1、安塞腰鼓第1课时 第一单元第一单元部编版部编版 统编教材人教版八年级语文下册统编教材人教版八年级语文下册问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入当一群鲜活的年轻人一齐舞动腰鼓的时候能表现出惊人的生命力，安塞腰鼓中这粗犷的生命力更是淋漓尽致！1.体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力，领略陕北人民的精神面貌。2.强化朗读训练，读出抒情散文的诗意。学习目标本节重点课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究刘成章任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。文化身份文化身份代表作品代表作品课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究
2、了解作者已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。基本信息基本信息1937年生，陕西延安人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究瞳仁( ) 恬静( ) 亢奋( )晦暗( ) 束缚( ) 羁绊( )闭塞( ) 冗杂( ) 严峻( )震撼( ) 磅礴（ ） 辐射( )渺远（ ） 字词检测tngtinknghufj bn听课文录音，给读不准的字词注音。srngjnhnpng bfmio课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究大彻大悟：叹为观止：戛（ji）然而止：词语解释指彻底醒悟或领悟。 赞美看到的事物好到了极点。声音突然中止。结合注释和
3、工具书理解词语。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究整体感知通读课文，划分层次，概括课文内容。划分层次概括内容1-4段表演前安静的腰鼓。5-17段表演中激昂的腰鼓。18-20段表演后寂静的腰鼓。5-8：宏伟的场面9-11：雄壮的鼓声12-14：击鼓的后生15-17：奇丽的舞姿朗读课文，我们仿佛整个人都融化在安塞腰鼓中了，处在忘我的境界中，是谁造就了这样的一番视听盛宴呢？通过课文找一找这群人，总结他们有什么特点。 各自朗读课文，边读边勾画出文中描写敲鼓人的语句并分析其特点。 组内交流，总结敲鼓人有什么共同特征。 组内形成共识，选派1位代表分享探究成果。探究过程探究任务合作探究课堂小结
4、拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究“一群茂腾腾的后生。”“他们朴实得就像那片高粱。”“他们的神情沉稳而安静。”成果展示像“高粱”一样无华而茁壮，不做作、不招摇、不浮耀；这样的生命，是原始的、未经人工雕饰的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”成果展示他们生命的热情一旦释放出来，就没有什么东西能阻挡得住力量的喷涌。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。”成果展示
5、他们的动作不会像舞台上的舞蹈那么精致整齐、富有韵律，他们的腰鼓表现出西北高原土生土长的地域文化，给世人以新奇的感受，释放出磅礴的生命力，令人直接感受到生命的原始力量，甚至觉得这样的生命太赤裸裸、太霸道、太蛮横，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。这样的生命奔腾踊跃于黄土高原上，古老的沟壑，纵横的土地，承载着这样年轻、热烈、完美的生命，安塞腰鼓给予他们宣泄的方式。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”成果展示在作者看来，黄土高原人“朴实”“沉稳”“
6、安静”，还保存着生命的“元气”，黄土高原蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。可是，“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。中国西北相对地贫穷落后，作者为什么这样歌颂西北汉子？教师点拨课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究黄土高原茂
7、腾腾、元气淋漓后生安 塞 腰 鼓蓬勃生命力无尽的希望课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究黄土写意刘成章 然而，那么一丁点黄土，怎么能够满足人们感情的需要呢？ 这时候，你不妨到陕北走走吧。 一到陕北，你就知道天底下究竟有多少黄土了！连绵不断的、似乎永远走不到头的，那是黄土的山，黄土的沟，黄土的坡洼。热月天还有点花红柳绿的点缀，要是到了西北风刮起的季节，那黄土就全部赤裸裸地袒露出来了。山野和村庄几乎没有什么界线；村庄也是黄土的，人就住在黄土挖成的窑洞里边。当你驱车前行的时候，黑亮的柏油路永远在黄土的峡谷中蜿蜓，黄土永远摩擦着你的目光。水是
8、有的，可以说哪里有公路，哪里就有水，水总是在公路一侧流淌；石头也是有的，石头就在水畔。但那水却是细细的，浅浅的，石头却也比水多不了多少。如果把磅礴雄浑的陕北高原分解一下，无须细估，那当是万分黄土，三分石头，一分流水类文推荐作者似乎酷爱这片黄土地，这片广袤的黄土地上究竟有什么值得作者魂牵梦萦呢？大家课下不妨继续阅读下去。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究男女生对读第5-17段，男生读一段，女生读一段，读出气势、读出感情、读出酣畅淋漓之感。课堂作业阅读完整的黄土写意全文，结合本文，深入体会作者对黄土地的感情。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究课后作业敬请各位老师提出宝贵
9、意见！安塞腰鼓第2课时 第一单元第一单元部编版部编版 统编教材人教版八年级语文下册统编教材人教版八年级语文下册通过反复地朗读我们已经感受到了安塞腰鼓粗犷澎湃的生命力，这生命力是通过一阵阵鼓声传递出来的，更是通过作者的文字描摹出来的。那么，本文的语言有着怎样的特点呢？问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入1.朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。2.赏析多种表达方式综合运用、多样修辞手法和短句句式的表达效果。学习目标本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入本节重点本文好词佳句俯拾皆是，既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。请选择你喜欢的
10、句段做有感情地朗读，然后做赏析。 赏析角度提示：用词、句式、修辞等。探究任务合作探究探究过程 小组分工，组内成员分别负责几个自然段，找出自己认为值得鉴赏的语句，将自己的赏析内容批注在书上相应语句旁边。 组内交流，集思广益，经过讨论后形成小组共识。 选派1位代表，展示至少2个句子的鉴赏结果。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈
11、的舞蹈哇安塞腰鼓！成果展示教师点拨这一段，综合运用排比、比喻，形象具体地写出了舞蹈场面的壮美，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入百十个腰鼓发出的沉重响声只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声也是隆隆，隆隆，隆隆。隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解成果展示教师点拨叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐
12、，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片成果展示教师点拨 综合交错运用了排比和反复两种修辞手法，使文章语句铿锵，气势强劲，将安塞腰鼓所表现出的力与美推到极致。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入写作手法教师点拨 多样的修辞 本文大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，气势磅礴，酣畅淋漓，生动形象。比如灵活运用排比：句内部排比： “一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间排比： “狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火
13、花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间排比： 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入写作手法教师点拨 铿锵的短句 课文多用短句来表现内容。如： “一群茂腾腾的后生”间接地表现了年轻生命的热烈奔放。 “忘情了，没命了”有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。 多种表达方式的综合运用 首先，课文对黄土高原的景物、人物和人的活动有非常生动的描写，包括静态描写和动态描写，真实描写和想象描写。 其次，课文中议论和抒情的语句，揭示了高原后生的精
14、神、胸襟、激情，抒发了对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。当然，议论句中也包含感情，抒情句中也包含议论的成分，二者并无截然的分别。“好一个安塞腰鼓！”这句话，在文中出现了多次，请速读全文，找出这句话分别出现在文中的哪些地方。关注教材第17页旁批问题，探讨：“好一个安塞腰鼓！”在文中重复多次，有什么作用？ 自主朗读课文，反复朗读“好一个安塞腰鼓！”在朗读中体会语义的变化。 小组成员结合“好一个安塞腰鼓！”表达方式的不同，理解这句话的作用。 选出一位代表展示探究成果。探究方法探究任务合作探究问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入成果展示第13段：好一个安塞腰鼓！第17段：好一个安塞腰鼓！第22段：好
15、一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！第24段：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！反复咏叹之中常有变化层层递进，把情感推向高峰形式的回环美和音乐的节奏美问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入成果展示“好一个安塞腰鼓！”在文中重复多次，主要有以下作用：作为线索贯穿全文。间隔反复，强调安塞腰鼓的“好”，表达赞美之情。回环往复，层层递进，使感情表达渐进，越来越浓烈。自然分层，结构清晰。作为议论抒情句，是点睛之笔。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入再读课文，结合知识链接，理解课文中所描写的民俗的意义和价值。 自主阅读“知识链接”内容，从中提炼有用信息。 组内交流，分别说一说自己理解的安塞腰鼓的
16、民俗意义和价值。 选派1位代表分享探究成果。探究过程探究任务合作探究问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入安塞位于陕北高原。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，起源于春秋以前，已有2000年以上的历史。其表演可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，被称为“天下第一鼓”。1996年安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。安塞腰鼓是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征，在古代既是激励边关将士冲锋陷阵，浴血奋战的号角，也是将士凯旋归来的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈，积极进取的精神象征。知识卡片问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入成果展示从三
17、方面理解安塞腰鼓的民俗意义和价值极富地域特点课文中所表现的场面来自西北高原，有高梁地，有四野长着酸枣树的山崖，有杂着草根的土浪等。彰显人物特点西北高原的一群茂腾腾的后生，他们有着沉稳而安静的特点，更有豪放而强壮的一面，他们胳膊、腿、全身都有力地搏击着，元气淋漓，可以释放出奇伟磅礴的能量。具有深远意义腰鼓在久远的战争年代用来报警、传递信息，在和平年代则用于民众欢聚、求神祈福，具有深厚的文化意义。如今开发大西北成为国家发展的一项战略政策，西北人民将会过上更加幸福的生活，作为黄土高原文化遗产的腰鼓将会获得新的意义。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入结合安塞腰鼓的民俗意义和价值理解作者的写作意图
18、。教师点拨文章写于20世纪80年代，当时西北地区黄土高原比较贫穷，人们生活艰苦，但是这里的人们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，人们认为幸福生活并不遥远，所以安塞人民居然能有那么奇伟磅磚的能量。“鸡鸣”是天亮的标志，是新生活的开始新希望的象征，安塞的茂腾腾的后生一阵疯狂擂鼓，震醒了安塞所有的人，黄土高原所有的人。写作目的：歌颂生命中奔腾的力量，表现了黄土高原上的人们要冲破束缚，并渴望过上幸福生活的愿望。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入黄土高原茂腾腾、元气淋漓后生安塞腰鼓排比、比喻、反复、叠词场面：气势磅礴动静结合虚实结合声音：震撼人心长句短句舞姿：变幻无穷喷射的生命力勃发的阳刚美好
19、一个安塞腰鼓！ 感受到了西北人民冲破束缚、追求幸福的宝贵精神问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入秦腔贾平凹终于台上锣鼓停了，大幕拉开，角色出场。但不管男的女的，出来偏不面对观众，一律背身掩面，女的就碎步后移，水上漂一样，台下就叫：瞧那腰身，那肩头，一身的戏哟！是男的就摇那帽翎，一会双摇，一会单摇，一边上下飞闪，一边纹丝不动，台下便叫：等到那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷豁啷啷直从“绝了，绝了！”人们头顶碾过，全场一个冷颤，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。如果是演救裴生，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往
20、起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。他们不喜欢看生戏，最欢迎看熟戏，那一腔一调都晓得，哪个演员唱得好，就摇头晃脑跟着唱，哪个演员走了调，台下就有人要纠正。说穿了，看秦腔不为求新鲜，他们只图过过瘾。类文推荐问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入秦腔的魅力不止于此，黄土高原的生命力也不止于此，课下请同学们阅读更多相关资料。课文最后以“耳畔是一声渺远的鸡啼”结尾，有怎样的表达效果？问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入明确：开篇仿佛呈现一群高原后生的雕塑，安然不动，“神情沉稳而安静”。当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像热闹后突来的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。再结合它前面一句“简直像来到另一个星球”，情境突变，读来感觉异样陌生，是作者追求的表达效果。再联系全文看，开篇说一群后生们，腰鼓“呆呆的，似乎从来不曾响过”，表现了一种“静”的氛围；接下来是文章的主体，一直写腰鼓激情喧响；到最后鼓声“戛然而止”，这样由静到响，再由响到静，文气起伏跌宕，结构回环完整。课堂作业你认为这篇文章表达了什么主题？把你的想法说给大家听听。课后作业问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入歌颂生命中奔腾的力量。表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。歌颂阳刚之美。人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。敬请各位老师提出宝贵意见！
