1、教学反思:教师专业发展的重要途径2教学经验、教学创新、教学智慧，谁更重要一、物理教学反思的重要性31公斤蜜200多万朵花飞行45万公里绕地球赤道11圈蜜蜂酿一千克蜜，须在200多万朵花上采集原料，来往飞行45万公里，相当于绕地球赤道11圈。具有吃苦精神 勤劳精神苍蝇和蜜蜂谁更聪明？4两位美国生物学家做了这样一个实验： 他们先在两个玻璃瓶中 一个装进5只苍蝇一个装进5只蜜蜂 将玻璃瓶的底部对着有光亮的一方 而将开口朝光线暗淡的一方 然后5几个小时后，科学家们发现: 5只苍蝇最后全找到了开口的一端跑掉了 而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全都死在了玻璃瓶里 这是为什么呢?6研究分析 蜜蜂的生活经验，总是
2、认为有光源的地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即便是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命瓶底，它们仍不假思索地前赴后继。 而苍蝇没有蜜蜂这样的经验。更重要的是，几次在瓶底碰壁之后，它们改变了单一的线路，终于在瓶口处找到了出路，完成了自救。 7启示我们：教师要积累经验 更重要的是要不断地反思经验和更新经验8 课堂是教师最熟悉的地方，教学是教师最熟悉的概念，学生是教师最熟悉的对象。那么我们为什么还要研究课堂，还要反思教学，还要了解学生呢？ 反思，特别是带有对话性质的反思，是为了搭建一个平台，提供一些机会，让大家分享彼此的教学经验、乐趣或挑战，重新发现自己的教学信念和实践，寻找隐藏
3、在信念、思想背后的教学事件和经历等。【每位教师都有自己的教学信念、思想、决策以及教学方式、行为和语言】9叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。10对教师而言对教师而言，能否以能否以“ “反思教学反思教学” ”的方式的方式化解教学中发生的教学事化解教学中发生的教学事件件，这是判别教师专业化程度的，这是判别教师专业化程度的一个标志。一个标志。11促进教师专业发展的重要环节 请您对多年物理教学工作回忆和反思，谈谈您的思考和观点。30sec反思活动1：请2-3位老师参与互动！13二、什么是教学反思教师把自己 (或他人)的课堂教学实践，作为认识对象进行
4、深入冷静的思考和全面总结，积极探索与解决教学实践中的一系列问题 ，充实自己,优化课堂教学。14反思是一种梳理，是对自己已有行为的系统的审视，可以使教师更加清楚地认识自身行为中的当与不当，从而进一步理清自身课堂行为变革的方向。15三、物理教学反思的具体内容教学理念；教学设计；教学行为；教学效果。163.1教学理念教学指导思想教育哲学思想教师的教学观与其教学信念、思想、观点和看法有着密切的联系，或者说教学观就是教师对教学的理念和想法.17教学观1992年，Samsdeurn & Bain等人从学生中心到教师中心五个维度提出教学观：教学即支持学生学习；教学即改变学生理解世界观念的活动；教学就是促进学
5、生的理解；教学就是知识的传授以及形成学生对学科知识的态度；教学即灌输知识。为唤醒的教育？为雕刻的教育？苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅。在苏格拉底很小的时候，有一次父亲正在雕刻一只石狮子，他观察了好一阵子突然提了一个问题： “怎样才能成为一个好的雕刻师呢？” 父亲一边指着眼前已经成型的狮子，一边回答： “就以这只狮子为例吧，我并不是在雕刻这只狮子，我是在唤醒它！” “唤醒？” “对!狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头的监牢里解救出来而已。”18教育是人们灵魂的教育，而非理智知识的和认识的堆积。雅斯贝尔斯193.2教学设计压强的案例分析（文件夹）教学设计是指在进行教学活动之前，用系统方法
6、把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤，对预期结果做出评价。简而言之，就是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的规划。同一时刻，位置测得越准确，测得的动量就越不准确。海森堡，1927首要教学原理之一1. 原理：当把学者投入到解决真世界的 ，可以促学当学者示他在程或学完成能任任或者能解决 ，可以促学；当把学者投入到或任水平，而不只是的操作行水平，可以促学；当学者解决一系列明比其他更一步的 ，可以促学。20首要教学原理之二2.激活原理：当相关的先前 被激活，可以促学当引学者回、叙述、描述或用那些能用来作
7、新知基的从前 知 ，可以促学；当学者提供可以被用作新知基的相关 ，可以促学；当予学者 他先前所得的知技能的机会，可以促学。21首要教学原理之三3. 原理：当教学 所要教的内容而不只是告所要教的内容，可以促学当由学目的成：（A）概念的例子或反例，（B）流程的演示，（C）程的可化，（D）行建模，可以促学；当学者提供合适的学指，包括：（A）引学者关注相关信息，（B）用来的多种展示，（C）用以明比的多个，可以促学；当媒体扮演一个相关的教学角色，可以促学。22首要教学原理之四4.用原理：当要求学者用新知技能来解决 ，可以促学当用和践由所指明或含的目成，可以促学：（A）关于践的信息回或在信息，（B）践各部
8、分定位、命名，以及或描述每个部分，（C）种型践每一新例子，（D）操作型践操作流程，（E）“生了什么”践 定条件的程果，或者在定一个未想到的果 的条件。当在学者行解决于适当反和指（包括 和正），并逐减少指，可以促学；当要求者解决一系列的各种 ，可以促学。23首要教学原理之五5.整合原理：当鼓励学者将新知技能整合到他日常生活中，可以促学当学者一个机会来公开 他的新知技能，可以促学；当学者可以反思、 和 他的新知技能，可以促学；当学者能以新的或个人的方式用新知技能行建、明和探究，可以促学。2425预设与生成精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备，精心预设“学情”和“可能”，充分备课，正确把握课堂教
9、学目标和教学内容的价值取向，构建简洁而灵动的教学板块，精心设计丰满而应变的教学细节。有效生成要立足课程内容的重点、难点进行。课堂教学是有目的性和时间性的活动，课堂动态生成的资源需要通过比较、判断、鉴别，选择有价值的信息作为教学资源。预设与生成的辩证统一：有效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。263.3教师课堂教学行为教师课堂教学行为是指教师在课堂教学活动中所表现出来的多种动作、语言等。教学假相：多普勒效应教师教学行为：压力教学27教学效果衡量的标准评价的内容评价的方法MDavid Merrill“第一教学原理”“高参与度高认知水平教学”课堂教学观察表28教学反思的
10、对象反思的对象可以是完整的一堂课，也可以是一个片段或几个片段;可以是正面的,也可以是反面的。29四、教学反思的基本结构和特征1.标题：力求言简意赅，有文采2.正文；（1）背景（2）教学事例描述（3）反思与讨论30基本特征1真实性: 以客观的情境作为资料。2叙事性：追求以教育叙事的方式反思。3主题性：有一个统帅整篇文章的“主题”。4典型性：所叙述的教学事件具有典型性。5价值性：能提供基于问题的解决办法，提供结论性意见。31 五、物理教学反思策略五、物理教学反思策略32 （一）围绕问题反思（一）围绕问题反思（二）通过对比反思（二）通过对比反思（三）在合作研讨中反思（三）在合作研讨中反思（四）基于理
11、论反思（四）基于理论反思（五）写作促反思（五）写作促反思33（一）围绕问题反思1 教学反思的主要目的是自我欣赏还是解决问题？ 找问题归因重建评课为了提高教学水平，着重于找问题和对策。平时教学中遇到问题时，你是认为“本来如此”,将其“一笔带过”？还是认真思考、深入挖掘？34（一）围绕问题反思2找到了问题，还要进行归因分析，并找到对策。其实，遇到问题不仅要反思，还要尽可能进行调查(课前调研、课后调查、小检测、访谈等以学定教，分析、激发、利用认知矛盾)，以利于找准原因，找到对策。35（二）通过对比反思1前后对比反思（磨课） 问题归因重新设计与实施新问题2同一课题的不同教法（一课多式） 36（二）通过
12、对比反思3.与他人的课（包括名师课、优质课）进行对比（赏析或质疑），并反思甚至尝试。“年轻老师在成才之路上瞄准若干个名师，潜心研究他们，就会摆脱那种在黑暗中摸索的状态,进步也就比一般人快得多。” 37（三）在合作研讨中反思1.在独立备课基础上参与集体备课找差距，并归因。2.请人评课找问题，并研商对策。3.就某一问题、某一节课与同事、专家展开研讨。方式：实地（一对一、沙龙式）、网上或杂志论坛、电话等。38（四）基于理论反思1.学习理论，实践应用。教材（通读、结构化）。教学经验方面。物理专业书（内功）；报刊（信息快、新、全面）。39（五）以写促思1. 当你动笔去写的时候，才发现你的思考不够深入，还比较零散。 写作能促使您更全面、更深入地思考。特别是想发表的文章，论点要新，论据要典型、有说服力，逻辑性要强。40（五）以写促思2. 方法：（1）坚持写教后记、反思日记或博客；（2）过段时间进行筛选、归纳、整理；（3）论证：观点是否新,是否与别人重复。（4）再加工，形成文章投稿。41谢谢！
