1、习作：形形色色的人教学设计习作指导【教学目标】1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法及其好处。2.能选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。【教学重点】 能选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。【教学准备】习作支架单。【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：同学们，在这个习作单元里，你认识了哪些人？他们有什么特点？预设1：我认识了机灵活泼的嘎子。预设2：我认识了充满活力的祥子。预设3：我认识了吝啬贪婪的严监生。预设4：我认识了技艺高超的刷子李。2.过渡：这些人物都有着自己鲜明的性格特点，本次习作让我们写一写身边那些有特点的
2、人吧！（板书课题习作：形形色色的人）设计意图：谈话导入激发表达欲望，通过关联生活中的人物，调动学生兴趣。教师注意引导，令学生有话可说，有话可写。二、习作要求1.引导：同学们，请快速默读下列内容，看看本单元的习作有哪些要求。我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。写的时候要选取典型事例预设1：我们要选择一个人写下来。预设2：写的时候要运用本单元学过的描写人物的方法。预设3：还要具体地表现人物的特点，题目自拟。预设4：写的时候要选择典
3、型事例。2.引导学生提炼本次习作的具体要求： （1）选择一个人写下来。（2）运用本单元学过的描写人物的方法。（3）选择典型事例，具体地表现人物的特点。（4）题目自拟。设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面习作指导作铺垫。三、习作指导合作探究1.探究任务说到“一个人”，你第一个想到谁，他有什么特点？怎样通过一些具体的事例来表现人物的特点？如何根据事例选择合适的描写方法？交流并填写习作支架单。形形色色的人习作支架单事例：人物： 特点： 2.探究过程（1）全班交流，确定习作题目中“一个人”的选材范围及人物特点。（2）阅读习作例文我的朋友容容，学习怎样通过一些具体事例表现人物的
4、特点。（3）阅读习作例文小守门员和他的观众们，学习如何根据事例选择合适描写方法。（4）学生独立完成习作支架单，小组推选代表在全班交流，教师相机引导、点拨。3.探究活动（1）全班交流，确定习作题目中“一个人”的选材范围及人物特点。岀示习作要求，让学生默读后，说一说“一个人”可以写谁。我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察预设：爷爷、奶奶、老师、同学、公交车司机、交通警察小结：“一个人”选材范围很广，可以是我们身边的亲人，也可以是我们日常生活中熟悉的人，或者是一面之缘的人。引导学生联系生活中接触到的人，用一个词语
5、概括他们某方面的特点。a.学生交流概括人物特点的词语。预设：机灵、热心、漂亮、聪明、幽默小结：有些同学想到了性格、品质特点，还有些同学想到了外貌特点和一些本领、特长特点。大千世界中每个人都各有各的特点。b.提问：四年级时我们已经学习过写人的文章，谁还记得要求？预设：可以通过具体的事例来表现人物的特点。c.引导学生联系旧知，明确本次习作“特点”的选择范围。提问：哪些特点不能通过具体事例来体现？预设：外貌特点。点拨：一个人的外貌特点较难通过事例来体现，一般来说直接描写外貌就可以了。今天我们主要来学习通过具体事例表现一个人的特点。（2）阅读习作例文我的朋友容容，学习怎样通过一些具体事例表现人物的特点
6、。引导：例文中，写了容容的哪几件事？a.容容取报纸。我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我：“任叔叔，报纸来啦！”引导：从这段描写中你感受到了什么？从哪里感受到的？预设：我从“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”等容容取报纸的动作中，感受到容容的不容易。点拨：是呀，取报纸这件事对容容来说绝非轻而易举，可是她却“总是”这样做，并且为此兴奋不已。追问：容容把这件事当做自己的“权利”，你又感受到了什么呢？预设：我感受到容容的天真可爱。小结：结合批注我们发现，这一部分内容是对容容动作的描写。动作描写是刻画人物的重要方法之一。运用动
7、作描写的方法，能够使人物形象鲜明。看来，自学例文的时候，借助批注也是一个好方法。有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。我正在看报，容容走来，她看看我手里的报纸，忽然噘起嘴，挺委屈地走了。过了一会儿，我听到她的哭声和奶奶又骂又哄的声音。起初我没在意，后来忽然感到这似乎跟报纸的事有些关系，过去一打听，果然，她是为了报纸的事在发脾气。我连忙把报纸送回大门口去。容容就不哭了，又搬着椅子去把报纸取来交给我，才又高兴起来。容容就是这么忠于职守。教师引导：从这段文字中你感受到容容怎样的特点？预设：通过容容一天没有取到报纸就发脾气这个事例，可以看出她“忠于职守”，还体现了她天真可爱的特点。点拨：让我
8、们一起来读一读她的表现，在读中感受容容忠于职守的优秀品质。b.容容给“我”寄信。学生自主阅读习作例文第5至20自然段。思考：你感受到容容有什么特点？预设：从容容的提问中可以看出她非常好奇。从她给“我”寄的信中，可以看出容容真的很可爱。我的朋友容容这篇例文，通过两件事情向我们展现了一个天真可爱、忠于职守的容容。其实容容身上还有很多有趣的事情，为什么作者只选择这两件事写呢？预设1：天天取报纸、用树叶寄信，这些事情别人不会做，只有容容会做，因此给作者留下了深刻的印象。预设2：因为这两件事情和作者息息相关。点拨：这两件事情就是能突出容容特点的典型事例。我们在写人物特点的时候，就可以用典型事例来表现。其
9、实本单元的课文也选取了人物的典型事例来表现人物特点。比如两茎灯草中，严监生临死时只关心节省灯油这件事，展现了他吝啬的特点。这样的事例都是常人不太会去做的，这就是典型事例。（板书：选择典型事例）出示教材中的图示“叔叔记忆力超群”，引导学生思考：这四个事例中，哪些事例最能体现出叔叔“记忆力超群”的特点呢？预设：事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点。追问：那么在写作中应该怎样合理安排这些材料？预设：选择典型事例详细写。过渡：接下来，我们看看可以用哪些方法把人物特点写具体。（3）阅读习作例文小守门员和他的观众们，学习如何根据事例选择合适描写方法。例文中哪个人物给你留下的印象最深，为什么？a.小守门员
10、看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！教师引导：你感受到什么？预设：从小守门员“分腿弯腰”“上身前倾”的动作，我感受到小守门员很认真，动作很专业。小结：就像书上的批注写的，我们从小守门员的外貌描写、动作描写和神态描写，感受到了小守门员的尽职尽责。b.扎蝴蝶结的女孩那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。教师引导：你感受到什么？预设：我从小女孩忍不住站起身来的动作，看出她很紧张，充分表现出她被比赛深深吸引的状态。归纳：作者用哪些方法向我们介绍了小守门员和他的观众们？小结
11、：结合批注，我们发现了文中对人物的外貌、动作、神态等方面进行了描写，都能表现他们不同的特点。这也是表现人物特点的好方法。（板书：运用人物描写方法 表现人物特点）（4）学生独立完成习作支架单，小组推选代表在全班交流，教师相机引导、点拨。出示学生的习作支架单，预设：形形色色的人习作支架单事例：人物： 妈妈 一起床就敷面膜，一年四季雷打不动。 每次出门都要在试衣镜前照半天，换了一件又一件衣服，特点： 爱臭美 直到满意为止。教师引导：我们一起来看看这位同学的习作支架单，事例典型吗？预设：妈妈出门前换衣服可真磨蹭。而且为了美丽，一年四季敷面膜，付出了不少时间和精力，可真臭美。大多数人做不到的，就是典型事
12、例。小结：你瞧，他描写的对象是妈妈，介绍妈妈爱臭美的特点。选取了两个典型事例，紧紧围绕妈妈爱臭美的特点，选材非常恰当。4.方法小结总结：刚才我们通过学习两篇习作例文，了解了如何把人物特点写具体的方法，选取典型事例，以及对人物进行的细致描写，这些都可以在我们的习作中借鉴、运用。设计意图：本环节以习作例文为指导，让学生习得方法，并明确习作要求，选取典型事例，具体地表现某个人的特点。教师有意地设计了几个台阶，帮助学生从感知典型事例开始，逐步培养学生能够在习作中正确运用典型事例的能力。通过层层递进的方式，从“感知”到“辨别”最后到“运用”，让学生在学习的过程中逐步习得描写人物的基本方法。真正将本单元的
13、语素在课堂中落地。四、习作演练1.确定好本次习作的对象，以及人物特点和典型事例以后，我们还需要给这次的习作拟一个合适的题目。你准备给自己的习作拟一个怎样的题目呢？2.全班交流，教师梳理归纳。（1）可以直接把写作对象作为题目。如我的爸爸、我的老师、我的邻居（2）可以根据人物特点进行命题。如机灵鬼、工作狂、贪吃鬼（3）可以把自己受到的启发作为习作的题目。如我敬佩的人、我的良师益友3.课件出示习作要求，教师布置写作任务。（1）选取典型事例写一个人。（2）运用学过的描写人物的方法，具体地表现人物特点。（3）题目自拟，语句通顺，不少于450字。4.学生习作，教师巡视指导。5.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。6.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。【板书设计】习作：形形色色的人表现人物特点 我的朋友容容 选取典型事例 小守门员和他的观众们 运用人物描写方法8/8
