1、海上日出教学设计第2课时【课时目标】1.能说出日出时的景象。2.能抓住关键词句，感受海上日出的壮观、神奇，体会作者的喜爱与赞美之情。3.了解作者描写景物的方法。【教学重点】能说出日出时的景象。【教学难点】1.能抓住关键词句，感受海上日出的壮观、神奇，体会作者的喜爱与赞美之情。2.了解作者描写景物的方法。【教学过程】一、课程导入1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？清静 扩大 范围 努力 刹那 夺目 分辨 灿烂 不仅2.过渡：同学们，上节课我们领略了晴朗天气的日出景象，知道了巴金先生是按太阳的变化顺序来写景的。这节课，让我们再次走进课文，去看看有云时的海上日出景象吧。（板书：海上日出
2、 巴金）设计意图：首先，字词练习导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。二、问题探究（一）合作探究1.探究任务朗读课文第4至6自然段，想一想：有云时海上日出是一种怎样的景象？圈画出关键词句，体会作者的心情。2.探究过程（1）朗读第4至6自然段，圈画出有云时日出的景象。（2）小组交流，用自己的话说说看到的景象，体会作者的心情。（3）全班交流，教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报小组研读成果。3.探究活动（1）读第4自然段，引导学生品读关键词句，体会日出景色。提问：默读第4自然段，这时的太阳是怎样的？预设：太阳走进了云堆中。
3、点拨：这就是多云时海上日出的景象。（板书：多云时）提问：为什么作者分辨不出水和天？这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。预设：因为这个时候太阳在云层后面，只能看到亮光，分不清水面和天空了。出示图片感受多云时的景象，引导：你能用自己的话说说多云时的海上日出景象吗？预设：在多云的时候，看不见太阳也看不见红霞，只能看到太阳的光线从云层中照射出来，眼前一片灿烂。（2）读第5自然段，引导学生品读关键词句，体会日出景色。引导：读第5自然段，想一想和第4自然段描述的景象有什么不同？预设：第5自然段写的是天边有黑云时的情况，云层比多云时更厚，景色也不同。（板书：有黑云时）
4、提问：在描写日出景色时，哪些词让你觉得特别生动？然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色和金色。预设：“镶”和“染”写得很生动，我感觉此时的天空仿佛是一幅画。点拨：“镶”指把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边，“染”指把东西放在颜料里使着色，使事物原本的颜色发生极大的变化。（借助图片，引导学生感受“镶”和“染”用词的精妙。）再读句子，说一说：这两个句子写出了日出时怎样的景象？预设：先写了太阳被黑云遮住了，太阳发出的亮光就像给黑云镶了一道金边，再写了太阳冲破黑云，把黑云染成了紫色或红色。想一想，当太阳冲
5、出黑云之后，海上还会出现怎样的景象？预设：当太阳冲破黑云，太阳的亮光还会照射在大海上，甚至是作者自己身上。提问：你能用几个词语来形容这个景象吗？预设：神奇、壮观。（板书：神奇、壮观）看到这样的景象，作者会有怎样的心情？预设：开心、喜悦、激动。情感朗读：带上这样的心情再读一读第5自然段。（3）读第6自然段，感受作者的赞美之情。这不是很伟大的奇观吗？读句子，说一说这是什么句式？预设：反问句。对比反问句与陈述句，说说你的感受。预设：反问句的语气更强烈，更能表现出作者对海上日出这一壮观景象的赞美之情。（板书：赞美）（二）合作探究1.探究任务默读课文，回顾作者的写作方法，说一说：你学到了哪些描写景物的方
6、法？2.探究过程（1）默读课文，思考作者是如何将海上日出的景象写生动的。（2）小组交流，分享阅读成果，形成小组结论。（3）小组推选学生代表展示学习成果，教师引导、总结。3.探究活动（1）默读课文，小组交流，总结成果。（2）交流：作者是如何将海上日出的景象写生动的。预设1：作者写了不同天气情况下的日出景象，内容很丰富。（板书：内容丰富）预设2：作者在写日出时，是按照太阳变化的顺序来写的，写出了日出的全过程。（板书：一定顺序）预设3：作者还用到了拟人的修辞手法，语言很生动。（板书：语言生动）预设4：作者还将自己的感情融入进了字里行间，我感受到了他对海上日出的喜爱和赞美之情。（板书：融入情感）（3）
7、小结：在大自然中还有很多奇异的景观，如果能用上一定的顺序写景物，用生动的语言来描写景物的变化，并融入自己的感情，相信你也能写出像巴金先生一样的好文章来。设计意图：让学生再次回顾全文内容，借助关键词打开语言表达和想象思维的大门，教给学生描写景物的方法，扩宽学生的视野，做到学以致用，为后面的习作做好铺垫。三、课堂小结小结：同学们，巴金用细腻的笔墨，优美的语言，结合自己的真实体验，把初升的太阳写真写活了，让我们仿佛身临其境，再一次切身体会到大自然的神奇与伟大。大自然的美需要我们善于用眼去观察，用心去体会，相信你也能在生活中发现大自然的美。四、拓展延伸过渡：同学们，巴金先生的海上日出奇在日出变化之美，
8、奇在它有跃出海面的力量，让我们仅凭文字就身临海上日出的景象之中。接下来，让我们去阅读日本作家德富芦花的大海日出，感受不同作家笔下的日出之美吧！大海日出【日】德富芦花撼枕的涛声将我从梦中惊醒，随即起身打开房门。此时正是明治二十九年十一月四日清晨，我正在铫子的水明楼之上，楼下就是太平洋。凌晨四时过后，海上仍然一片昏黑。只有澎湃的涛声。遥望东方，沿水平线露出一带鱼肚白。再上面是湛蓝的天空，挂着一弯金弓般的月亮，光洁清雅，仿佛在镇守东瀛。左首伸出黑黝黝的犬吠岬。岬角尖端灯塔上的旋转灯，在陆海之间不停地划出一轮轮白色的光环。一会儿，晓风凛冽，掠过青黑色的大海。夜幕从东方次第揭开。微明的晨光，踏着青白的波
9、涛由远而近。海浪拍击着黑色的矶岸，越来越清晰可辨。举目仰望，那晓月不知何时由一弯金弓化为一弯银弓，蒙蒙东天也次第染上了清澄的黄色。银白的浪花和黝黑的波谷在浩渺的大海上明灭。夜梦犹在海上徘徊，而东边的天空已睁开眼睫。太平洋的黑夜就要消逝了。这时，曙光如鲜花绽放，如水波四散。天空，海面，一派光明，海水渐渐泛白，东方天际越发呈现出黄色。晓月，灯塔自然地黯淡下来，最后再也寻不着了。此时，一队候鸟宛如太阳的使者掠过大海。万顷波涛尽皆企望着东方，发出一种期待的喧闹无形之声充满四方。五分钟过去了十分钟过去了。眼看着东方迸射出金光。忽然，海边浮出了一点猩红，多么迅速，使人无暇想到这是日出。屏息注视，霎时，海神
10、高擎手臂。只见红点出水，渐次化作金线，金梳，金蹄。随后，旋即一摇，摆脱了水面。红日出海，霞光万斛，朝阳喷彩，千里熔金。大洋之上，长蛇飞动，直奔眼底。面前的矶岸顿时卷起两丈多高的金色雪浪。 批注：德富芦花是日本小说家、散文家。交代观看日出的时间、地点和观看角度。按照由近到远、从下往上的顺序将作者黎明前的所见、所闻生动地描绘出来，与后文描写日出的景观形成对比。着力描写了黎明时分晨光、海浪、矶岸等景物的特点，从青黑色、青白、银弓、黄色、银白这些描写颜色的词可以看出，黑暗正渐渐退去，太阳即将升起。随着作者的视线，夜幕慢慢拉开，曙光初现。这一队候鸟如同拉开夜幕的使者，用无形之声写出了即将日出的景象。用时间的变化引入，突出了作者看日出时激动、欢喜的心情。整段话用了比喻、拟人、对仗的修辞手法，描写了辉煌壮观的日出景象，让人领略到太平洋日出的美景。五、布置作业1.课后向家人讲述海上日出的景象。2.选做：感兴趣的同学，可以观察日落、刮风、下雨等自然景象的变化过程，按照变化的顺序写一篇观察日记。【板书设计】 海上日出巴金多云时 神奇有黑云时 壮观 7 / 7
