1、高自己的训练水平，还可以对自己的训练全程录像，训练完成之后，通过录像分析自己的技术特点和缺陷，然后再接下来的训练中及时改进，这对提高运动员的成绩大有裨益。4.3 调查问卷数据分析为保证信息的可信度，本问卷调查向随机人群发放问卷100份，最终回收100份，现将统计结果列入下表。为了保证统计信息的公正性，问卷男女比例大致相当，男性52%，女性48%。由表可知，散打运动普及率尚不高，有78%的人家中没有人从事或者学习散打，了解散打的人也只有25%。此外，虽然人们不了解拳法和步伐的人占多数，但大多数人都认为拳法和步伐很重要，这说明散打运动还有待普及，另一方面也说明人们都觉得拳法和步伐对散打实战来说很重
2、要。表4-1 问卷内容统计结果问题选项人数选项人数选项人数选项人数1男52女482有散打运动员1有散打教练员1有散打学员20无783不了解40偶尔看35了解254了解40不了解605重要70不重要306了解40不了解607重要65不重要358重要60不重要405 结论与建议 5.1 结论随着散打对抗难度的不断提高，对运动员的要求也越来越高。从今天来看，散打运动已经今非昔比，既需要速度，也需要力量，还需要技术。在散打的技术动作当中，拳法在实战中应用的非常多，尤其是直拳，在空中的运动轨迹很短，可以快速攻击对方，还能可以扰乱对方的视线，为自己的摆拳和勾拳，创造有利条件，为自己赢得优势。从专业的角度来
3、讲，灵活的步伐对比赛结果的胜负起到至关重要的作用。在散打比赛中，身体的移动和运动员的攻守转换主要靠步伐来完成。同时对散打运动来说，单一的战术技巧往往是不够的，运动员未来获得更好的成绩，需要将不同的技术动作组合使用，在实战中拳法和步法组合使用，对于运动员来说效果十分明显。5.2 建议（1）加强基本功的训练。散打运动是一项激烈的对抗运动，对运动员的身体素质要求很高，对运动员的速度，力量，耐力，身体平衡性，身体协调性等都是很大的考验。因此散打运动员一定要加强基本功的训练。（2）加强步伐和拳法的组合使用。，单一的战术技巧往往是不够的，运动员需要将不同的技术动作组合使用，加强各个动作的连贯性和协调性，丰
4、富自己的进攻手段。参考文献1 桂兵, 张炜, 乔新宇. 散打中前手直拳的应用J. 拳击与格斗, 2004(6):30-31.2 董志顺. 散打、拳击与泰拳拳法特点比较对我国散打拳法训练的启示D. 扬州大学, 2013. 3 赵连保. 散打直拳的实战应用研究J. 武当, 2013(6):127-128.4 赵连保. 散打直拳实战应用研究J. 少林与太极, 2014(2):50-51.5 杨伟松, 肖文升, 张小博. 散打直拳的训练及在实战中的应用研究J. 少林与太极(中州体育), 2015(11):11-13.6 代忠波. 浅谈武术散打中步法的重要性J. 现代职业教育, 2017(9).7 姚俊
5、, 陈国云. 浅谈散打步法在比赛中的运用J. 武术研究, 2011, 08(1):68-69.8 张要珍, 李蛟龙. 浅谈散打步法在实战中的运用J. 青春岁月, 2016(9).3致谢本人在武汉体育学院武当山国际武术学院度过了四年的紧张训练和学习时光，系统地学习了核心力量训练等各方面知识，本人深深的敬佩各位老师的学识与技术，从中我不仅仅学习到散打的专业技术和理论方法，而且学到很多做人、做事、做学问的道理，在此表示真挚的谢意。在论文完成之际，我要感谢我的导师。在论文撰写的整个过程中，从论文选题、到撰写开题报告、最后到正文撰写，杨老师都提出了很多弥足珍贵的意见。导师指出的一个个问题，指导的不一样的
6、思路，都使我有顿悟之感。让我感受最深的是杨老师对于论文严谨的态度，无论从格式规范、论文重点、还是文章的逻辑结构，导师都不厌其烦，给予我精准的建议，使我能够最后顺利完成论文写作工作。在此我要感谢武汉体育学院武当山国际武术学院的所有老师，你们无私的奉献精神和敬业的教学态度，不仅仅使我对专业技术水平有了更进一步的提高，更将理论和实践互相印证，受益匪浅。而且使我能够在教学中将所学的理论应用于对现实授课中来，继而提高自己的教学能力。感谢我的各位同学，是你们的真挚的帮助，让我感受到校园的温暖，在我的论文写作过程当中，多位同学为我带给了宝贵的意见和最新的信息，在此一并表示感谢。最后再次感谢武汉体育学院为我带
7、来了宝贵的学习机会，使我能够走上一个新的平台，幵始一段新的人生!附录：调查问卷1. 您的性别？男女2. 您或者您的家人有没有从事散打运动（包括运动员，教练员，学员）的人？有散打运动员有散打教练员有散打学员无3. 您对散打运动有哪些了解？（多选）A.不了解，也没兴趣B.偶尔看看散打比赛C.熟悉散打规则，有家人在学散打或者从事散打运动4. 您是否了解直拳，勾拳，摆拳等散打拳法吗？了解不了解5. 您认为拳法在散打实战中重要？重要不重要6. 您是否了解上步，闪步，垫步等散打步伐？ A.了解 B.不了解7. 您认为步伐在散打实战中重要吗？ A.重要 B.不重要8. 您认为散打和步伐的结合在实战中重要吗？
8、重要不重要谢谢您的配合！本科生毕业论文题目：铜川农村地区小学低段口语交际教学策略研究作者单位文学院作者姓名专业班级汉语言文学一班作者学号3指导教师（职称）牛文明教授2019年5月摘 要依据小学语文口语交际教学原则及目标要求，基于农村小学低段学生学情及认知发展特点，借助访谈和问卷调查，研究分析农村小学口语交际教学现状，从教师钻研教材动力不强、学生参与性不高、学校重视程度不够、家庭配合不足等方面分析口语交际教学问题；以教学内容、教学方法等角度剖析原因，并结合教学策略的实际情况，对农村小学口语交际教学策略做出合理探究，提出关于学生普通话习惯的培养、教师口语交际教学以及多种评价机制等教学策略。通过策略
9、探究帮助农村小学教师激发学生对口语交际学习的积极性和主动性，改善学生的课堂表现，促进师生之间、学生之间的互动。切实为农村地区的学生提高口语交际能力提出建议。关键词：口语交际，铜川农村地区，小学低段，教学策略VAbstractAccording to the principles of oral communication teaching in primary schools and the objectives and requirements of oral communication teaching in low-level primary schools,combined with
10、the characteristics of low-level students in rural primary schools,through questionnaires and interviews,the present situation of oral communication and teaching in rural primary schools are investigated.From the aspects of teacherslack of motivation to study textbooks,studentslow participation,insu
11、fficient attention from schools and family matching,teachersmotivation to study textbooks is not strong,and studentsparticipation is not high enough.This paper analyses the problems of oral communication teaching from the aspects of insufficiency,teaching content,teaching methods and so on,and combi
12、nes with the actual situation of teaching strategies,makes a reasonable exploration of oral communication teaching strategies in rural primary schools,and puts forward some teaching strategies such as the cultivation of studentsMandarin habits,teachersoral communication teaching and various evaluati
13、on mechanisms.Through strategy exploration,rural primary school teachers can stimulate studentsenthusiasm and initiative in oral communication learning,improve studentsclassroom performance,and promote interaction between teachers and students and students.It also puts forward some suggestions to im
14、prove studentsoral communicative competence in rural areas.Keywords：Oral communication，Tongchuan Rural Area，Low primary school，Teaching strategies目 录摘 要IAbstractII绪 论1（一）研究背景1（二）研究问题1（三）研究方法21. 文献综述法22. 观察法23. 问卷调查法2一、 铜川农村地区小学低段语文口语交际教学现状调查3（一）调查基本情况3（二）调查问卷分析31. 学生问卷结果与分析32. 教师访谈结果与分析6二、农村小学低段口语交际
15、教学存在的主要问题及原因分析8（一）学生方面81. 普通话使用范围小82. 自身性格原因8（二）教师方面91. 对口语交际教学重视程度不够92. 口语交际教学的课程量少且形式单一103. 协调多方力量意识不强10三、 优化农村小学低段口语交际教学策略12（一）培养学生日常使用普通话习惯121. 加强普通话的使用力度122. 规范普通话的使用方法12（二）培养学生良好的表达意识12（三）正确看待语文各项能力13（四）合理运用教材内容131. 贴近学生生活132. 扩充校本内容14（五）创设有效情境进行课堂训练15（六）开展多样评价活动151. 恰当使用评价语言152. 科学设置评价制度163.
16、评价主体多元化16结 语17附 录20致 谢23陕西学前师范学院2019届本科生毕业论文（设计）绪 论（一）研究背景中华人民共和国成立后多次修订并颁布小学语文教学指导文件：1956年第一份指导文件中指出要提高儿童说的能力，能够说普通话，对个人或公众能够说出自己的意见，口齿清楚，意思明确，有条理，让人一听就懂。1963年指导文件中提到为了提高学生的阅读能力与写作能力教学生说普通话，朗读，默读，背诵等练习。1978年指导文件指出为提高阅读能力，学生应能正确、流利、有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文。1987年的指导文件开始将听话、说话与汉语拼音、识字写字、阅读、作文列为等
17、类等级的目标能力，定性为学生应具备的一项基本技能。1992年的指导文件则对听话说话能力做出了具体的要求：学会说普通话，能清楚明白地表达意思、听人说话并理解内容、做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康。2000年由教育部制定的小学语文教学大纲将“听说教学”改为“口语交际”。2011年版义务教育语文课程标准对小学口语交际的教学提出了明确且较为成熟的目标：“具有日常口语交际的基本功力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。义务教育语文课程标准S.北京：北京师范大学出版社，2011：7.”口语交际能力在小学语文教育中逐渐被发现、
18、知晓、重视。（二）研究问题自2000年起19年的时间，教育得到了飞速发展，学生的口语能力得到重视。从目前的情况来看，城市经济发展迅猛且信息发达，城市的小学在口语交际教学方面有显著的进步，城市小学的学生口语交际能力也得以提升。但在相对落后且封闭的农村地区，在语文教学中，学生的口语交际能力并没有受到应有的重视，也没有形成培养口语交际的习惯；同时学校、家庭及学生主观等方面也制约着农村小学的教学质量与农村学生的口语交际能力，例如资源质量数量、家长文化水平、方言、学生性格等因素。笔者希望通过调查与探究，促使农村小学语文口语交际教学得到重视并充分利用已有资源促进学生口语水平。（三）研究方法1. 文献综述法
19、在网上搜索与小学语文口语交际相关的文献期刊以及报刊，进行归纳总结，整理他人的观点，研究前人总结的口语交际教学方式，逐步形成自己对研究课题的想法。通过搜集、鉴别、整理文献，在清晰客观的了解农村小学低段口语交际教学现状后，梳理自己的研究思路并完成论文。2. 观察法利用多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，获得直接经验和理性认识。即通过实习经验和农村小学的教学实例调研，比较全面、深刻地了解口语交际课堂的真实现状。3. 问卷调查法有目的、有计划、系统地搜集有关研究对象现实状况的材料，掌握农村学生对口语交际的认识、看法以及了解程度；掌握农村小学教师对口语交际的看法及教法。231、 铜川农村地区小学低段语文口语交际教学现状调查为深入了解农村小学语文口语交际教学的现状和学生的口语交际能力水平，更精确地分析问题，给策略探究打好基础，论文准备了两种形式的调查，一份是针对学生的农村小学生口语交际调查问卷，另一份是针对教师的农村小学教师口语交际教学访谈。考虑低段学生理解能力有限，问卷调查的问题较贴近口语，以便学生理解题意。（一）调查基本情
