1、小学科学说课稿 篇一：小学科学说课稿 小学科学实验教学说课 空气的性质 我的说课内容是空气的性质。本课是苏教版四年级上册第一单元第一课。在日常生活中，学生对空气已经积累了一些认识，明白我们四周四处都有空气，空气看不见、摸不着，但是都停留在生活经历上。本课的目的不仅仅在于理解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证明空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经历提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。 我将从实验教学目的、实验内容、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几个方面来阐述。 实验教学目的 依照新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并考虑到学生现有的认识构造和心
2、理特征，这节课我确定以下教学目的： 认知目的： 1、能用一定方法证明空气的存在； 2、明白空气要占据空间，空气能够流淌，空气有质量，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。 3、初步理解压缩空气在消费和生活中的应用。 技能目的： 1、能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证。 2、能初步按照 “咨询题假设验证结论”的科学认知程序，进展关于空气的探究活动，做好简单的记录。 情感目的：1、培养学生尊重证据和按照科学认知程序进展科学的科学态度和适应； 2、留心四周事物，关注有关利用空气性质的应用和研究。 实验内容设计： 1、想方法证明空气的存在，导入对空气性质的研究。 2、用多种感
3、官和不同的实验方法，去认识空气的性质。这是本课的教学重点部分。共有四项活动： （1）探究空气具有占据空间的性质； （2）认识空气有质量； （3）认识空气具有流淌性； （4）感受空气能被压缩。 实验教学方法设计： 小学科学课程标准十分强调要以科学探究组织教学，结合学生的实际情况，我将本课的教学方法确定如下： 从教的方面来说，本课的思路是指导学生通过“咨询题假设验证结论”的科学认识程序，主要采纳“探究研讨”的教学方法，通过让学生利用实验对空气的性质以及空气的存在进展观察、研讨、揣测、验证，用科学的方法认识事物，从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目的得以落实，获得良好的教学效果，我
4、还同时综合运用了比拟法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。 从学的方面来说，本课主要采纳观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验的方法，去证明空气的存在并研究它的性质。充分发挥学生的动手、动脑、动眼的功能，从而获取新知识，培养技能技巧。实验教学过程设计 依照本课教学内容，我分成两课时进展教学，如今说一说第一课时的教学内容。 （一）谜语导入，感受空气。 1、猜谜语 2、请同学们完成课本第2页上的实验。 （1）这只注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎么样证明呢？请学生上台演示实验的方法。 （2）谁有方法用这个塑料袋来证明空气的存在？学生演示并说明 3、小结、归纳，并引入新课。 这部分的设计理念是：通过猜谜语来激发学生的兴趣，通过实验实现了第一次探究，初步感知：空气没有颜色，没有气味，看不见摸不着，但我们四周四处都有空气。同时通过关于空气，你都明白了什么？还想明白什么？的提咨询调动学生对空气已有的知识储藏，提
