1、浅谈语文课堂教学中发展学生思维的策略文章摘要 ： 文章通过在小学语文跨越式发展的试验研究的教学实践，运用信息技术为学生创设丰富学习资源支持的、民主的学习环境和氛围，将信息技术的运用贯穿于语文学科教学中，并在学习过程中训练学生的思维，培养学生的创新精神。总结了在网络环境下课堂教学更需要更新提问的意识，优化提问的质量，更加巧妙地提出问题，最大限度的发展学生的思维的策略，阐明了问题的巧妙设计与思维的的切入点、思维的方向、思维的层面和思维方式的精心组合与启导艺术，是获取最佳教学效果的关键。这是一个真实的故事，这个故事使我的心灵受到了强烈的震撼：一位普通的美国母亲把自己孩子所在的幼儿园告上法庭，原因是幼
2、儿园老师教孩子圆圈就是英文字母O，扼杀了孩子的想象力，开庭那天，她没有请律师而是自己辩护，她告诉法官，幼儿园老师在没有告诉她的孩子圆圈就是英文字母O之前，她的孩子会把圆圈想象成救生圈、饼干等许多东西，而现在只知道圆圈是英文字母O。就好比天生条件一样的两只天鹅，一只天鹅折断翅膀，给它放在一个水面宽阔的湖里：另一只翅膀完好，但是给它放在一个水面狭窄的湖里。大家不用想就可以得出结论，那只被折断翅膀的天鹅无论水面多么宽阔也不会展翅高飞了。她的孩子就像那只折断翅膀的天鹅再也没有机会展翅高飞了。结果这位母亲胜诉了，从此美国依照这位母亲的辩护修改了教育法。一位普通的母亲都知道重视孩子的思维发展，而作为母亲和
3、教师双重身份的我，在大脑深层也一直在思考：如何在课堂教学中最大限度的发展学生的思维呢？正在这时小学语文跨越式发展的试验研究给我指明了方向，这个试验就是要充分发挥学生学习的自主性，激活学生认知潜能，培养学生的创新性思维，它是在“教师主导、学生主体”的教学设计理论和方法的指导下，运用信息技术为学生创设丰富学习资源支持的、民主的学习环境和氛围，将信息技术的运用贯穿于语文学科教学中，并在学习过程中训练学生的思维，培养学生的创新精神。课堂提问虽然是一种常见的方法，它零而不散，虽断断续续，却相关相连，从头至尾，贯穿于整堂课中。它是师生双边活动的桥梁，是课堂信息及时反馈的重要手段。它不仅可以为课堂教学增加色
4、彩，重要的是在于它能锻炼学生的思维能力、创造能力，开发智力，提高学生学习积极性,具有十分重要的意义。在网络环境下课堂教学更需要更新提问的意识，优化提问的质量，更加巧妙地提出问题成为开发学生思维的重要策略之一。一、 教师自身要重视发展学生的思维跨越式试验的先进理念，使我们教师自身转变了教育观念，为我们当代教师换脑、洗脑，剖析了传统小学语文教学中存在的问题：在以教师为中心的教学结构灌输学习，学生在被动的接受知识的状态下，积极性、主动性、创造性难以有效发挥，过分强调考试成绩而窒息学生创造性思维的发展，过分强调写作技巧的训练而忽视对学生观察力、想象力的培养。跨越式试验突破了传统教学中将识字、阅读、作文
5、三个孤立的环节的做法，在信息技术环境下把三者有机结合起来从而实现了语文教学的重大改革；在培养学生语言能力的同时，注重培养学生的创新思维能力。二、 在教学设计中要努力体现发展学生的思维儿童思维发展新论对语文教育跨越式发展的指导意义明确指出：刚刚进入小学一年级的儿童，对于母语学习来说，并非毫无准备而是已经具有相当强大的基础。并且何克抗教授认为：“小学生从一年级开始，就同时具有人类思维的三种形式，即逻辑思维、形象思维、直觉思维，我们必须同等重视这三种思维形式，并在各个学科尤其是在语文学科中，要通过多种环境、多种手段、方法，特别是要充分利用多媒体和网络环境去促进和培养学生的这三种思维能力。所以，作为试
6、验教师应该在课堂教学中站在高处从整节课，整篇课文来谋划，使学生在巧妙的提问中，点燃学生思维的火花。在教学看花灯这课时启发学生想象花灯很多，整条大街成了灯的世界。然后追问，还可以说成整条大街成了灯的（ ）。由于前面已经充分体会学生想像的大门已经打开，回答的是五花八门，有的都是老师没有想到的。鼓励学生敢于说出自己的想法，并告诉学生能够想别人不会想，不曾想的就是创造。逐渐的学生就会有自己独到的见解，与众不同的想法。三、和谐、民主的课堂氛围是使学生创新思维发展的沃土 心理学研究告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的儿童，一定愿意继续进行试验的探索，从而促进智能的发展产生创新的思想。只有在轻松、自然、和谐的
7、良好氛围中，人们才会有好奇心，萌发求知的欲望才会有创造的意向和行动。所以，要使学生的思维再度跨越，就必须为学生创设一个宽松、和谐的课堂氛围。只有和谐的课堂氛围，融洽的师生关系，和蔼可亲的教态，才会使学生在课堂上感到轻松，对他们的思维再度跨越有着积极的意义。在教学中，我常常利用课前的时间与学生亲切的谈话。这也就是古人所说的“亲其师，而信其道” 吧。四、语文课堂提问的集中策略 语文课堂上的思维训练是一种难度系数较高的“思维体操”，在跨越式课堂教学模式中，要求教师用大约二十分钟的时间把课文讲解完，这对试验教师无疑提出了更高的要求，使教师必须站在一定的高度全盘谋划，精心设计每一个环节，更要求提问的巧妙
8、与独具匠心。而问题的巧妙设计与思维的的切入点、思维的方向、思维的层面和思维方式的精心组合与启导艺术，是获取最佳教学效果的关键。（一）.诱发学生思维兴趣点的策略教师要结合学生的知识水平和心理特点找出能诱发学生思维的兴趣点，设计出一系列的、有一定思维深度的问题，从多方位培养学生的思维能力。在教学神奇的塔这课时，我充分利用网页把中央广播电视塔的资料展示给每一位学生，当讲到塔很高时，我自编一段有趣的文字让学生理解课文内容，当学生读到我们班的杨爽1米左右，塔高需要405个像杨爽这样的小孩摞在一起，才是塔的高度，学生的兴趣一下被激发了起来。紧接着在理解塔美时，那圆圆的塔楼像一盏宫灯时，让学生观察图片，想塔
9、的（ ）像（ ）。回答出乎我的意料：有的说尖尖的塔顶像一把利剑，有的说整座塔像一个旋转的陀螺，还有地说圆圆的塔楼像宇宙飞船。巧妙的提问诱发了学生思维的兴趣点，使学生的思维再度跨越。（二）.根据教材的重难点、适时适度的策略 教师要根据教材的重难点、适时适度、富于艺术地发问，以激活思维，并适时点拨，环环相扣、层层深入，逐步引领学生向思维的横纵深发展，使他们在自主探究与合作交流中，多角度、多层面疏通与拓展思路，有所发现、有所感悟，加快知识转化为语文素养训练的进程。在教学骄傲的舞蹈家这课时为了让学生理解柳树姑娘舞姿优美到底跟风伯伯有没有关系时，我让学生看录像欣赏柳树姑娘优美的舞姿，通过直观形象地观察后
10、，突破重点追问: 柳树姑娘舞姿优美到底跟风伯伯有没有关系?学生可以轻松地说出答案。（三）.实实虚虚，一张一驰地提问策略提问既能起到吸引学生注意力的作用，又能调节课堂气氛。得法的提问能轻松自如的开启学生的思维。上课开始时，学生的注意力较分散，我会从课题入手让学生自己提出问题，在教学京京的愿望这课时，我问看见课题你们想知道些什么？很快地把学生的注意力集中过来；学生注意力因高度集中而疲劳时，我会用巧妙的提问把它分开，这样虚虚实实调节学生的情绪，从而使上课疏密相间，张驰结合，保持学生持久的听课兴趣和活跃气氛，有利于取得课堂教学的最佳效果。（四）.点燃学生求异思维的策略学生的求异思维是使自己思维再度跨越
11、的重要基础和条件。因此，我在教学房顶上的大蘑菇时问：各个小动物为了帮助小兔子都有自己的办法，你还有什么办法？学生的办法还真多，有的已经想到了高科技的办法。课堂上努力使每个学生都想出与他人不同的办法，而不是基于寻求统一的答案。叶圣陶老先生曾指出：“语文教育在基本训练中，最重要的还是思维训练，不要只顾到语言文字方面，忽略了思维的训练，”要“把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成”，将“给学生打下扎实的语文基础”和“开发创造潜能”两个方面统一渗透于整个语文教学的全过程。从一位年轻的母亲到教育家，都在阐述这一个相同的问题：发展学生的思维，是我们教育成功与否的关键。跨越式试验为我们指明了方向。参考文第二届全国网络环境下基础教育跨越式发展 论文集儿童思维发展新论 对皮亚杰（J.Piaget）“儿童认知发展阶段论”的质疑 何克抗 4 / 4
