1、诫子书说课稿大伙儿 好，我今天说课的内容是部编人教版2016年七年级上册第四单元第十五课诫子书。下面我从说教材、说目的、说教法学法、说教学过程四个方面说这堂课的设计： 一、说教材本单元的文言文根本基本上 属于议论抒情一类的文章，学习本单元，在进步学生文言程度的同时，结合课文内容，适时进展人文关心和思想道德、修养方面的教育。本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉亲孩子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积
2、存背诵相关警言以自励。二、说目的。1、知识才能目的：初读课文，读准字音、停顿；精读课文，理解文章内容，正确理解文中的字词句，积存本文重点文言词，把握文章主旨；研读课文，赏析精彩妙点，积存名言警句。理解文中深化的人生哲理和父对子的殷殷期望。2、过程、方法目的：引导学生反复朗读，自译文本；引导学生精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。3、情感、态度价值观目的：倾听先哲教导，汲取精神养料。教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积存警句。教学难点:理解文中深化的人生哲理和父对子的殷殷期望。三、说教法、学法。1、诵读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积存、体验、培养语
3、感；在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，进步表达才能。2、自主合作探究。课堂上，调动各种手段，引进竞争机制，通过自主学习，分组合作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，整个过程，学生是主角，课堂那么是学生的舞台，老师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓舞 激趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读理解大意之后深化品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、考虑、讨论、交流的时刻 ，各项教学目的能落到实处，同时学生在自主合作中也能逐步学会学习。四、说教学过程。本课要紧设计了“谈话导入，激
4、发兴趣；初读文本，培养语感；译读文本，合作质疑；品读赏析，背诵课文四大板块进展教学。第一环节设置悬念，激趣导入：屏幕打出对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。让学生猜猜他是谁。由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的诫子书，倾听他对子女、后人的谆谆教导。俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意，是我们心灵的唯一门口，意识中的一切，必定都要通过它才能进来。因此，要完成一堂课的教学任务，就必须进步学生的注意力。要进步学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好奇心理，使学生非常快进入课
5、文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。第二环节初读文本，培养语感：、听读体会听音频朗读，要求学生轻声跟读，注意字音、句子停顿以及语气语调的变化。例如：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学。、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。3、朗读感悟通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情，朗读中师生进展多方位评价。吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感才能。语文课程标准也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟。而诵读是语感培养的重要途径。在本环节中，通过多种形式的读，既能够 培养学生的语感，又为翻译全文、感受文
6、章深化内涵打下根底。第三环节译读文本，合作质疑。七年级学生已经具备了一定的文言根底，翻译古文已不必由老师包办代替，能够 适当放手让学生运用已经掌握的文言知识，借助书下注释或工具书自行解决。假如遇到困难，能够 小组合作探究的形式进展讨论交流，假如小组内确实解决不了的，能够 在班级交流展示成果的时候提出来，由不组的同学来解答，实在难度非常大难以解决的咨询 题，由老师点拨、提示引导学生自己寻求最正确答案，并不是直截了当 公布结果，如此 学生的自主学习才能会得到提升。在全班交流完疑难后，老师先寻 学习程度高的同学通译文章，然后再同桌互译，老师强调重点文言词语和特别句式，这一系列的环节下来，学生根本做到
7、字词能当堂消化，课堂效率也会进步。第四环节品读赏析，背诵课文。这一环节，引导学生理清思路，并采纳故事助读法，理解赏析文中具有深化含义的句子，并熟读成诵。、读警句，谈感受。围绕“诸葛亮写这封家信的用意是什么？那个 咨询 题，深化讨论交流，使学生能够 把握整篇文章内容。而后，用一开放性的咨询 题“你最喜爱 文章哪个警句？可结合历史故事，也可联络生活实际，谈谈你的理解和受到的启发将学生的思维拓宽拓深。如“静以修身，俭以养德。可结合老子的“静为躁之君这句名言以及诸葛亮自身临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷的故事来引导理解。“非澹泊无以明志，非宁静无以
8、致远中抓住“澹泊“宁静与“立志“致远的关系，让学生联络正面事例与反面事例来赏读，使学生心灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可随波逐流，迷失志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落点拨学生联想已学过的名句“少壮不努力，老大徒伤悲“我生待明日，万事成蹉跎，体会出人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。如此 ，在默读考虑交流的过程中，不仅加深了学生对文本理解，也会使思想受到净化，为树立正确的理想观打下良好根底。、熟读成诵，积存警句。新课标强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径。课堂上用轻松的语言营造气氛，并提示方法，指导背诵。使学生克制畏难情绪，按提示背接龙背全班齐背的步骤，由易到难，
9、逐步到达熟读成诵。第五环节拓展提升，布置作业“诸葛亮作为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的非常多故事广为流传。请同学们课外搜集有关他的故事、名言、成语，以小组为单位进展研究性学习，或研究诸葛亮的“智，或研究诸葛亮的“德，或研究诫子书与诸葛家族的关系。 这一作业的设置，不仅将学生的视野从课内拓展到课外，同时又一次把学生的情感推向高潮。说板书 ： 以“修身“治学“惜时为主线，以文中志当存高远的名句：“非澹泊无以名志，非宁静无以致远为主体。这一板书，既能够 提示思路，帮助学生加深对学习内容的理解和经历，又言简意赅，突出了教学重点，是师生语言交流的有益补充。本课件要紧采纳powerpoint，制作，插入图片、音频、文字资料，画面背景古色古香，与课文的情境相称，让学生在视觉的享受中激发学习的兴趣，另外设置了超级链接，各界面交换自如，每一个略有微机常识的老师都能操作使用。课堂教学是一门艺术，我愿与大伙儿 交流分享，如有不当之处，还敬请各位指导老师批判 指正。感谢 ！
