1、3、脚踏西瓜皮-滑到哪里是哪里 54、十五个吊桶打水七上八下 55、老鼠钻风箱-两头受气 56、留得青山在-不怕没柴烧57、门缝里看人-把人看扁了 58、泥菩萨过河-本身难保59、泼出去的水-收不回 60、骑驴看唱本-走着瞧61、千里送鹅毛-礼轻情意重 62、肉包子打狗-有去无回63、山中无老虎-猴子称大王 64、司马昭之心-路人皆知65、外甥打灯笼-照旧（舅） 66、王八吃秤砣-铁了心67、歪嘴讲故事斜（邪）说 68、小葱拌豆腐-一清二白69、小和尚念经-有口无心 70、周瑜打黄盖-两厢情愿71、赶鸭子上架-费劲不讨好 72、擀面杖吹火-一窍不通73、瞎子戴眼镜-装饰 74、猴子捞月亮-空忙
2、一场75、秀才遇到兵-有理讲不清 76、三个臭皮匠-顶个诸葛亮77、小和尚念经有口无心 78、和尚训道士-管得宽79、过年娶媳妇-双喜临门 80、聋子见哑巴-不闻不咨询81、铜钣上钉铆钉-一是一，二是二 82、里弄里扛竹竿-直来直去83、苦水里泡黄连-苦上加苦 84、我解缆，你推船顺水人情 85、猪鼻子里插葱-装象 86、只许州官放火-不许百姓点灯87、猪八戒照镜子-里外不是人 88、放风筝断了线-没盼望了89、池塘里的风波-大不了 90、谈心不点灯说黑话 91、顶风顶水划船-硬撑 92、八仙过海各显神通93、东洋人戴高帽-假充大个 94、到火神庙求雨-找错了门95、鲁班门前耍斧-有眼无珠 9
3、6、老太太吃汤圆-囫囵吞 97、出太阳下暴雨-假情（晴） 98、挂羊头卖狗肉-虚情假意99、担着胡子过河-谦虚过度 100、唱歌不看曲本-离谱101、泰山顶上观日出高瞻远瞩 102、提着灯笼砍柴明砍103、提着马灯下矿井步步深化 104、跳上舞台凑喧闹逢场作戏105、推小车内台阶一步一个坎 106、大小姐坐轿头一回107、借了一角还十分分文不差 108、擀面杖吹火一窍不通109、窗户边吹喇叭名声在外 110、螃蟹过街横行霸道111、上鞋不用锥子针（真）行 112、程咬金的斧头就这三下子113、聋子耳朵摆设 114、二十一天不出鸡坏蛋115、冰糖煮黄莲同甘共苦 116、八级工拜师傅精益求精117
4、、大水淹了龙王庙不认自家人 118、木匠带枷自食其果119、半夜三更放大炮一鸣惊人 120、飞机上点灯高超老(鼠)过街人人喊打。 (牛)角抹油又尖又滑。老(虎)嘴里拔牙冒险。 (兔)子尾巴长不了。(龙)王跳海回老家。 打(蛇)七寸找要害。(马)尾搓绳不合股。 挂(羊)头卖狗肉有名无实。(猴)子照镜得意忘形。 (鸡)蛋碰石头不自量力。(狗)捉耗子多管闲事。 (猪)八戒照镜子里外小是人刘备访贤三顾茅庐 关公放曹操念旧情孔明斩魏延借刀杀人 关公走麦城死到临头关老爷赴会单刀直人 张飞古城骂关羽误解曹操杀华佗以怨报德 诸葛亮隆中对策先声夺人孔明大摆空城计化险为夷 关公降曹操身在曹营心在汉 了他们大量时间
5、和精力，获得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严峻。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给老师和学校，要求老师在学习上、生活上给予这些学生更多关怀和照顾，这无疑加重了老师的负担。 3、老师培训落后。做好老师培训，提高老师的素养势在必行。老师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于老师培训工作。但是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。 4、老师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、穿插性、整合性、综合性，老师传统的专业知识储藏已经不能满足施行新课程教学的需要，老师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完
6、善本人的知识构造，把加强自学自研作为职业开展的需要来对待。但是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供老师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有网络，缺少图书。有限的图书得不到及时更新，多数已通过时。老师自学自研的落后严峻妨碍了老师专业的开展和素养的提高。 四 村级小学减少造成学生上学不便 我所调查的楚桥小学，但由于教学条件差，教学设备落后等要素，以及越来越多的家长外出打工，随之把小孩也送到教学质量较好的城镇学校就读，加之生育工作到位，因而生源逐年减少，。但目前农村小学不提供住宿，这就造成了部分家比拟远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身平安也难以
7、得到保障。但是要住校，学校又无宿舍。 五 城乡差距越来越大 在教学水平上农村小学是无法与城镇小学相提并论的，而且差距越来越大，归结缘故大致有5点： 1、硬件方面，即教学设备简陋，无法为学生制造良好的学习条件； 2、软件方面即师资力量薄弱，农村各方面条件都差，年轻的毕业生大都不愿到农村任教，老师平均年龄较大，知识构造相对陈旧，工作也缺乏年轻人的激情与活力。 3、家长素养较低，催促小孩读书的认识淡薄，有的甚至是抱着让小孩呆在学校免得他在周围闹或四外乱跑的办法把小孩送进学校的。4、小孩天分爱玩，在缺乏适当的外部压力的情况下，不会自发地产生学习的兴趣。 综上所述，当前农村由于各地经济开展的不平衡，加之
8、各级政府部门对教育注重缺乏，农村教育的开展比拟缓慢。农村小学教育占了义务教育的半壁河山，因而应该高度注重存在的弊端。根底教育不扎实，教育的开展也就只能成为一句空洞的。其咨询题的处理也是实现教育公平、平衡的必经途径。否那么，就相当于丢掉了小学阶段的教育，丢掉了整个根底教育的根底，也就谈不上什么全民素养教育了。因而，农村教育必须跟上社会开展的步伐，而不应该成为被社会遗忘的角落。“再穷不能穷教育，再苦不能苦小孩”，真刚要做到只有采取措施完全改变农村小孩接受教育的条件，加强和结实根底教育链条上的薄弱环节，是农村小学走出窘境，为农村根底教育的开展打下扎实的根底，推进农村教育的开展。 这次的调查使我收获颇
9、丰，看到了农村开展欣欣向荣的大好场面，同时，也理解到了农村小学教育的现状。农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。注重农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利开展的重要根底，只有加强农村小学教育的力度，才能逐步提高农村教育的质量。“路漫漫其修远兮”，农村小学教育需要国家和政府更高的注重和不断的探究。 品德与社会教学总结 篇一：五年级品德与社会上册教学工作总结 五年级品德与社会上册教学工作总结 (20152016学年度) 五年级品德与社会是新一轮根底教育课程改革设置的一门新课程，它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这
10、门新课从内容到方法都不同于以往的思想品德课教学工作，现就对这学期品德与社会的教学进展总结。 一、明确课程性质，全面把握课程目的。 本课程将“促进学生良好品德构成和社会性开展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为适应和个性质量的社会主义合格公民奠定根底”定为总目的，实现情感、态度、行为适应、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的构成和行为标准的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目的，通过多种教学活动，协助学生获得丰富的情感体验，构成积极的生活态度，养成良好的行为适应，提高适应和参与社会
11、的才能，掌握必备的根底知识，从而整体地实现课程目的：协助学生参与社会、学会做人。 二、 让品德教育回归生活，突出课程的经历性。 道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们互相关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的才能也只有在社会生活中获得。学生的现实生活对其品德构成和社会性开展具有特别的价值，学生的生活经历会给人的一生带来深远的阻碍。因此，我们在上课时都特别关注学生的现实生活，教育的内容和方式都以贴近学生生活，反映学生需要为根本。让学生从本人的世界出发，用本人的眼睛去观察社会，用本人的心灵去感受社会，用本人的方式研究社会，掌握参与社会生活的知识和才能。 三
12、、追请教学的有效性，打好做人的根底。 新的教学目的告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德标准、规那么，最根本的是要让学生通过这些社会知识、标准和准那么构成一定的、根本的待人做事的观念和态度等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的根本观点、根本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得开展的必要条件。因此，我们在教学中有机地对学生进展教育，使学生带着征询题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。详细教学中注重了以下几点： 1.激活教学新观念。教学中认真研究教材，探究性的尝试种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经历，寻找有效的教学途径，让学生积极
13、主动地学习，提高学生的成绩和整体素养。 2.注重学生的亲身体验和活动，是有效施行道德质量教育和社会知识教育的客观要求。本学期，我强调拓展课堂的内涵，让学生有更多的时间进展各种活动，承担一定的角色，在做中不断领悟、感知，在做中培养社会生活才能，开展个性质量，体验道德准那么并标准本身的行为。常生活紧密联络起来，协助学生掌握正确的选项非评价标准，明白得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为适应的自觉性和平安认识，构成健康的人格和良好的心理、生理素养。 4.在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量协助他们认识错误，从而校正本人的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼
14、，遵纪守法，保护环境的道德行为适应，个性心理方面培养学生构成健康的人格和良好的心理、生理素养。 总之，这一学期，在教育教学任务中，本人尽职尽责。按照课标要求制定并施行教育教学工作打算。通过一学期的品德与社会课教学，学生的整体素养得到了提高，到达了预期的效果。 魏旗小学五年级：周旭 2016年元月3日 五年级品德与社会上册教学工作总结 (20152016学年度) 魏旗小学五年级：周旭 2016年元月3日篇二：四年级品德与社会下册教学工作总结 易华希望小学20132014学年度第二学期 四年级品德与社会下册教学工作总结 吴军锋 品德乃人之灵魂，之根本。人的思想品德那么表达一个民族的形象，反映一个社
15、会的性质。为此，品德与社会教育凸显其重要性。为了培养优秀的高素养的人才，适应社会开展的需求，教师责任严峻，也义无反顾，乃事业之崇高。 品德与社会教学要以儿童生活为根底，协助学生参与社会、学习做人，追请教育的根底性和有效性。开放性的品德与社会教学确实是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的某些弊端，使品德与社会教学充满思辩色彩，充满活力活力。它以开放的气氛为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为根本渠道，以主体参与贯穿不断，以提高品德与社会教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为适应为终极目的。下面就本人的教学工作总结如下： 一、落实课程打算，完成教学任务 开学初，在德育工作思想的指导下，细
16、心学习品德与社会课程标准，领会其思想，认真撰写教学打算，做到有目的，有步骤地施行。把握教材特点，联络学生实际，适时拓展资源，注重人文关怀，做到有的放矢，出色地完成了教育教学任务，收效明显，成绩突出，得到领导的认可，博得同行的口碑。 二、凸显以人为本，营建和谐课堂 学生是学习的主人。只有给予学生一个自主的空间，师生平等、民主、平安、愉悦，才能让学生的个性得到张扬、心灵得到释放，他们学习的积极性得以调动，课堂得以真正“活”起来。 在课堂教学过程中每个学生都是一个有生命的个体，要让其活力都得到充分的展示，就要让课堂完全成为他们自我开展和自我展示的舞台。对他们而言，课堂不能是一个简单的探求知识的过程，
17、而是他们欢乐生活的一部分。因此，他们不能是“配角”，不能只是在教师的指挥下沿固定轨道前进去捕获某个，而是实际的参与者，教育教学中的主角。课堂是他们的，自由而且欢乐，他们是在欢乐中学习。如此，每个学生作为有生命的个体，作为活生生的人，才能得到充分的尊重，才能让他们的生命的活力得以充分的发挥。 三、施行多元评价，促进学生开展 众所周知，学生是开展的主体，也是评价的主体，要想真正准确、深化地评价学生，单靠教师是不行的，评价者应由单纯教师开展到由教师、学生、家长组成的评价群体。因此，在教学中，为了真正发挥评价的作用，我不再采纳以往传统的自上而下的评价，而是一种多方参与的评价，通过评价既尊重了学生的个体差异，又促进每个学生的健
