1、第二章 学前教育的 和理解第一 学前教育的生和展一、学前教育的含 学前教育是以零到入学前的儿童象的教育。 广：指一切能学前儿童展生影响的教育活。 狭：指由的学前教育机构施的，根据社会的要求和学前儿童身心展的特点和需要，学前儿童施有目的、有划、有的影响，使之能在德、智、体、美等方面都得到全面、和展的教育活的和。二、学前教育的生和展1、学前教育的生 教育是随着人社会的生而生，并随着人社会的展而展的。2、学前教育的展（1）原始社会的学前教育 他所受到的教育是平等的、共同的、没有 性与等性。教育的内容主要是持生存所必的基本的知 和技能，教育的形式和手段也都非常的 和原始。（2）古代社会的学前教育 古代
2、社会的教育表出强烈的 性和等性。同，了提高教育的效率，在一期，出了 的学校教育机构。但没有独立的学前教育机构。学前儿童的教育主要是在家中个完成的。（3）近代社会的学前教育 生了 的学前教育机构。但学前教育机构生之初是慈善性的， 收容那些无人照管的工人的子女，教育的功能很少。 由英国空想社会主者和教育改革家欧文于1809年 的以招收1-6工人子女象的“幼儿学校”，被 是世界上第一所幼儿社会教育机构。 世界上第一所正式命名“幼儿园”的学前社会教育机构，是由德国教育家福禄尔于1840年 的。（4）代社会学前教育展的特点 确立了学前教育在身教育中的地位；学前教育理得到足的展；学前教育法律、法日益健全；
3、学前教育机构型多化；重学前教育与家庭和社区教育的系。三、学前教育思想的展1、梭的自然主学前教育思想 梭是18世法国著名的启蒙思想家和教育思想家。 ，儿童在生 育的程中，有其律性和段性，教育要遵循儿童展的自然程，考其年特征，要 儿童的天性。 在述教的作用他强，教育者只需儿童提供一个促其自然展的适当境，然后就可以放手儿童 本身的极性，通各种活，丰富个人 ， 生活，行学，健康成。2、福禄尔的学前教育思想 福禄尔是德国著名的学前教育思想家、践家。他 了世界上第一个命名“幼儿园”的学前儿童社会教育机构。“幼儿园之父” 福禄尔 ，儿童的行是其内在生命形式的表，是由内在的机支配的。通 些行，儿童才可以成和展
4、。因此，合理的儿童教育必以察儿童前提，要追随儿童的天性。 教的任在于遵循自然，引儿童的成，提供一切智慧的帮助，帮助儿童去除展中的阻碍，促儿童内在本的展，而不是背自然，儿童的成横加干涉、命令和强制。 福禄尔非常重幼儿期 展的价。 他强 以言、游和画作幼儿期教育的主要内容。因此，他 ，学前教育机构的主要任是通活和游的方式来培养学前儿童，展她的体格， 他的外部感官，使他 人和自然，孩子在游、 和天真活的活中，去做好升入小学的准。 福禄尔非常重游和玩具儿童展的价，他是第一个系 明游价的教育家。 恩物3、蒙台梭利的学前教育思想一、蒙台梭利的儿童观（一）儿童具有“吸收的心智” 蒙台梭利认为6岁之前的儿童本
5、身具有一种吸收知识的自然能力，即所谓“吸收的心智”。借助于这种能力，儿童能通过与周围环境的密切接触和情感联系，于下意识、不自觉中获得各种印象和文化，从而塑造自己，形成个性和一定的行为模式。因而没有人是被别人所教导的，每个人都是自我教育而成的。（二）儿童发展具有敏感期 儿童的敏感期，是指在初期发育阶段所具有的一种特殊敏感性。 1、感觉发展敏感期：出生到5岁， 2、语言发展的巅峰期：在1岁半至三岁左右，而敏感期则延续到5岁左右。 3、秩序感发展敏感期：2岁左右是儿童秩序感发展的高峰期，并延续到3岁。4、肢体协调发展敏感期：1-4岁5、群体发展敏感期：2岁半-5岁（三）儿童发展是在工作中实现的 蒙台
6、梭利不认为儿童最主要的活动是游戏，她认为游戏，特别是假象游戏会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实、责任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯。在她看来，只有工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。二、蒙台梭利教育方案（一）教育目的1、帮助儿童形成健全人格 蒙台梭利把教育者头脑中应该具有的关于儿童发展的理想形象具有健全人格的儿童作为教育应该追求的目标。2、建设理想的和平社会 创建新社会是蒙台梭利所追求的教育的最终目的。（二）教育内容1、日常生活练习（1）意义 帮助儿童继承其国家和民族的风俗习惯和文化传统； 帮助儿童养成
7、活动的自发性并达到活动的熟练化； 帮助儿童达到智慧的充分发展； 帮助幼儿顺利进入集体环境（2）内容 从事生活的初步动作练习（如坐、走、站及抓握等）；然后是照顾自己的动作练习（如盥洗、穿脱衣服等）；再后便是管理家务的工作（如卷小地毯、擦地板、摆餐桌等）。2、感觉教育 感觉教育是蒙台梭利教育内容中最重要、而且最有特色的部分。其内容主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类。（1）意义促进儿童感觉技能的发展；帮助儿童获取各个方面的正确知识；养成儿童集中注意的习惯；打下形成健全人格的基础（2）应注意的问题： 第一， 应该重视视、听、触觉特别是触觉训练，包括滑度触觉（辨识光滑或粗糙）；温觉触觉；重量觉
8、；实体觉（辨识物体的大小、厚薄、长短以及形状）。 第二，把握感觉教育的适宜时期：3-7岁 第三，感觉教育的刺激应该孤立化 第四，感觉训练有具体的步骤和程序： 让儿童认清物体的相同属性（如配对或将镶嵌物嵌入适当的地方）；再认清物体的不同属性（如颜色、大小、形状等的不同）；最后识别相差较小的物体的属性（如同样的颜色，但深浅不同）每种练习都按照”三阶段“的练习法进行：命名确认记忆 感观教育的内容 （一）视觉教育 教育儿童辨别事物的大小、颜色以及形状等的视觉能力目的教具教育内容大小圆柱体组 高低、大小、粗细以及高低与粗细的组合 粉红塔 大小 棕色梯 粗细 长棒（红棒） 长短 颜色彩色圆柱体 与圆柱体组
9、相同 色板 颜色的种类和颜色的明暗（浓淡） 形状 几何图形嵌板 各种平面几何图形 几何学立体组 基本的几何立体图形 构成三角形各种三角形的组合与分解 2、触觉教育发展孩子各种感觉触觉 触觉板 物体表面的粗糙与光滑 温度感觉温觉板物体表面的冷与热 重度感觉 重量板 重轻 3、听觉教育声音的强弱、高低以及种类的辨识能力听觉 音筒（听筒）声调的强弱 音感钟 音调的对比和排列 4、味觉教育用舌头来感觉味道的教育味觉 味觉瓶 基本的味道种类（酸、咸、苦和甜）5、嗅觉教育用鼻子来感觉各种气味嗅觉 嗅觉筒 各种物品的气味3、语言教育（1）读的教育 蒙台梭利认为儿童学习口头语言是靠着其本身的吸收性心智而从环境
10、中吸收的。成人的任务是为孩子提供有准备的语言环境，让他们在有准备的环境中，循序渐进地学习。（2）写的教育敏感期为4岁4、数学教育 她主张通过数学教具，首先帮助幼儿掌握10以内的计数活动（数名、数字和数量），进而帮助幼儿学习10以内的四则运算，最后帮助幼儿学习十位、百位、千位的进位活动和多位数的四则运算以及平方、立方等概念。5、文化科学教育 蒙台梭利主张必须让儿童学习前人所创造的文化财富即文化科学知识，认为透过学习文化科学知识可以发展智慧、丰富精神和增长教养。 蒙台梭利文化科学教育的内容主要包括简单的历史、地理、动物、植物等几个主要方面。（三）蒙台梭利教育的方法1、有准备的环境（1）秩序 蒙台梭
11、利认为学前儿童对事物的秩序有强烈的需求，外在的秩序感有助于发展幼儿内在的秩序感。因而蒙台梭利对环境中的秩序提出了以下要求：大多数的物品尽量保持在相同的位置；保持规律的作息时间与地点；例行活动尽量采取相同的步骤；幼儿应把使用过的教具放回原位，然后才能进行其他活动（2）自由 蒙台梭利教育强调个别化的学习，因而，幼儿可以自由地在已设计好、适合他们需要的环境中选择工作。同时，蒙台梭利认为，自由包括智能的自由和道德的自由两方面，前者是指给儿童以活动的自由，使其智力得到发展；后者则是指应该防止儿童为满足自己的欲望而出现的对秩序的破坏。因此，她主张教师必须在保障儿童自由活动的前提下，培养儿童的纪律性，锻炼其
12、意志力，发展其社会性。（3）真实与自然 蒙台梭利指出，环境中的真实与自然，有助于幼儿发展探索内在及外在世界所需的安全感，而成为敏锐的、有鉴赏力的生活观察者。 因此，蒙台梭利教室中的各种设备，都是幼儿尺寸的真实物品。并设法让幼儿接触自然的环境。（4）美感与安全 蒙台梭利认为”美“能够唤起幼儿对生活的反应能力，而真正的美是以简洁为基础的，所以教室中的布置无需太过豪华与铺张，强调教室里的颜色要明朗、令人愉快、并具有整体的调和感。2、教师导师 蒙台梭利认为教育不是教师自上而下的教授，而是教师协助儿童自下而上地自我发展。正是从这种教师观出发，蒙台梭利把”儿童之家“的教师称为”导师“，而不是教师。 在蒙台
13、梭利教育方案中，教师具有以下角色：（1）环境的提供者：物质环境、人文环境（2）示范者 在儿童自由选择、使用教具材料之前，教师应首先为孩子示范教具的正确操作方法。教师对教具材料做简单的介绍、示范时，话要简短、正确、客观。内容必须是直接涉及要解决的问题，不讲多余或不必要的话。 蒙氏教育中强调教师不要直接指出幼儿的错误，教师要学会等待。（3）观察者 教师的主要指责是了解儿童的自由表现，观察儿童对教具材料的兴趣及兴趣持续的时间，甚至还要注意他的面部表情。观察的目的就在于了解孩子的发展和需要，然后以此来提供适宜的环境。（4）支持者和资源者 蒙氏课程的核心在于观察、了解儿童发展和内在的需要，而后提供适宜的
14、环境以满足之。”孩子”是课程组织的中心，而不是教具的操作。三 、蒙台梭利教育方案的局限性与其进一步的发展（一）孤立的感官训练（二）对创造力的忽视 首先，蒙台梭利虽然强调在操作教具时给儿童自由，但这种自由只是选择教具和选择操作时间上的自由，儿童在操作教具的方法、规则上没有自由。 其次，在蒙台梭利教育方案中缺乏最能发展儿童创造力的自由的艺术教育。（三）过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验（四）缺乏增进社会互动与发展语言的机会 蒙氏方案中强调个人特色，强调每个孩子依据自己的需要选择教具、材料，自己进行操作，自我发展，因而缺乏与同伴协商和合作的机会。这对于儿童的社会交往技能和语言的发展显然是不利
15、的。 关键问题可能在于：蒙台梭利一方面主张儿童的自由教育和自由发展，另一方面却为儿童创设了一个过于刻板的学习环境和学习材料，以至于限制了儿童潜能的实现。这固然是蒙台梭利自身的矛盾，但部分后来者机械地搬用蒙台梭利的形式，而未真正领会其精神也是一个重要原因。而且，将蒙台梭利教育由原先的面向贫苦家庭的儿童变为面向社会上层的高收费教育，恐怕也是创始者本人始料未及的。 改进与发展1、扩展了课程内容:日常生活训练、感觉教育、语言教育、数学教育、文化教育、体能、音乐教育、美术教育、戏剧教育、社会教育。例如：妙事多音乐花园2、强调课程的实质，而非形式。回应学习者，支持他们与环境相互作用，而不要过于拘泥于形式。
16、3、关注儿童的现实生活与经验:主题活动4、琴的教育思想 了我国第一个幼儿教育 中心南京鼓楼幼稚园及幼儿教育 培体系。 五指活动课程的创始人是我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生。 该课程的内容由五方面内容组成，而课程内容的组织又是整体的、连通的，“在儿童的生活中结成一个教育的网”，就像人的手，虽有五指之分，但却相互联系，共存于一个手掌。（1）五指活动课程的理论基础 新的儿童观 他认为儿童不是成人的缩影，而是有着自己独特的生理、心理特点的。 他曾具体描画出儿童心理的七个特点：好动、好模仿、易受暗示、好奇、好游戏、喜欢成功、喜欢合群。并特别指出“儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人之准备，而且
17、应具有他本身的价值，我们应当尊重儿童的人格，爱护他的烂漫天真”。（2）活教育的理论 针对旧教育理论脱离实际，学校脱离社会，教学脱离儿童的弊端，陈鹤琴提出来“活教育”的理论。 活教育理论体系主要包括：活教育的目的论，活教育的课程论，活教育的方法论三部分。活教育的目的 陈鹤琴明确指出：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人”。他从“做人”开始，把教育目的划分成依次递进的三个层次。他认为做现代中国人必须具备五个条件：要有健全的身体，要有创造的能力，要有服务的精神，要有合作的态度，要有世界的眼光。活教育的课程 针对死教育书本万能、课程固定的弊端，陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”的观点。
18、陈先生认为，大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。 活教育的课程应该：（1）以大自然、大社会作主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活的知识，是直接的经验。（2）各科混合或互相关联。（3）不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课所支配。（4）内容丰富。（5）生气勃勃。（6）儿童自己做的。（7）整个的，有目标的（8）有意义的。（9）儿童了解的。活教育的方法 “做中教，做中学，做中求进步”是活教育的教学方法。陈鹤琴把学生获得知识经验的感性活动“做”放在核心地位，主张“凡是儿童能够自己做的，应该让他自己做”，做了，就与事物发生直接联系，就获得直接经验，就知道做事的困难，
19、就认识事物的性质。（2）幼儿园的五指活动课程课程目标 陈鹤琴认为，课程是为目的服务的，而确定目的，首先要确立儿童是主体的思想。教育者应先了解儿童，才能够明确应对他们的进步程度报有何种期望。他提出，五指活动课程的目的在于发展幼稚生的心智和身体。具体的课程目的有四方面：做人：有合作的精神，同情心和服务的精神。身体：有健康的体格、卫生习惯和相当的运动技能。智力：有研究的态度、充分的知识和表意的能力；情绪：能欣赏自然和艺术美，快乐，打消惧怕。（3）课程内容（五指活动课程内容）健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话（单元研讨）以及社会意识等
20、。科学活动：植物的培植、动物的饲养，自然现象的研讨，当地自然环境的认识等。艺术活动：音乐、图画、手工等。语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。 选择幼儿园课程内容应遵照三条标准：凡是能够学的东西，就有可能作为幼稚园的教材，但有时在“能学”的标准之下，还要有点限制。凡教材须以儿童的经验为依据凡能使儿童适应社会的就可取为教材（4）课程的组织 尽管陈鹤琴先生提出了课程可由五方面的活动组成，但这并不意味着它们应该单独组织。儿童的生活是整个的，教育内容也必定要互相连接成整体，不能四分五裂。“五指是活的，可以伸缩，互相联系。.课程是整个的，连贯的。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有
21、组织有系统，合理的编制在儿童的生活上。”第二 我国学前教育概述一、我国学前教育展况1、封建社会 1903年在湖北武昌建立了湖北武昌幼稚园（后改蒙养院）。是我国第一个学前社会教育机构。2、近代社会 直到解放前，学前教育尽管有所展，但速度慢，模小，没有形成自己独特的理与践体系。 解放区学前教育呈不同的景象。解放区的学前教育践，新中国建立后学前教育的展提供了宝的 。3、新中国成立后 把去只是有人特的学前教育，成了面向广大普通的 者，大众的、普及的学前教育。明确了学前教育要完成促儿童的全面展与解放女生力，家解决后之的双重任。（1）受整个社会政治、 生活的影响，在20世50年代，我国的学前教育开始全面向
22、 学。（2）“文革”期，受极左思潮的影响，整个社会于混乱的状，学前教育也遭受了很大的打和破坏。（3）十一届三中全会后，学前教育随之迎来了展的黄金年代。1、恢复和建立了各学前教育机构，布和制了一系列关于学前教育的指性文件和法律法。2、学前教育机构有了足的展，机构数量增加，型多化，学前教育呈出前所未有的繁荣局面。 学前教育走上了科学化、范化的道。二、我国学前教育的性 幼儿园教育是基教育的重要成部分，是我国学校教育和身教育的奠基段。三、我国学前教育的任1、托儿所的任 在我国，托儿所是3前儿童行集体保育和教育的机构。 托儿所的具体工作任如下：P122、幼儿园的任 行保育与教育相合的原，幼儿施体、智、德
23、、美全面展的教育。四、新期我国学前教育的目1、学前教育目制定的依据（1）教育目的 我国的教育目的是：教育必 社会主代化建服，必与生 相合，培养德、智、体等方面全面展的社会主事的建者和接班人。一目的是任何学段教育的出点和宿。（2）儿童身心展的 水平和需要2、学前教育目的内容 在2001年新布的幼儿园教育指 要（行）中，一步提出了幼儿园教育各个域的教育目（各域的划分使用了幼儿园教比熟悉的健康、言、社会、科学、 五个域），在各个域的目中具体述了 域重点追求什么，它主要的价取向是什么等 。3、学前教育目的次按时间的范围来划分按教育目标指导的范围来划分幼儿期教育目标各年龄阶段教育目标学期教育目标月（周）
24、或单元教育目标日或某个具体教育活动目标幼儿园教育总目标各幼儿园的教育目标各个班级的教育目标各不同活动组教育目标每个幼儿的个体教育目标五、新期我国学前教育的原1、尊重儿童的人格尊和合法利的原2、促儿童体、智、德、美全面展的原3、持正面教育的原（1）当孩子出某些行，保育 及行好的方面行表和鼓励，使之得到强化（2）平多运用榜、正面引等方式与学前儿童交往，避免学前儿童使用刺、挖苦、反等消极的教育方法。（3）当孩子出某些行 ，保育也耐心致地帮助学前儿童分析的原因和后果，帮助孩子找到解决的方法，并孩子改正的机会。4、面向全体和因材施教的原（1）保育要端正自己的教育度，关注每一个孩子。（2）保育要真研究每个
25、孩子的特点和需求，了解儿童的年特点和个体差异，并 些特点和差异予以充分的尊重。5、整体性的原（1）注重一日生活整体的教育价（2）学前教育机构、家庭和社区内有多教育源，在些教育源中有着丰富的教育内容，保育 善于其行有机的整合，使之 一致，共同学前儿童展生极的影响。6、游性的原（1）正确游在儿童展中的价，保儿童画行充分游的利。（2）造一切机会和条件，激儿童游的愿望，使孩子在愉快的游中得全面展。（3）尊重儿童的游愿望，允儿童游有自己的解和做法，支持儿童在游中大胆新，大胆践。（4）多利用游化的方式行教学活，提高儿童学的趣味性与适性。7、保教合一的原（1）立正确的保教念，把保育和教育看成是学前教育机构工
26、作的两个方面，明确各自 。（2）保育和教育工作是彼此系，相互促和相互渗透的。（3）保育和教在教育程中密切配合，共同完成教育目。第二章 学前儿童的 和理解第一 生机勃勃的学前儿童一、身体嫩，展迅速的学前儿童二、活好， 游的学前儿童三、喜模仿，勇于践的学前儿童四、好奇好，喜探索的学前儿童五、个性独特，充差异的学前儿童第二 影响学前儿童展的一些重要因素一、学前儿童自身特点其展的影响1、素 只是儿童的展提供了某种潜在的可能性，而种可能性能否化 ，并在何种程度上化成，依于儿童所的境。2、个人特点 在教育程中，保育 以的、展的眼光看待儿童，及了解孩子的水平、需要、趣、好、学方式、性格特征等个人特点，每个儿
27、童提供适宜的教育影响。二、境因素学前儿童展的影响1、境因素的分按型分：自然境和人生活的社会境按范分：大境、小境2、生影响的主要境因素（1）家庭境学前儿童展的影响（2）幼儿园境学前儿童展的影响1）幼儿园担着教育儿童的重任2）幼儿园担着 、 、整合各种儿童展有影响的因素的3）与家庭和社区共同 适合学前儿童展的良好境（3）社区境学前儿童展的影响 9、静夜四无，荒居旧。三月-21三月-21Thursday, March 11, 202110、雨中黄叶，灯下白人。16:11:0116:11:0116:113/11/2021 4:11:01 PM11、以我独沈久，愧君相。三月-2116:11:0116:1
28、1Mar-2111-Mar-2112、故人江海，几度隔山川。16:11:0116:11:0116:11Thursday, March 11, 202113、乍翻疑梦，相悲各年。三月-21三月-2116:11:0116:11:01March 11, 202114、他生白，旧国青山。11 三月 20214:11:01 下午16:11:01三月-2115、比不了得就不比，得不到的就不要。三月 214:11 下午三月-2116:11March 11, 202116、行出成果，工作出富。2021/3/11 16:11:0116:11:0111 March 202117、做前，能 四周；做，你只能或者最好
29、沿着以脚起点的射向前。4:11:01 下午4:11 下午16:11:01三月-219、没有失，只有停止成功！。三月-21三月-21Thursday, March 11, 202110、很多事情努力了未必有果，但是不努力却什么改也没有。16:11:0116:11:0116:113/11/2021 4:11:01 PM11、成功就是日复一日那一点点小小努力的累。三月-2116:11:0116:11Mar-2111-Mar-2112、世成事，不求其 ，留一份不足，可得无限完美。16:11:0116:11:0116:11Thursday, March 11, 202113、不知香寺，数里入云峰。三月-
30、21三月-2116:11:0116:11:01March 11, 202114、意志强的人能把世界放在手中像泥一任意揉捏。11 三月 20214:11:01 下午16:11:01三月-2115、楚塞三湘接，九派通。三月 214:11 下午三月-2116:11March 11, 202116、少年十五二十，步行得胡。2021/3/11 16:11:0116:11:0111 March 202117、空山新雨后，天气晚来秋。4:11:01 下午4:11 下午16:11:01三月-219、柳散和，青山澹吾。三月-21三月-21Thursday, March 11, 202110、一切好如同和去最杰出
31、的人。16:11:0116:11:0116:113/11/2021 4:11:01 PM11、越是没有本的就越加自命不凡。三月-2116:11:0116:11Mar-2111-Mar-2112、越是无能的人，越喜挑剔人的儿。16:11:0116:11:0116:11Thursday, March 11, 202113、知人者智，自知者明。人者有力，自者强。三月-21三月-2116:11:0116:11:01March 11, 202114、意志强的人能把世界放在手中像泥一任意揉捏。11 三月 20214:11:01 下午16:11:01三月-2115、最具挑性的挑莫于提升自我。三月 214:1
32、1 下午三月-2116:11March 11, 202116、余生活要有意，不要越。2021/3/11 16:11:0116:11:0111 March 202117、一个人即使已登上峰，也仍要自强不息。4:11:01 下午4:11 下午16:11:01三月-21MOMODA POWERPOINTLorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blandit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis ut cursus. 感谢您的下载观看家告
