来表达对白求恩同志的爱！ 师：通过这节课， 我
31、们从毛泽东主席笔下感受了白求恩同志的崇高的精神品质。通过有 关资料， 我们对白求恩同志在中国的一些工作细节。同学们如果还想了解白求恩同志在中国 的详细情况，老师建议大家在课外看看电影白求恩，相信你们对白求恩大夫会有更深的 了解。 师：（背景音乐起） 同学们， 最后， 让我们向白求恩同志致敬，向每一位国际友人致敬！ 下课！ 市级优质课录课记 （一）参加培训，抽课题 时光飞转， 越到中年越感到是日落西山的迅速。在与酷暑的鏖战中，七月份竟然要过去 了。 回想快速走过的2015 的夏天，心情和现在一样似被酷暑煎熬着。 这个夏天， 因为要参加市级优质课的比赛，从乡级推荐到县级复赛再到市级决赛，我终 于入
32、围市级语文优质课决赛。今年的市级优质课比赛用了一套新方法，参赛选手每人录一节 课，要在规定的时间内上传到市级网络教研平台。因为是第一次采用这样的方法，参赛老师 们不懂如何操作，为此， 全市的参赛选手在市教科研领导的组织下，专门到市六十六中进行 了优质课录课培训。 8 能够到市级比赛，于我还生平第一次。 领导的培训内容很实用很具体，可以看出对这次优质课的重视程度，也看得出这是一次 规格很高的赛前培训。 用市语文教研员蒋新海老师的话说，这是参加“中国好声音”的比赛。不比颜值，比的 就是实力。 听过蒋老师多次的讲座，知道他是一个很务实的教研员，也是一个懂得幽默的语 文人。 参加比赛的选手有一百零三人
33、，一人一个课题， 几乎囊括了苏教版七八年级所有的经典 美文。也有好多教师抽到了重复的课题。 我抽到的课题是纪念白求恩。 像抽县级课题一样，当时抽到口技时，心里就发懵好大一阵子，刚开始时，对口 技丝毫没有感觉。如今，竟然抽到了纪念白求恩，不过，我的心里是一阵惊喜的，尽 管对这一课也没有感觉。 但我就是有一种冥冥之种的巧遇一般的惊喜之情，虽然，也有两年多不讲这一课了。 我惊喜的原因很简单，在我床头上放着的偶像王君老师的著作中，纪念白求恩 一文 的教学实录历历在目。 这一年多来， 一直裹夹在 “青春语文” 的旋风里不能自拔。崇敬昭君， 痴迷“青春语文” ， 冥冥之中，真的与君结缘了吗？当我看到抽的课
34、题第一眼时，我就这样想。 同伴抽到了不同的课题：活板白雪歌送武判官归京我的叔叔于勒背影 海燕等等，文言文，古诗词，小说，散文五花八门。 （二）求亲访友，索实录 从市里培训回到学校，第一要做的，就是全心备课。 除了必要的工作，其余所有的时间，都用来思考纪念白求恩。 又细看了昭君的课堂教学实录向一位古典共产党人致敬，除了惊叹，不敢奢望。昭 君的课大气厚重，是我不能企及的。她的议论文课堂模式从“共鸣”到“争鸣”就让我耳目 一新， 赞叹不已。 但如果让我用这样的形式来上议论文，我肯定驾驭不了。因为我从没在课 堂上“争鸣” 过。昭君的课堂模式不敢尝试，但是她补充的关于白求恩同志的课外资料很珍 贵，我很喜
35、欢，也很感动。到时准备借用。 我又向有经验的 “语文湿地” 好友山西晋城优秀的艳平妹妹讨教，她随即给我发来了两 篇纪念白求恩 的教后感， 读了之后让我心头一震，原来，议论文教学竟也可以如此精彩！ 每周都会在“语文湿地”的精品专栏里读到慧心姐姐“晓琳专栏”的精品课堂实录，心 9 想，她有没有这一课的教学实录呢？眼下是搜集资料的时刻，我要尽可能多搜集名家大师们 的优秀案例来学习啊！小窗问了晓琳姐后，她及时回复了，她说她们那里是人教版，没有这 一课，但是她却有昭君的这一课的课堂实录视频，说要发给我。我心中的那个惊喜与幸福， 自有心知道。 很快的，多才热情的晓琳姐给我发过来昭君的纪念白求恩的教学视频。
36、我一对照， 和我手里的听王君讲经典名篇里的教学实录一模一样。幸福极了。 与青春语文有关的温暖与幸福，我得到了很多。 一周之内，学习期。我要认真学习前辈们如何倾情执教这一课的。 （三）泰山压顶，苦思虑 当我细细观看昭君课堂教学视频后，我的精神大厦似乎瞬间坍塌了。对纪念白求恩 一文的教学设计，智商降至冰点。 昭君的课堂高度，不是一般人可以达到的。而我，连个一般人还不占呢！ 课堂上，昭君与学生的对话浑然天成，教学活动自然而然，丝毫不露雕琢痕迹，课外资 料的补充恰到好处，水到渠成。 投影展示将课文内容和老师的点拨及时归纳，及时反馈给学 生，这一切的一切的教学环节处理的是都是如此自然和谐，激动人心。“共
37、鸣”部分中，她 处处紧贴文本进行语言训练，训练的方式灵活多变，特别具有“王君风格”，在与学生的对 话中深入文字， 体会文字背后的人物精神境界。让学生通过对“王老师” 的批判来体会文章 贬义词的用法及作用， 从而体会文中对比的作用是为突出毛泽东主席对白求恩的赞美肯定之 情。整个教学思维缜密，环环相扣， 每个学生的思维都处于一种高度的活跃状态中，每个学 生的精神都处于一种庄严的神圣中，在师生们步步深入的对话中，一位伟大又真实的国际主 义战士的形象树立在学生面前。我和课堂中的学生一样深深的被感动了。 就这样，在昭君的引领下，学生走近了这位离开我们七十多年的古典共产党人的跟前， 看得出， 学生已深深的
38、被白求恩的精神而感动。而更感动我的， 是昭君的课堂提问驾起了一 道学生与文本之间的彩虹。因了这道彩虹，学生与文本之间才会出现精彩的对白！ 在学生与文本之间搭建一道美丽的彩虹，我有这样的能力吗？ 差得远呢！ 看一次教学视频实录哪里能够有深入的体会？再认真的看一次，结果是越看越觉差距 大，越看越胆怯，越看越失落，一时间，心情低落到了极点。脑海中时刻在想这个课的教学 设计，越想越堵塞，心情坏到了极点。 在课堂教学， 我想有自己的影子，也想听到学生发自内心的真实的声音。也想把白求恩 10 精神的种子植在每一个听课的孩子心里面。 但我清楚的知道，再高明的教学手段和方法，都是“因地制宜”的，面对不同的教学
39、对 象，所使用的教学方法决不能雷同。死板硬套，必败无疑。 读了艳平妹妹的教学后记，也能够感受到， 她在这一课中是收获满满的。她和自己的学 生均享受在语文课堂中。因为， 我看到了平妹妹发自内心的声音，也从她的文字中读出了她 的孩子们发出的真实的声音。 学习，学习，再学习中。 再上网搜索，忽然想起了品读栏目。在爱奇艺视频中，很快找到了纪念白求恩 一文。 主持人娓娓动听不徐不疾的引言很是动人，我一时间喜欢上了他的这个导语，很想借 来用用。 便用照片一张一张的拍下来，又一句一句的把文字打出来。发觉这个导语引入是自 然，但是太长了，像是讲故事。最后的决定是放弃。 备课再次回到原点。 继续查找与纪念白求恩
40、有关的一切有用的资源。 视频，百度文库里的教学设计，新浪博客里的名家名博- 还真找到了一篇博文，文字版的纪念白求恩的教学实录， 这就是名师专家余映潮老 师的教学实录。 读了之后，我有点欣喜若狂了。 对这一课的教学构思，我一下子就有了感觉了。 余老的教学思路简明清晰，又易操作。面对自己的学生，这样的教学思路，是适合的。 余老在这一课中设计了三个教学环节：感知一篇，精读一段， 背诵一节。 通过概括中心 句来感知全篇核心内容，理解叙议结合的写法；通过精读第二段明确精读课文的方法；通过 背诵最后一节记忆文章画龙点睛的句子，从而明确文章主旨。 有一种豁然开朗的惊喜之情在胸中荡漾开来。 将昭君与余老两人的
41、课堂教学设计整合一下，结果会如何呢？ （四）大胆取舍，整山河 从抽课题到最后定下教学设计，整整两周过去了，距离上传视频的日期越来越近了。我 要用自己的学生进行授课，孩子们面临中考，时间很是宝贵，况且在校的时日也不多了，我 也不能一拖再拖了。 需要赶紧做出教学设计，还要制作教学课件，还要联系录课的技师。 事务很多，真的不能再拖了。 11 看到了余映潮老师的课例后，我做出了一个大胆的决定：借用两位名师的教学设计进行 整合成适合自己的教学设计。在情感注入中吸取昭君课堂教学设计中感动人心的地方，把白 求恩同志写给聂司令员的书信作为拓展资源放在最后的环节，以激发唤醒学生对白求恩同志 的敬爱之情。在主环节
42、的教学设计中，采用余老的三步教学法：感知一篇，精读一段，背育 一节。这样，整个的教学框架就很清晰了： 创设情景，深情导入走近文本，感知一篇品析写法，精读一段名句积累， 背诵一节拓展文本，感悟品质。 思路清晰了，细节问题就有了“柳暗花明”的明朗与轻松了。不想把课上得拖泥带水， 后来，为了确保时间不超45 分钟，一切从简。 制作简单的PPT ，对目前的我来说已不算什么难事儿了，很快的，简明的PPT就制作好 了。为了烘托动人的气氛，让学生能够全身心的进入课堂学习，我找到了喜欢的影片黄河 绝恋的背景音乐夕阳山顶分别放在导语和拓展部分。 终于，看着新的教学设计和PPT课件，对纪念白求恩一文的教学有了点自
43、信。 学生能在我的引导中走近离开我们七十多年的国际友人白求恩大夫吗？ 上一辈的读书人，谁不会背诵老三篇呢，纪念白求恩就是其中之一。 我自小受青春之歌的影响至深， 英雄情结深厚，对无私奉献的国际主义战士的崇敬 之情自不必说。 小学时代就读截肢与输血，早就从白求恩大夫的身上明白了他因自己是 “O”型血而称自己是“万能输血者”。 我对伟人的敬仰之情是与我的个人经历分不开的，但眼前的这群孩子呢？他们能走进文 本中去吗？ 这是一篇议论文，如果按照议论文的三要素来讲，我根本就不用如此劳心费神，不用任 何资料也能顺利的讲下来。但是， 我现在严重痴迷王君老师的青春语文观，绝不能上没有感 情的课了。 这节课终于
44、整好了。我想， 给快毕业的这一群孩子再植一颗感人的种子吧。虽然他们在 一年前已读过这一课，但我相信， 他们已经忘得差不多了。我要让这一篇课文在他们的脑海 中翻腾出动人的热浪，让他们知道， 在壮美的祖国山河大地上，曾有感人至深的故事一直传 颂。 （五），准备充足，上战场。 几经周折，终于确定了录课的日期，选在孩子们离校的最后一个星期天。 之前， 在学生照毕业相的周五最后一节，借了八年级的一个班，试讲了一次，想试一下 12 教学时间有多长。结果是，学生对整个教学环节很适应，但就是他们刚刚学过这一课，对课 的内容太熟悉， 文本分析部分出奇顺利，但是对拓展环节就不那么顺利了，在最后的写作练 习中，很少
45、有说出真实感受的。 教学信心瞬间大降。 其实不想为了录课而给自己的学生重复上同样内容的课。临录课的当天早起，接到录课 技师的电话， 问有没有在班里试过时间，我说没有。 他建议让试试时间，怕超时了不好剪辑。 临时决定，占用别人的一节课时间，匆忙间试了一节。 果不出所料， 在课堂上， 这群即将中考的初三孩子，面对已经学过的 “老课” 无动于衷， 笑意盈盈，丝毫不放在心上。在与文本对话环节，感觉乱蓬蓬的，想要逃出教室。只有在拓 展环节， 孩子们被白求恩情真意切的信件打动，教室终于出现了我渴望的氛围。毕竟是初三 的孩子了， 读过白求恩大夫的信之后，写出的读后感也是发自内心的，让人听了之后很受鼓 舞。
46、时间还是超了，但是，有一点可以肯定的是，孩子们的良知还在，这就够味了。 只要一正式录课，相信孩子们是会进入学习状态的。 下午，录课技师如约到来。 我也精心梳妆一下，白色的雪纺上衣，流行的半截黑纱裙。黑白相配，自认为庄重又不 古板。 借用了六年级的一个教室。两点多钟的午后，阳光不是很强， 有云朵在太阳周边悠悠的 游。我也像进行战斗的战士，又如进入正式演出的演员，状态调整到最佳。学生看到录像师 把两台摄影机放好了位置，一个个精神的坐在位置上，看来是已经进入了状态。 看他们齐刷刷的样子，我的心漾出幸福开心的涟漪。 一切顺利极了，没有一个学生跑神，个个全神贯注，发言积极。说实话，我还是第一次 面对两台
47、摄影机给学生上课呢，但是奇怪的很， 我这个爱慌张的毛病在此时竟然没有了。我 镇静的很， 享受的很。 看着孩子们个个投入读书思考的状态，我不禁浮想联翩，如果每一节 课都像这一节课一样，那该多好啊！ 整个课以 “读”带讲，多种形式的朗读使得课堂氛围很是温暖动人。在多层次的朗读中， 毛泽东主席对白求恩大夫精神的高度评价一点点的理顺出来。白求恩同志无私崇高的共产主 义精神一点一点的进入学生的内心。在当时的那个年代，谁人不知白求恩大夫为中国的抗日 战争事业做出的卓越贡献呢？正因为人人皆知，所以， 在文章里， 毛泽东主席很少写具体的 事例， 只是再三强调感人至深的白求恩同志的精神品质。国此， 在最后的拓展环节，我设计 13 了一个过渡问题： 白求恩同志的精神为什么感人至深呢？很自然的引入了“白求恩同志在中 国”这个话题， 通过一组画面和一组数字，还有白求恩同志写给聂司令员的两土封信件等有 关资料的展示， 让学生更直观的理解白求恩同志的精神品质。读后趁热打铁， 让学生立即写 出读后感受，说给白求恩同志听。在这样的环境下，孩子们的感情被触发了，他们用一颗真 诚的心写同对白求恩的敬仰之情。 学生展示自己的文字时，是我最期待的时刻。张班林， 崔晨光， 于海斌， 王晴， 李会参， 杨亚星，听着孩子们对白求恩深情的告白，我感动极了，幸福极了。那一刻，我知道孩 子们的心纯净的像
