1、this problem, the author hopes that after the completion of the study, the author can find problems and bring some contributions, such as learning strategies, teaching strategies, teaching methods, textbook compilation and suggestions.Key words: experiment; recording; tone; vowel; language error; ac
2、oustic analysis; tone value IV目 录摘要1Abstract11 引言11.1 研究背景11.1.1 文化定义31.1.2语言定义31.2 研究意义41.3 研究方法41.4 研究对象41.5 斐斐语音系的简介52 斐斐语的字母表52.1斐斐的辅音52.2斐斐语的元音62.3斐斐语的声调73 实验情况73.1 发音表73.2 实验过程93.2.1发音人93.2.2录音93.2.3录音设备和软件103.3分析方法103.3.1标注103.3.2提取数据113.3.3作图113.4理论基础123.4.1第二语言习得的理论124 斐斐语母语者汉语声调分析144.1 汉语母
3、语者标注声调格局144.2斐斐母语者汉语声调格局分析164.3 比较与问题175 斐斐母语者的汉语元音声学分析185.1汉语母语者元音格局185.2 斐斐母语者学生汉语元音格局分析195.3比较与问题216 建议与结语216.1建议216.1.1学习策略216.1.2教学策略226.1.3教学方法246.1.4教材编写256.2 结语26VII1 引言1.1 研究背景中咯的友谊已经存在很久了而随着时间的退役咋们的关系越来越深厚。如今汉语已经在我们的国家是有价值的语言，除了汉语以外我们有别的外语如西班牙，德语，阿拉伯语等等但是这些语言不属于喀麦隆的官方语言。汉语在非洲国家很重要尤其是在喀麦隆因为
4、中国在很多方面扮演了重要的角色如，经济方面以投资就是中国公司越来越多，教育方面以孔子学院想学习汉语的学生每年增加以来中国留学的喀麦隆人越来越因为我们发现了跟着中国机会比较多，学习完以后找工作比较容易而且视野又开拓了因为非洲与亚洲的文化截然不同所以学习汉语这门语言很有好处。很多喀麦隆人觉得学习汉语很难所以，在学习的过程当中我们可以遇到很多困难如，写汉子因为我们的官方语言(法语与英语)加上我们喀麦隆的语言非文字，我们常常也会遇到发音的问题有些学生因为他们的母语没有这些汉语发音所以，有的汉语音节读不了。如，在英语背景下的学生，他们会把读成u等等。但是对于会说母语的学习者来说，一般很少遇到声调的问题因
5、为大部分的非洲语言都是有声调的语言，但是不会说非洲的语言也会遇到这些苦难因为我们的官方语言没有声调而有重音。斐斐语也被称为努斐，它属于尼日利亚而刚果语系，所以斐斐语属于班图语类因为班图语包含西非中非与南非这些国家。班图语与汉语有一些相似性因为它们俩是有声调的语言从而，想汉语斐斐语也是有声调的语言。喀麦隆一共有两百多个民族而我们喀麦隆的语言也是一样多，斐斐语在喀麦隆的语族中属于巴米累克语。其实法国传教士Barthelemie Tuem, Paul Goanter和他们的同胞在之间低到喀麦隆西部，那时候只有口语没有书面语当地人只会说不会写。当地人对努斐与书面语的到来感到非常新鲜以惊讶。农民人赞叹了
6、:努斐就是新的东西，努斐这个词选定来称呼这个方言。在喀麦隆一共有123700人能说斐斐语而他们的面积是九百五十六平方米，在2015斐斐进入了喀麦隆的学制所以它是一个有价值的喀麦隆语言。 图1.1 后卡马的地图 1.1.1 文化定义我们不能说关于一个民族语言忽略它的文化，文化就是地图人类的生活要素形态的统称。目前心理学中最重要的研究领域之一，但是学者对这个文化认概念的理解尚未一致。国外学者对文化认同的理解通常有两种方式：一种强调文化认同的个体层面，如文化认同是与一个文化族群相关的个体的自我 主观意识（班克斯，2010），是处于某一文化群体中的个体对自我知觉和自我定 义的反映（Schwartz，M
7、ontgomery， Briones，2006）。而另一种则关注文化认同的社会层面，如文化认同是社会认同的一个方面，是个体与文化情境相互作用 的结果（Padilla & Perez，2003）；是个体对特定民族和特定国家的归属感和心理承诺，具体包括民族认同和国家认同（Phinney，1990）。 中国学者认为，文化认同是个体对某种文化的认同程度，换句话说是个体自己的认知、态度和行为与某种文化中多数成员的认知、态度和行为相同或相一致 的程度（郑雪、王磊，2005）；是个体对于所属文化以及文化群体形成归属感及内心的承诺，从而获得、保持与创新自身文化属性的社会心理过程（陈世联、刘 云艳，2006）；
8、或者是对不同文化特征的接纳和认可态度，具体包含认知、情感 及行为等三个部分（雍琳、万明刚，2003）。鉴于上面所提出对文化认同含义的说明可以看出，文化认同至少包含四个成 分：文化认知、文化情感、文化态度和行为实践。因此，本研究采用陈默（2018）对文化认同的定义：汉语作为第二语言的学习者对目的语汉语社团文化的认知、情感态度、归属感以及行为选择。陈默（2018）认为，文化包括：（1）文化 认知，即学习者对目的语群体文化特征的认识和了解；（2）情感态度，即学习者 对目的语群体文化所持积极或消极的情感态度；（3）文化归属感，即学习者对目 的语群体文化的依恋和归属感；（4）行为倾向，即学习者采取的行为
9、选择，如是 否以目的语社团成员的生活方式来生活、是否参与传统及文化事件等等。1.1.2语言定义语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要方式表达。所以人们借助语言保持与传递人类文明的成果，语言是民族的主要特征之一，也是一种文化心理的趋同现象，它与文化心理的认同程度成正向关系（黄亚平、刘晓宁 2008）。有的语言学习者认为语言的不仅是使用一种方言或密语，或者口音而己，而是我们关于我们如何和他人进行思维交流的过程（Linda，Thomas ，Shan Wareing，1999）。多萨登顿（2002）则认为，语言认同指的是个人与社会单位之间通过语 言等符号形式确立的一种不断变化的协，其本质是个
10、人与 各种社会建构么间的积极协调，也是个人与集体层面之间的指号过程。本研究采用陈默（2018）对二语汉语认同的定义：汉语作为第二语言的学习 者对目的语汉语的认知、情感态度以及使用倾向。陈默（2018）认为二语语言认同包括：（1）语言认知，即学习者对目的语的认识和理解；（2）情感及态度，即学习者如何看待目的语的政治、经济、文化以及职业价值，是否认为目的语亲切、好听等；（3）行为倾向，即学习者的行为选择，即目的语使用的范围和频度。 1.2 研究意义因为没有人研究过这个问题，所以笔者想在这个研究方面做调查。这本文章主要研究喀麦隆的一种语言叫斐斐语，通过斐斐语背景学习者的汉语声调，元音录音分析然后与中
11、国人的声调与语音对比，描述二者的异同，使学习者可以通过对比来掌握汉语声调，同时为教师实施更为有效果的教学方法提供参考或者在这个方面带来一定的贡献，如学习策略，教学策略，教学方法，教材编写提建议。1.3 研究方法笔者为了做这个调查，她通过了很多方法。笔者首先找很多论文跟本文有关的题目。因为没有人做过斐斐语母语者在学习汉语的调查，所以笔者要也通过一些网站来做一些调查再找斐斐语与汉语的一些语音书再找一个斐斐母语者。之前地找发音人，笔者要先设备一个发音表都包括元音与声调，然后安装Praat软件再开始录音。1.4 研究对象这本文章主要的是喀麦隆的一种语言叫斐斐语所以，我们的研究对象就是斐斐语母语者在学习
12、汉语的过程当中的元音与声调，通过录元音与声调跟中国人进行调查分析。1.5 斐斐语音系的简介我们国家有很多民族，我们的喀麦隆语言也是一样多。想中国每个民族有自己的特征如，饮食，服装，语言等等。斐斐语是巴米来科民族的一种语言，它属于喀麦隆的西部但是在民族里我们还会找到很多部落。因为学习那门语言较容易所以，它在2015年进入了我们的学制，目前也有很多外国人在学习这门语言。2 斐斐语的字母表 斐斐语的元音与辅音一共有三十二个字母表。 2.1斐斐的辅音斐斐语具有24个辅音，大部分的斐斐语辅音与英语辅音是相同的。表2.1辅音斐斐语汉语bbii那ddie睡觉ffifi蔬菜gngop母鸡hho给kko拿lli
13、i好香mmimiennu事情ppo手ssisi黑ttaa三vvam肚子wwaha昨天yya叶子zzi吻ccam秘密jnjo薯shshu嘴zhzhinu明知ghgham十amsi恭喜说到辅音，斐斐语所有辅音可以用作为声母。辅音的发音辅音发音的不同是由发音部位和发音的方法不同决定的。关于斐斐语及其发音情况，可参看下面的斐斐语辅音总表表2.2双唇音前齿因舌尖后因舌根音btckpndnjngfnvsshwzzhghmly喉音h所以靠者这个表我们可以发现作为一门语言斐斐语也有双唇音，前齿因，舌尖后因，喉音与舌根音的那些辅音部位以那些发音方法的辅音。1.2斐斐语的元音元音就是发音时通过开口，舌尖和唇嘴。有
14、的时候元音会与辅音组合形成单词。斐斐语具有八个元音，发音的时侯它们的频率各不相同。从形式的角度来看有些元音与英语拼音字母相同，有些属于斐斐语。表2.3anjam后面aambaa肉eletia圣徒ikrisimi圣诞节ombo手utu头ynshi唱歌gh硬表2.4 斐斐语元音总表前元音央元音后元音最闭元音iu半闭元音eo半开元音最开元音aa: ham,cam,ngam,njam,mbam,sam,cat,nganga,mbah,fahe:mfen,ceh,nkwe,letia,pen,sen,eseka,ebolowa,edea,i:krisimi,mvi,nsi,ti,si,dinde,zi,
15、njii,pii,ngatnio:mbo,loh,ndom,foh,ndoh,poh,ndom,fohni,ngoho,kohu:tu,khu,zhinu tufhi,nufi,suku,wu,ndu,sahwu,ntu1.3 斐斐语的声调言作为一门班图语言，巴米来科语言是一门有声调的语言从而，斐斐语是有声调的语言。像汉语斐斐语也有四个声调:一声，二声，三声与四声，在汉语里声调的长短不改词的意义反而斐斐声调的长段能改词的意义。3 实验情况3.1 发音表本文章的的一个特点就是做实验的时候，作为笔者，我们要做两个研究，第一个是做斐斐语母语者的声调学分析，第二个是做斐斐语母语者的的元音分析。都是使用
16、汉语来做阅读的研究因为笔者没有关注斐斐语的发音因为主要是他们发音出来汉语声调与元音的异同。a.汉语元音字母表为了做每个元音的研究笔者选择十个单音节来让研究跟丰富以匀称。不过，我们要注意每个单音节有自己的声调但是，大部分的声调是带平声的单位音节因为平声在音节上没有大的影响以跟跟别的三声做比较，外国人的一声比较好不过，这里的情况我们不注意元音带上的声调而是元音本身发音。因为发音人是进修班的学生，发音的笔者给他准备拼音免得发生以外的情况。这些音节就是:a: b d g zh k b t n c f 巴 搭 旮 扎 咯 把 踏 那 拆 发I: b d t p q n n c c d 逼 低 踢 批 七
17、 你 泥 次 此 睇U: b d g t k m g b d d 逋 都 姑 突 哭 母 顾 不 度 读: zh ch sh r zh zh zh zh sh sh 知 持 时 日 只 直 纸 质 师 是e: t m s ne de sng tng tng d mn 特 么 色 呢 的 僧 疼 霯 淂 闷: z c s z z c c s s s 自 词 似 子 字 此 次 丝 死 四 : j q x y n j j x x y 据 区 序 育 女 居 桔 需 许 鱼o: m p b f sng p kng m hng nng 魔 破 波 佛 宋 叵 空 摸 哄 农除了汉语元音的字母表我也准备
18、声调声调字母表，这儿笔者还选择十个单音节来做研究。B.汉语声调字母表像我们都知道普通话的声调有四个一声: 一 三 书 工 八 天 刀 哥 都 因 Y sn sh gng b tin do g du yn二声: 十 人 来 迷 和 读 运 提 毛 服 Sh rn li m h d yn t mo f三声: 口 老 马 水 取 米 打 每 卡 止 Ku lo m shu q m d mi k zh 四声: 不 下 上 用 要 做 立 目 爸 特 B xa shng yng yo zu l m b t3.2 实验过程3.2.1发音人像我们还知道，笔者的研究是关于斐斐语母语者。来中国的喀麦隆留学生有很多但是我们来自不同的喀麦隆的地区而我们说的母语截然不同所以能找到更多斐斐母语者来让我的研究丰富多彩比较难。笔者个人觉得女性与男性都要有因为学习者男女都有，女就是天津大学的学生，她的专业也是汉语国际教育正好他今年来的。男的住在北京他也是进修生他们的汉语水平不是很高尤其是男的，笔者又觉得研究对于刚开始学汉语的学生因为能容易找到斐斐语的汉语学习者有的苦难。 3.2.2录音录音之前笔者把准备好发音表交给发音人。为了录音发音人录音的很好，咋门要去特别安静的地方做录音，因为如果有噪音的话，它能影响录音的效果而录音之前笔者与发音人会做一些练习以免发生错误。做这些练习以后，咋门可以开始
