1、大自然的语言第1课时 第二单元第二单元部编版部编版 统编教材人教版八年级语文下册统编教材人教版八年级语文下册问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入这些农谚到底有没有科学依据呢？让我们一起走入今天的课文，跟随作者一探究竟吧。蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。雨中闻蝉叫，预告晴天到。鱼跳水，有雨来；泥鳅静，天气晴。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。1.筛选主要信息，明确说明内容，了解物候与物候学相关知识。2.理清说明顺序，把握文章结构，体会说明时严密的逻辑思维。学习目标课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究本节重点竺可桢（1890-1974）又名绍荣，字
2、藕舫，浙江上虞人。基本信息基本信息重要成就重要成就课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究了解作者竺可桢是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。文化身份文化身份中国气象学家、地理学家、教育家。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究萌发( ) 翩然( ) 孕育( ) 农谚( ) 海棠( ) 悬殊( )销( )声匿( )迹 草长( )莺( )飞 字词检测mngpinynyntng自由朗读，结合注释和工具书给读不准的字词注音，理解词语。xun shxionzhngyng 次第：周而复始：花香鸟语：指依次 ，按照顺序或以一定顺序，一个接一个地。一圈又一圈的轮转。形容不断循环。形容景色优
3、美。多形容春天动人的景象。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究第1-3段引出什么叫物候和物候学。第4-5段说明物候观测对农业的重要性。第6-10段 说明决定物候现象来临的因素：纬度、经度、高下差异和古今差异等。第11-12段说明研究物候学的意义。整体感知本文题为大自然的语言，通过梳理课文内容，我们知道了这语言指的就是“物候”，你能概括一下“物候”是什么吗？ 快速默读课文，勾画文中关键信息，重点留意段落中心句及设问式语句。 用较为简洁的语言概括“物候”是什么，力求全面、准确。 举手分享自己的看法。自主探究探究方法课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究探究任务课堂小结拓展延伸
4、夯实基础布置作业课程导入问题探究成果展示草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为“物候”。既然“物候”是由许许多多自然现象组成的，那么你能把文中提到的自然现象梳理一下，并说说它们透露了怎样的物候信息吗？ 小组成员明确分工，一人负责几个段落。 小组成员分别默读课文，边读边勾画出文中出现的自然现象及其相关物候信息。 组内交流讨论，共同梳理，查漏补缺，组织语言。 选派1位代表分享小组探究成果。合作探究探究方法课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究探究任务 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转
5、入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。 杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”成果展示草木枯荣、虫鸟变迁预示着天气变化、季节更迭。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京
6、地区1962年农业季节来得较晚。成果展示物候现象有年度差异，它对农业生产有着一定影响。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究 越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。成果展示物候现象有纬度差异。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究 如大连纬度在北京以南约1，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。成果展示物候现象有经度差异。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究 植物
7、的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。成果展示物候现象也有高下差异。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究 根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。成果展示物候现象还有古今差异。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究 小组成员分别尝试通过填写表格梳理
8、行文思路。 组内交流讨论，共同梳理，查漏补缺，组织语言。 选派1位代表分享小组探究成果。合作探究探究方法课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究探究任务经过梳理，我们对全文内容已经非常熟悉了，你能看出作者是如何组织行文思路的吗？请把下面表格补充完整，要求在方格中填写四字词语。描述 作出 阐述描述课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究成果展示物候现象作出阐述科学解释研究意义教师点拨梳理说明顺序： 把握说明对象。 概括说明内容。 划分段落层次。 统观行文思路。 把握说明顺序。由现象到本质逻辑顺序第1-3段：引出物候和物候学。第4-5段：说明物候观测对农业的重要性。第6-10段：说
9、明决定物候现象来临的因素。第11-12段：说明研究物候学的意义。大自然的语言课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究吴融：“太行和雪叠晴空，二月郊原尚朔风。”（山西长治，北纬36度）钱起：“二月黄莺飞上林，春城紫禁晓阴阴。”（长安，北纬34度）李商隐：“二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。”（成都，北纬31度）孟云卿：“二月江南花满枝。”杜牧：“霜叶红于二月花。”（江南，北纬31度）柳宗元：“宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。”（柳州，北纬24度）类文推荐中国古代诗歌中包含物候资料
10、，具有科学价值。纬度越低，物候越早。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究课堂作业1.第1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？2.第7-10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序安排是出于什么考虑？查阅资料，搜集更多与物候有关的知识，制作自己的“物候知识手册”，与朋友们分享。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究课后作业敬请各位老师提出宝贵意见！大自然的语言第2课时 第二单元第二单元部编版部编版 统编教材人教版八年级语文下册统编教材人教版八年级语文下册通过上节课的学习我们对“大自然的语言”物候已经有了一些了解，作者由表及里，深入地
11、为我们介绍了与物候相关的知识。在写作的过程中作者用到了许多的说明方法，这节课让我们共同分析本文的语言特点。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入1.结合课文实例，分析说明方法，品味准确又生动的说明语言。2.积极储备科学知识，学习科学思考方法，培养科学探究精神。学习目标问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入本节重点说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中各找出一个例子，说说其作用。 小组分工，组内成员分别负责几个自然段，找出文中用到的说明方法并批注其作用。 组内交流讨论，查漏补缺，完善答案。 选派1位代表，展示小组探究成果。探究过程探究任务合作探究问题探究课堂小结拓展
12、延伸布置作业课程导入 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入具体准确地说明物候对农业生产的重要性。举例子又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入具体准确地说明物候对农业生产的重要性。作比较如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开
13、20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入科学准确地说明纬度是决定物候现象来临的重要因素。列数字根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入极具权威性地说明物候现象来临的迟早还有古今的差异。引用有的同学认为这篇文章的语言严谨朴素，有的同学却认为这篇文章的语言生动形象，你支持哪个观点呢？请你从文中找出依据。探究任务合作探究探究过程 自主朗读课文，从直观感受上说说你认为本文整体
14、的语言风格是怎样的。 小组成员各自在书中勾画出能够支持自己想法的语句并旁批分析。 小组成员讨论交流，明确答案后选出一位代表展示探究成果。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入如：本文题目大自然的语言成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入又如：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这一处文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们习见的现象，将道理富于形象之中，不可谓不生动形
15、象。运用了拟人的修辞手法，这一说法生动形象，易吸引读者，激发读者的阅读兴趣。本文语言生动形象成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入如：此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。这二处文字给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个体难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。这样说明显得严谨克制，语言十分朴素。本文语言严谨朴素其实严谨朴素和
16、生动活泼的语言风格并不完全矛盾，它们在本文中得到了完美的融合，可见，采用“生动”还是“平实”的说明语言，要根据说明内容的特点来决定。活动小结问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入大自然的语言问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入恰当的说明方法清晰的说明思路灵活的语言风格科学之方法与精神竺可桢牛顿的万有引力定律，1665年已胸有成竹了。可是因为那时地球经纬度测量的错误，以为每度只有60英里。因此他估计地球直径只有3436英里，而地球吸引月亮之力只有每分钟13.9英尺，而非理想上每分钟应有的16英尺，所以他就不敢发表。直等到1682年法国人皮卡德测定地球上一度的距离为69.1英里，使牛顿所估计
17、地球吸月亮之力正与其理想相吻合，他才敢把万有引力的定律公诸于世。所幸近年来教育注重理工，受了科学训练洗礼的人们，已经慢慢地转移风尚。各大学研究院科学作品固希望其多，而尤希望其能精。因唯有这样，才能消灭我们固有的八股习气，亦唯有这样，才能树立真正的科学精神。类文推荐问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入科学的方法与精神究竟是什么？我们中国应该怎样迎头赶上其他国家？作者在文中进行了深入的思考，感兴趣的同学课下不妨仔细阅读。课堂作业除了课文中提到的农谚，有些诗歌当中也包含了丰富的物候学知识。比如白居易的大林寺桃花：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。请联系课文中的物候学知识，谈谈你对这首诗的理解。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素。课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。课后作业问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入敬请各位老师提出宝贵意见！
