1、志愿 填 报 服 务 公 司 所 谓 的“ 1 0 0 % 被 高 校 录 取 ”，不过 是 再 保 守 不 过 的 方 案 ， 保 证 了 录 取 ， 却 忽 略了 就 业 方 向 和 考 生 兴 趣 。“ 若 按 志 愿 方 案 报 考 ，女 儿 的 考 分 或 高 出 录 取 分 不 少 ， 或 将 来 从 事 艰苦 行 业 不 符 合 自 身 的 兴 趣 ”。她 认 为 ， 还 不 如 自 己 两 年 来 所 做 的 “ 功课 ” 翻 阅 了 两 本 学 校 发 的 高 考 志 愿 填 报 参考 书 ， 按 照 全 省 排 名 、 上 下 浮 动 3 0 名 得 出的 结 论 精 准
2、。红 霞 没 有 采 纳 专 业 公 司 的 建 议 ， 但 却 为 此付 费 5 9 0 0 元 。不 久 前 ， 全 国 各 地 公 布 高 考 成 绩 ， 在 考 生 、家 长 得 知 考 分 后 ， 填 报 志 愿 也 马 不 停 蹄 地 进 入最 后 的 冲 锋 。 无 数 个 家 庭 跟 红 霞 一 样 ， 遇 到 了专 业 选 择 的 困 惑 。 何 其 难 背 后 ， 暴 露 的 是 基 础教 育 阶 段 职 业 规 划 教 育 的 危 机 。被 忽 略 的 职 业 规 划“ 我 们 学 校 是 有 职 业 规 划 课 的 。 ” 谈 及 职 业规 划 教 育 ， 大 部 分
3、人 的 印 象 和 福 建 省 某 中 学 教师 姜 言 类 似 。 这 门 课 程 由 心 理 或 德 育 教 师 讲授 ， 主 要 解 决 的 是 新 高 考 “ 3 + 3 ” 改 革 下 如 何 选科 的 问 题 。所 幸 的 是 ， 即 便 是 姜 言 所 在 的 农 村 中 学 ，职 业 规 划 课 也 终 于 开 设 了 。 遗 憾 的 是 ， 课 程 效果 极 其 有 限 ， 仅 停 留 在 理 论 层 面 ， 不 乏 脱 离 实际 、 拿 主 观 去 规 划 行 动 的 行 为 。而 在 所 谓 职 业 规 划 课 的 掩 盖 下 ，“ 1 2 年 学习 、2 天 高 考 、
4、 2 小 时 定 志 愿 ” 依 然 是 全 国 大 部分 考 生 、 家 长 的 常 态 。 出 分 后 ， 考 生 、 家 长 不 是依 据 个 性 、 兴 趣 理 性 填 报 志 愿 ， 而 是 四 处 打 听哪 所 高 校 好 、哪 个 专 业 热 门 ，盲 目 填 报 志 愿 。 有关 调 查 显 示 ，4 4 % 的 大 学 新 生 对 所 上 的 大 学 、专业 不 满 意 。随 着 新 高 考 改 革 的 到 来 ， 人 们 似 乎 看 到 了一 丝 曙 光 。 “ 6 选 3 ”（ 从 思 想 政 治 、 历 史 、 地 理 、物 理 、 化 学 、 生 物 6 个 科 目
5、中 自 主 选 择 3 科 作为 考 试 科 目 ， 浙 江 “ 7 选 3 ”， 多 一 门 “ 技 术 ”） 选科 模 式 、 综 合 素 质 评 价 纳 入 自 主 招 生 ， 使 得 职业 规 划 前 置 。游 戏 规 则 的 更 改 ， 促 使 原 来 只 在 学 业 终 止前 做 职 业 规 划 的 人 们 回 过 头 来 关 注 ， 却 发 现 过程 中 的 职 业 规 划 “ 一 片 缺 失 ”。不 能 把 中 小 学 阶 段 的 职 业 规 划 教 育 简 单归 于 零 ， 起 码 幼 儿 园 时 经 常 被 问 到 “ 长 大 了 ， 你想 做 什 么 ” 就 是 一 种
6、简 单 的 职 业 规 划 教 育 。 但显 然 ， 目 前 基 础 教 育 阶 段 开 展 的 职 业 规 划 教 育的 重 要 性 、深 度 被 大 大 忽 略 。2 1 世 纪 教 育 研 究 院 副 院 长 熊 丙 奇 指 出 ，职 业 规 划 培 养 学 生 四 方 面 的 能 力 认 知 自我 能 力 ， 帮 助 学 生 搞 清 个 性 和 兴 趣 ， 不 至 于 报考 时 陷 入 迷 茫 ； 识 别 能 力 ， 在 经 济 、 教 育 、 就 业等 众 多 因 素 牵 引 中 ， 不 受 谣 言 、 不 准 确 信 息 误导 ， 进 行 独 立 思 考 ； 决 策 能 力 ， 根
7、 据 外 部 环 境 和自 身 优 劣 势 ， 选 择 最 适 合 自 身 的 发 展 ， 而 不 是被 家 长 、 教 师 决 策 、 规 划 ； 执 行 能 力 ， 保 证 学 生在 脱 离 家 长 、 教 师 管 理 后 ， 有 良 好 的 自 我 管 理 、自 我 约 束 能 力 ， 不 至 于 沉 迷 游 戏 。“ 四 个 能 力 也 是 一 个 人 成 为 合 格 社 会 人 的 能 力 。 ”就 目 前 中 学 开 展 的 职 业 规 划 课 而 言 ， 中 国教 育 科 学 研 究 院 研 究 员 储 朝 晖 指 出 ， 最 关 键 的是 要 为 中 小 学 生 提 供 多 样
8、 性 的 生 活 体 验 。 “ 因为 自 我 认 知 是 建 立 在 社 会 生 活 的 基 础 上 ， 不 能让 教 师 在 课 堂 上 设 立 一 个 学 生 需 要 拥 有 的 自我 认 知 ， 而 是 要 让 学 生 在 亲 身 体 验 中 建 立 认知 、 感 受 ， 据 此 进 行 职 业 选 择 。 ”2 0 1 8 年 ， 教 育 部 发 布 中 小 学 综 合 实 践 活动 课 程 指 导 纲 要 ， 将 中 小 学 综 合 实 践 活 动 课程 列 入 必 修 课 程 ， 要 求 所 有 学 习 都 必 须 学 习 、参 加 。 职 业 体 验 被 列 入 综 合 实 践
9、 活 动 的 主 要 方式 及 其 关 键 要 素 之 一 。然 而 ， 更 多 的 问 题 还 等 待 着 中 国 教 育 去克 服 。无 力 打 破 的 怪 圈从 苹 果 园 里 摘 取 最 大 的 苹 果 ， 条 件 是 从 苹果 园 的 这 头 走 到 另 一 头 ， 只 许 挑 选 一 次 。 大 多数 人 难 以 实 现 。 同 理 ， 建 立 自 我 认 知 、 兴 趣 挖掘 ， 也 不 是 一 蹴 而 就 。“ 解 决 问 题 的 方 法 不 是 在 中 小 学 开 多 少 职业 规 划 课 ， 而 是 中 小 学 的 课 程 设 置 、 教 学 方 式要 发 生 改 变 。
10、”储 朝 晖 说 。美 国 从 幼 儿 园 小 学 初 中 高 中 ， 依 次建 立 了 职 业 启 蒙 职 业 了 解 职 业 探 索 职业 选 择 的 体 系 。 以 小 学 、初 中 为 例 ，小 学 阶 段 将两 万 多 种 不 同 的 职 业 归 纳 为 1 5 个 职 业 系 统 ，让 学 生 通 过 各 种 活 动 了 解 不 同 职 业 的 特 点 ， 培养 职 业 意 识 ； 初 中 阶 段 通 过 对 农 业 、 商 业 、 通信 、 建 筑 等 门 类 的 一 般 职 业 训 练 和 社 会 实 践 ，引 导 学 生 按 兴 趣 、爱 好 、特 点 尝 试 选 择 职 业
11、 。类 似 这 样 的 做 法 ， 在 不 少 发 达 国 家 已 经 很成 熟 。 然 而 ，在 中 国 ，中 小 学 要 开 展 这 样 的 教 育却 是 举 步 维 艰 。“ 开 展 职 业 规 划 教 育 意 味 着 ， 要 认 识 和 发展 自 身 个 性 和 兴 趣 。 而 按 分 数 选 拔 的 评 价 体系 ， 并 不 关 心 学 生 的 个 性 和 兴 趣 。 学 校 教 育 、家庭 教 育 、 社 会 教 育 都 围 绕 着 升 学 科 目 进 行 ， 这就 导 致 了 学 校 不 重 视 学 生 个 性 和 兴 趣 发 展 ， 家庭 担 心 关 注 个 性 和 兴 趣 发
12、 展 会 影 响 学 业 。 ” 熊丙 奇 说 。评 价 标 准 单 一 、 管 理 权 过 于 集 中 ， 滋 生 了整 齐 划 一 的 群 体 。储 朝 晖 指 出 ，全 球 范 围 内 ，少 有 国 家 只 有 高考 这 一 单 一 评 价 标 准 ， 大 多 数 国 家 都 采 取 多 元评 价 体 系 ， 如 日 本 有 四 类 考 试 保 障 学 生 进 入 大学 ，且 很 多 国 家 的 升 学 考 试 多 为 验 证 而 非 选 拔 。在 多 元 评 价 标 准 下 ， 国 外 学 生 对 数 学 感 兴趣 者 ， 可 以 多 学 ， 对 数 学 不 感 兴 趣 者 ， 可 学
13、 难 度低 的 数 学 ， 其 选 择 并 不 会 影 响 升 学 。 而 在 单 一的 评 价 标 准 之 下 ， 中 国 学 生 不 问 个 体 差 异 ， 不得 不 学 着 一 样 难 的 数 学 ， 只 因 为 它 是 高 考 必 考科 目 。中 小 学 教 育 强 调 共 性 ， 在 主 管 部 门 统 一 管理 的 步 调 下 ，就 连 学 生 作 业 都 有 明 确 的 规 定 。 中小 学 校 长 既 无 法 按 照 自 身 的 教 育 理 念 办 学 ， 同时 倡 导 个 性 和 兴 趣 也 会 让 他 们 感 到 难 以 管 理 。新 高 考 选 科 似 乎 带 来 了 选
14、 择 的 曙 光 ， 但“ 即 便 如 此 ， 新 高 考 给 学 生 的 选 择 空 间 还 是 有限 ， 因 为 高 考 看 总 分 ， 大 家 追 求 的 依 然 是 更 高的 分 数 ， 而 不 是 为 了 未 来 的 学 业 发 展 、 职 业 发展 ，选 择 真 正 适 合 自 己 的 学 科 ”，熊 丙 奇 说 。于 是 我 国 的 教 育 便 陷 入 这 样 一 个 怪圈 大 家 都 知 道 职 业 规 划 教 育 的 重 要 性 ， 且有 国 外 成 熟 做 法 可 资 借 鉴 ， 但 是 单 一 的 评 价 标准 、 过 于 集 中 的 管 理 权 不 打 破 ， 少 有
15、中 小 学 校长 敢 冒 着 升 学 率 、 中 考 或 高 考 成 绩 下 降 的 风险 ，大 力 发 展 职 业 规 划 教 育 。由 于 在 教 育 上 得 不 到 解 决 ， 无 怪 乎 会 出 现像 红 霞 遭 遇 的 、将 志 愿 填 报 变 成 一 门 生 意 了 。师 资 、 课 程 、 价 值 理 念在 新 高 考 撕 开 的 “ 小 口 子 ” 中 ， 姜 言 看 到 了职 业 规 划 教 育 还 有 更 多 的 可 能 。 不 久 前 的 一 次调 研 中 ， 她 参 观 福 州 、 厦 门 等 地 的 示 范 中 学 。“ 厦 门 某 中 学 ， 邀 请 厦 大 研 究
16、 生 为 中 学 生 上 建筑 、 医 学 、 航 空 、 美 学 课 ； 福 州 某 中 学 邀 请 家 长为 孩 子 们 介 绍 自 己 的 工 作 ” 她 兴 奋 地 向 记者 介 绍 道 。这 些 从 国 外 基 础 教 育 搬 来 的 经 验 ， 大 概 是中 国 土 壤 上 最 容 易 “ 落 地 生 根 ”的 舶 来 品 。姜 言 眼 中 理 想 的 职 业 规 划 教 育 也 是 “ 体 验式 ”。 但 农 村 中 学 的 现 状 不 可 能 请 到 各 行业 的 家 长 作 分 享 ， 也 不 大 可 能 请 名 校 学 生 又 把 她 拉 回 了 现 实 。梦 想 还 是
17、要 有 的 ， 在 梦 想 照 进 现 实 的 路上 ， 要 解 决 三 个 关 键 问 题 师 资 、 课 程 、 价 值理 念 。熊 丙 奇 指 出 ，开 展 职 业 规 划 教 育 ，缺 少 专 业的 师 资 。 很 多 中 小 学 安 排 心 理 或 德 育 教 师 授 课 ，但 心 理 教 师 通 常 关 注 学 生 的 兴 趣 、性 格 、心 理 健康 ，显 然 不 是 职 业 规 划 ；德 育 教 师 的 讲 授 告 诉 学生 该 干 什 么 ， 通 常 有 说 教 意 味 ， 跟 学 生 个 性 、 兴趣 发 展 相 悖 。“ 职 业 规 划 要 引 导 学 生 进 行 自 我
18、 认知 ，培 养 四 个 能 力 ，教 师 必 须 在 原 有 的 知 识 基础 上 ，结 合 规 划 、要 求 不 断 完 善 。 ”开 展 职 业 规 划 教 育 ， 还 缺 少 课 程 体 系 建设 。 包 括 课 堂 上 对 学 生 进 行 系 统 的 知 识 介 绍 ，课 后 与 学 生 进 行 现 场 活 动 交 流 ， 校 外 的 社 会 实践 、 社 会 公 益 ， 形 成 完 整 的 课 程 体 系 ， 最 终 提 高职 业 规 划 能 力 。在 熊 丙 奇 看 来 ， 这 实 际 上 与 高 中 阶 段 的 综合 素 质 评 价 连 在 一 起 。 新 高 考 改 革 要
19、求 中 学 进行 综 合 素 质 评 价 ，德 智 体 美 劳 需 要 相 应 的 空 间 ，培 养 学 生 劳 动 意 识 ， 要 有 社 会 实 践 、 社 会 公 益 ；培 养 学 生 创 新 创 业 意 识 ，要 让 学 生 了 解 职 业 。“ 其 中 的 问 题 是 ， 有 的 中 学 并 不 愿 意 给 学生 空 间 ， 学 校 认 为 挤 占 学 习 时 间 ， 要 求 学 生 把时 间 都 用 在 学 习 上 ； 家 长 反 对 ， 认 为 这 是 给 学生 增 加 学 业 负 担 ； 学 校 、家 长 考 虑 安 全 因 素 ， 更愿 意 学 生 待 在 教 室 。 ”熊
20、丙 奇 说 。在 课 程 体 系 建 设 中 ， 储 朝 晖 最 看 重 的 是 生活 体 验 。“ 生 活 体 验 不 仅 来 自 企 业 ，也 应 来 自 农场 、 街 区 、 山 川 、 湖 泊 ， 这 是 学 生 做 职 业 规 划 的前 提 和 基 础 。 地 区 差 异 、 城 乡 差 距 固 然 会 影 响认 知 ， 但 是 不 同 地 区 客 观 上 对 职 业 的 选 择 也 会有 所 影 响 ， 人 为 设 置 主 观 因 素 反 而 有 可 能 产 生负 面 作 用 。 ”也 有 人 提 议 ， 用 浸 入 式 课 程 增 加 学 生 对 职业 的 理 解 。 比 如 ，
21、 小 学 应 用 题 大 量 增 加 ， 借 助 场景 让 学 生 明 白 数 学 在 生 活 中 的 应 用 。 然 而 ， 有专 家 指 出 ， 这 固 然 有 助 于 学 生 在 一 定 程 度 上 加深 职 业 理 解 ， 但 也 不 乏 为 了 追 求 应 用 牺 牲 学 科精 神 的 例 子 ，如 平 面 几 何 从 大 纲 中 删 除 。在 采 访 中 ， 北 京 师 范 大 学 教 授 洪 成 文 表示 ， 过 度 追 求 应 用 导 致 基 础 教 育 下 滑 ， 是 我 国改 革 开 放 前 走 过 的 弯 路 。 “ 教 材 改 造 应 拿 捏 好基 础 和 应 用 的
22、平 衡 。 ”此 外 ， 开 展 职 业 规 划 教 育 ， 还 遭 遇 价 值 理念 的 冲 突 。 熊 丙 奇 表 示 ， 很 多 中 学 把 学 生 考 取北 大 、清 华 作 为 重 要 的 办 学 评 价 标 准 。“ 一 旦 进行 职 业 规 划 教 育 后 ， 学 生 有 了 主 见 ， 不 想 去 北大 、 清 华 而 想 去 另 一 所 学 校 ， 学 校 就 会 认 为 进行 了 职 业 规 划 教 育 反 而 坏 事 。 ”尽 管 障 碍 重 重 ， 熊 丙 奇 表 示 ， 开 展 职 业 规划 教 育 聊 胜 于 无 ，“ 这 是 一 个 互 相 影 响 的 过程 ，
23、开 展 了 职 业 规 划 教 育 ， 学 生 有 了 主 见 ， 家长 的 思 想 价 值 观 念 逐 渐 发 生 转 变 ， 才 能 实 现职 业 规 划 教 育 从 无 到 有 、 从 局 部 到 全 部 、 从表 面 到 深 入 ， 最 终 逐 渐 做 到 重 视 学 生 个 性 、兴 趣 ” 。不 容 回 避 的 大 学 引 导从 职 业 规 划 的 角 度 看 ， 大 学 与 中 学 的 割 裂是 显 见 的 。 无 论 是 在 招 生 咨 询 会 、 校 园 开 放 日 ，还 是 大 学 先 修 课 上 ， 很 少 有 大 学 会 告 诉 考 生 、家 长 ，“ 你 不 适 合
24、我 们 学 校 ”。从 新 高 考 来 看 ， 大 学 对 想 吸 引 什 么 样 的 考生 报 考 ， 也 研 究 甚 少 。“ 3 + 3 ”科 目 改 革 后 出 现 的弃 考 物 理 现 象 ， 就 是 源 于 大 学 不 提 物 理 要 求 、科 目 不 限 ，盲 目 抢 夺 生 源 的 一 个 结 果 。“ 大 学 引 导 学 生 职 业 规 划 ， 自 身 理 念 很 重要 。 大 学 要 关 注 中 学 生 的 职 业 规 划 教 育 ， 就 必须 引 导 中 学 生 根 据 兴 趣 选 择 适 合 自 己 的 大 学 、专 业 ， 为 此 大 学 首 先 要 办 出 特 色
25、， 有 非 常 吻 合的 育 人 标 准 ，而 不 是 一 味 地 抢 高 分 生 源 。 ” 熊 丙奇 说 。为 什 么 大 学 在 招 生 入 口 无 力 发 挥 职 业 规划 的 引 导 作 用 ？除 了 大 学 自 身 的 “ 千 校 一 面 ” 问 题 ， 储 朝 晖认 为 ， 这 与 我 国 评 价 标 准 单 一 、 高 校 没 有 真 正的 招 生 自 主 权 、 代 政 府 招 生 有 莫 大 关 系 。 如 果评 价 标 准 多 元 ， 教 师 必 然 也 会 采 取 多 种 方 式 培养 学 生 ， 学 生 不 必 担 心 考 不 上 一 所 好 大 学 ， 而是 有 了
26、 多 对 多 的 选 择 。但 眼 下 ， 中 国 仍 是 “ 千 军 万 马 过 独 木 桥 ”。寻 找 兴 趣 的 任 务 ， 以 另 一 种 名 目 交 给 了 “ 大 类招 生 ”。有 意 思 的 是 ， 如 果 从 个 性 、 兴 趣 挖 掘 的 角度 看 大 学 中 大 类 招 生 ， 颇 有 为 中 小 学 职 业 规 划教 育 “ 善 后 ” 的 味 道 学 生 不 知 道 兴 趣 所 在 ，便 “ 钻 ” 进 一 个 大 类 ， 等 一 两 年 后 再 进 行 具 体 的专 业 选 择 。就 像 俄 罗 斯 套 娃 ， 层 层 剥 离 ， 最 后 明 心 见性 。 洪 成 文
27、 认 为 ， 寻 找 兴 趣 并 不 是 一 个 激 进 的过 程 。 高 中 、 大 学 二 三 年 级 、研 究 生 、步 入 社 会 ，每 一 次 分 流 都 带 来 一 次 兴 趣 的 自 审 ， 找 不 到 兴趣 的 个 体 只 会 在 分 流 中 越 来 越 少 。“ 最 关 键 的 是 ， 大 学 要 开 展 高 质 量 的 通 识教 育 ， 进 行 基 表6-5：2018 届各学院专科专业就业、签约情况一览表 学院 专业（方向） 毕业人数 签约率（%） 就业率（%） 会计学院 （203人） 会计 95 91.58% 100.00% 会计(审计) 73 84.93% 97.26%
28、 会计(中加合作) 35 88.57% 100.00% 金融学院 （236人） 国际金融(中丹合作) 123 69.11% 98.37% 国际金融 66 56.06% 100.00% 市场营销(中丹合作) 47 44.68% 95.74% 国际经贸学院 （70人） 国际经济与贸易 70 97.14% 100.00% 信息管理学院 （29人） 计算机信息管理(中日合作) 29 86.21% 100.00% 外国语学院 （36人） 商务英语 36 94.44% 100.00% 人文艺术学院 （4 人） 艺术设计 4 75.00% 100.00% 3.男女生签约、就业情况 作为一所文科类的高校， 学
29、校男女毕业生的比例一直呈现出男少女多的现象。 从本校 2018 届毕业生的整体签约、就业情况来看，男、女生的签约、就业状况 总体相当，女生的签约率、就业率均略高于男生。详见表 7、图4。 表 7：2018届男、女毕业生就业、签约情况一览表 性别 人数 签约人数 签约率（%） 就业人数 就业率（%） 男 1632 1262 77.33% 1560 95.59% 女 3617 2924 80.84% 3495 96.63% 14 77.33% 80.84% 95.59% 96.63% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 签约 就业 男 女图 4：20
30、18届男、女毕业生就业、签约情况一览表 4.家庭困难毕业生、少数民族毕业生签约和就业情况 近几年来，学校的毕业生生源结构变得越来越多元和复杂，困难毕业生、少 数民族毕业生比例逐年提升。总体来看，2018 届毕业生中困难毕业生的签约、 就业情况仍不太理想， 数据均略低于全校平均水平。 专科生中困难毕业生的签约、 就业情况较为理想，高于全校平均水平。详见表 8。2018届少数民族毕业生的总 体人数与去年相比有所增长，签约率、就业率低于全校平均水平，但签约率比 2017届提高了 3.86%，详见表9。 表8：2018 届本、专科困难毕业生就业、签约情况一览表 困难生 人数 签约率（%） 就业率（%）
31、 本科 658 78.27% 95.89% 专科 87 85.06% 98.85% 合计 745 79.06% 95.97% 表9：2018届少数民族毕业生就业、签约情况一览表 少数民族毕业生人数 签约率（%） 就业率（%） 359 72.98% 93.04% （二）就业流向情况及分析 1.2018 届毕业生具体就业去向情况 按照教育部、上海市教委的相关统计方法，我校 2018 届毕业生的主要就业 去向有以下几种：直接就业（签订三方协议、签订劳动合同、灵活就业含自 15 主创业和自由职业）、升学（含考研、专升本、双专双本等）、出国、参加国家 地方项目等，从数据统计来看，本校毕业生中签订三方协议
32、的人数占绝大部分。 具体详见图5、表10。 63.44% 7.53% 9.03% 6.84% 3.70% 0.27% 9.05% 0.15% 签订三方协议 签订劳动合同 灵活就业 升学 出国留学 参加国家地方项 目 定向委培 未落实待就业图 5: 2018届毕业生就业去向图 表10: 2018 届毕业生就业去向一览表 2.2018 届毕业生具体就业地区情况 上海一直是本校毕业生就业、升学或创业时的首选地区，随着外地生源毕业 生人数的增多，毕业生的就业观念也在不断发生转变，也有不少毕业生求职时选 择了其他地区。总体来说，本校 2018届毕业生分布在 29个省市自治区。具体情 况详见表11。 类别
33、 人数 比例（%） 签订三方协议 3330 63.44% 签订劳动合同 395 7.52% 灵活就业 474 9.03% 升学 359 6.84% 出国留学 475 9.05% 参加国家地方项目 14 0.27% 定向委培 8 0.15% 未落实待就业 194 3.70% 合计 5249 100.00% 16 表 11：2018 届毕业生就业地区一览表 总体： 就业、升学、创业地区 人数 比例（%） 上海 3234 63.98% 其他华东地区（浙江、江苏、安徽、福建、山东） 646 12.78% 境外（留学、升学） 475 9.40% 华北地区（北京、天津、河北、山西、内蒙古） 155 3.0
34、7% 西南地区（贵州、四川、云南、重庆、西藏） 184 3.64% 华南地区（广东、广西、海南） 128 2.53% 华中地区（河南、湖南、湖北、江西） 122 2.41% 西北地区（甘肃、陕西、宁夏、新疆） 67 1.32% 东北地区（吉林、辽宁、黑龙江） 44 0.87% 总就业人数 5055 100.00% 研究生： 就业、升学、创业地区 人数 比例（%） 上海 55 60.44% 其他华东地区（浙江、江苏、安徽、山东） 21 23.08% 华中地区（河南、湖南、湖北、江西） 9 9.89% 华北地区（北京、天津、山西） 6 6.59% 总就业人数 91 100.00% 本科： 就业、升
35、学、创业地区 人数 比例（%） 上海 2787 63.46% 其他华东地区（浙江、江苏、安徽、福建、山东） 503 11.45% 境外（留学、升学等） 439 10.00% 华北地区（北京、天津、河北、山西、内蒙古） 149 3.39% 西南地区（贵州、四川、云南、重庆、西藏） 183 4.17% 华南地区（广东、广西、海南） 119 2.71% 华中地区（河南、湖南、湖北、江西） 102 2.32% 西北地区（甘肃、陕西、宁夏、新疆） 66 1.50% 东北地区（吉林、辽宁、黑龙江） 44 1.00% 总就业人数 4392 100.00% 专科： 就业、升学、创业地区 人数 比例（%） 上海
36、 392 68.53% 其他华东地区（浙江、江苏、安徽、福建、山东） 122 21.33% 境外（留学、升学等） 36 6.29% 西南地区（贵州、四川、云南、重庆、西藏） 1 0.18% 17 华南地区（广东、广西、海南） 9 1.57% 华中地区（河南、湖南、湖北、江西） 11 1.92% 西北地区（甘肃、陕西、宁夏、新疆） 1 0.18% 总就业人数 572 100.00% 3. 毕业生就业单位的行业情况及分析 作为一所应用型财经高校，我校毕业生的就业去向广泛、分布合理，涉及金 融业、制造业、商务服务业、批发零售业、教育、房地产等多个行业领域。其中， 金融保险业、会计师事务所等商业服务业
37、仍是我校毕业生的主要流向。随着中国 互联净(囔瀀匀堃瀀讀缁仌缀曈椀秀挂霃欄殄欄脄锄鴄鴄鴄耆顎紀晬一娀X硱骊搀漀挀愀戀愀挀搀戀愀挀搀戀攀挀搀最椀昀耀顎綘晬一娀硱骊搀漀挀尀尀昀挀搀挀戀攀挀搀搀戀攀愀挀攀漀伀氀匀礀爀栀渀刀漀焀砀伀渀一倀一儀砀伀倀瀀礀瀀一嘀瘀攀猀渀攀耀顎紀晬一娀X硱骊耀顎紀晬一娀桘琀琀瀀猀眀眀眀眀攀渀欀甀渀攀琀挀漀洀椀氀攀刀漀漀琀尀圀攀渀欀甀渀攀琀椀氀攀刀漀漀琀尀昀戀戀戀昀搀搀昀愀攀搀昀搀攀戀唀5栀蜀玒+頀玒伀傛絛葙v艼葭蝶耀椀夀礀瀀挀戀爀稀栀唀搀唀匀挀吀琀倀刀倀嘀欀一猀椀琀漀挀焀礀漀氀挀伀栀唀戀礀昀刀絥馍栀琀琀瀀猀栀漀瀀琀愀漀戀愀漀挀漀洀儀儀吀一娀硱骊椀讎卒卒桒销礀g瀀鍟nP侧胔-
38、鰑i縃$蒵【2021 冀教版 初中数学】八上16.2由边的数量关系识别直角三角形计算ppt课件2.pdf7800f3058b6a4225a0c186b07ac5945e.gif2021冀教版初中数学八上16.2由边的数量关系识别直角三角形计算ppt课件2.pdf2021-42208b092c3-77fc-4c4c-a80a-e51704accdc2Qjxzcm2Y85aOJdpuqziPKIhbyYyyzPs849mpBv2uRN2EP+5qPzF/TA=2021 冀教版 初中数学,由边的数量关系识别直角三角形计算,【2021,冀教版,初中数学】八上16.2由边的数量关https:/ 16.2 16.2 由边的数量关系识别直角三角形由边的数量关系识别直角三角形 勾股定理：勾股定理： 如果如果直角直角三角形的三角形的两直角两直角边长边长分别分别a a b b , , 斜边长为斜边长为c c, ,那么那么 反之反之 ： 如?0馺:净刀(囔瀀吀儃朰瀀讀缁仌缀阀莨椀秀缂伃礃伄伄伄伄伄伄伄伄伄伄伄伄伄伄伄伄獟鎑斏坪罗瀀搀昀戀搀昀昀搀挀戀挀搀搀愀攀攀最椀昀獟鎑斏坪
