1、 初中化学课程 目标分析及教学探索义务教育化学课程改革的导向课程目标：提升学生科学素养水平内容体系：继承、创新与时代特色学习方式：思考、探究、实践课程评价：学生全面发展的要求教师素养：研究、实践、反思课程标准课程标准 教学大纲教学大纲 科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展化学基本概念和原理元素化合物知识化学基本计算化学实验义务教育化学课程内容比较课程理念以提高学生的科学素养为主旨科学素养知识与技能过程与方法情感态度与价值观科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展课程目标内容标准实施建议米勒（Miller）：公众的科学素养PUS（Pub
2、lic Understanding Science）科学术语的理解科学、技术和社会的相关关系的认识科学过程和科学本质的认识一 、基于科学素养的课程目标公众科学素养调查 q 1996年的调查表明，在理解科学基本术语和概念方面，我国在15个国家中排最末一位；在理解科学研究的过程和方法方面，我国的水平低于美国10.7%，低于欧共体国家6.3%。1996年我国“具备科学素养”的统计人数比0.2%，欧共体的数据为4.4%（是我国的23倍），美国的数据为6.9%（是我国的35倍）。q 2001年我国“具备科学素养”的统计人数比例为1.4%，尽管平均每年增长0.24个百分点，呈良好的增长势态,但与发达国家相
3、比差距仍然比较大。q 我国2004年推出宏大的“全民科学素质计划”。准备到2049年，我国全体公民中具备科学素质的比例从目前的1%左右提高到100%。借鉴：科学素养成为课程目标“将科学素养作为一个国家目标”美2061计划美国国家科学教育标准：将2061计划中造就高科学素养的未来人才的思想付诸实施的一个庞大的课程体系，提出了科学教育的总目标，并分章详细阐述了K-12年级科学课程的内容目标。借鉴：科学素养成为课程目标 科学素养的定义是“具备并使用科学、数学和技术学的知识做出有关个人和社会的重要决策” “2061计划” “有科学素养就意味着一个人能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，并能提出有
4、科学技术根据的见解来”。美国国家科学教育标准借鉴：科学素养成为课程目标 世界变化已使得科学素养成为每个人的需要，而不为少数人所持有。为此，必须改变科学教育方法以适应这种变化 。面向全体美国人的科学二、化学课程目标的要素分析q知识与技能：具体知识、技能单元q过程与方法：知识获得的过程、手段、方法q情感态度价值观：化学学习过程体验和价值判断三、初中化学教学的若干难题q化学符号学习q化学概念教学q化学实验教学q化学计算教学 三、初中化学教学的若干难题q课堂提问q模型运用q情景创设 四、学习任务的三维目标分析氧气的性质氧气的获得自然界中的二氧化碳水的组成及净化微粒的特点原子的构成: 纯净物中元素之间的质量关系钢铁的锈蚀五、化学目标达成的实践反思目标？知识？方法？价值观？内容？核心知识（广度、水平）？重点？难点？ 课时？复习课？方式？讲授？自学？互动生成？手段？演示实验？探究实验？投影？ 模型？视频？动画？信息技术？评价？例题运用？习题设计？诊断测验？能力发展？化学课程目标达成评价与反馈q学习分化现象q复习教学设计q课后作业评定q诊断性测验q讲评的策略q学生自学能力评价q“试题难度变异思维”评价: 谢谢！
