1、有多重教学设计说明：请根据所学课程中涉及到的核心信息技术，选择相应的学科知识单元，设计初步的教学方案，尽可能应用到课程中的核心技术一项或多项，并写清楚信息技术应用的主要环节和作用。设计选题名称有多重设计者麦灼平学段、年级三年级下册学科数学执教者麦灼平所属单位深圳市水库小学课时1是否申报优秀成果应用信息技术类别应用信息技术优化课堂教学应用信息技术转变学习方式一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。有多重是北师大版小学数学第三册45、46页的内容。本节课从学生认知水平出发，先从认识千克开始，在感受1千克有多重的基础上，再认识克这个很小的质量单位。通过掂一掂、说一说、找一找、
2、称一称加深对质量单位的理解，通过生活实例帮助学生领悟质量单位，通过多媒体对物体的直观呈现学生对质量单位会有更深刻的理解。难点“结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，亲身体验1千克和1克各有多重。掌握1千克=1000克，并能简单的换算。基于以下理由，本节课选用多媒体信息技术进行融合。二、学情分析在生活中学生对质量有了一定的了解，但还不能准确理解质量单位的含义和它们的进率关系。在选取质量单位的问题上，学生还不能从需要和方便的角度去认识。三、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）1、结合具体生活情境，认识质量单位“千克”和“克” ，知道“千 克=1000克” ，能进行简单的换算。 2、了解
3、 1 千克和 1 克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量 单位。 3、能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位 在实际生活中的应用。四、所属教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本节课结合学生的生活实际，通过对称的认识，唤醒学生生活中有关质量的经验，通过课件PPT展示各种称，使学生进一步了解各种不同的称及其作用。学生通过对物体的掂一掂、说一说、找一找、称一称加深对质量单位的理解，通过多媒体对物体的直观呈现
4、使学生对质量单位会有更深刻的理解。六、课程涉及到的信息技术资源、软件、网站和相关学习支架教学环境：微格教室教学准备：教：1. 教学课件PPT。2. 电子秤、天平、4个苹果、一分钱等。学： 书包、本子。教学资源：用来评价学生学习结果的诊断性题目。七、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一创设情境游戏导入（3分钟）1. 老师想玩一个游戏，想请两个同学（一胖一瘦）帮忙你们愿意吗？2. 现在请他们互相抱起对方10次，看谁能坚持到最后，好吗？。1.举手回答。2.这样不公平（引出有关轻重的问题）。二合作
5、研究，解决问题（25分钟）1认识秤。 要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在 什么地方见过? 生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等简单介绍天平和盘秤的用法。2、认识常用的计量单位“千克”“克”测量长度要用到长度单位，称物体的质量要用到质量位，你们知道有哪些质量单位吗？3. 认识克。 (1)称一称。 师：刚才我们认识了天平和台秤，学习了它们的使用方法。现在 我们就用台秤或天平称出桌上的苹果、钱、几个回形针 的质量。同学们称完之后写清物品的名称和质量做好记录。看在 3 分 内哪组同学称的物品最多，哪组就是优胜组! 学生分组称物品。 (2)说一说。你称的这
6、些物品的重量。 师：这些比较轻的物品，同学们都使用克作单位。很好!克用字 母 g 来表示。(师边说边板书：克g) (3)掂一掂。 师：你知道 1 克有多重吗?把你们刚才称的 1 克的物品拿出来， 比如一枚 2 分的硬币， 放在手里掂一掂， 感觉一下 1 克， 有什么感觉? (4)找一找。 师：找一找生活中哪些物品的质量大约是 1 克? 师：同学们能够结合自己的物品体会 1 克的质量太棒了! (5)猜一猜。 师：同学们不要称，猜一猜几粒黄豆的质量大约是 1 克?几粒大 米的质量大约是 1 克?几个回形针的质量大约是 1 克?猜完之后再 称一称看对不对? 学生分组活动，并交流汇报。 (6)估一估。
7、 师：请同学们在小组里任选 34 件物品合在一起，先估一估它 的质量，然后再验证估计得准不准。比一比谁估计得最准! 4. 认识千克。 (1)教师介绍。 师：刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到 1000 多克 甚至 2000 多克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不注意还有可能写错，是不是不方便?怎么办呢? 师：我发现我们班有的同学非常聪明。结合课前的调查知道，较 重的物品要用千克表示。非常好!称较轻的物品，可以用克作单位。 称较重的物品，要用千克作单位的，千克用 kg 表示。(师边说板书： 千克kg) 师：同学们刚才称的盐一袋是 500 克，两袋盐就是 1 千克。一袋 牛奶是 250
8、 克，4 袋牛奶也是 1 千克。 (2)掂一掂。 师：请大家掂一掂两袋盐或 4 袋牛奶，感受一下 1 千克有多重。 (3)找一找。 师：1 千克也就是我们平时所说的 1 公斤，也就是 2 斤。那么在 你周围还能找到哪些物品的质量大约也是 1 千克? (4)拎一拎。 师： 请同学们想办法任意称出几千克重的物品， 然后用手拎一拎。 学生有的把几个小组的盐都收集起来拎一拎， 有的把书包称一称 再拎一拎 (5)说一说。 师：请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量。 5、. 教学 1 千克1000 克。 师： 刚才我们认识了克与千克， 那么克与千克之间有什么关系呢? 多少克才是 1 千克呢?
9、请同学们猜一猜，然后想办法验证! 1.认识称。（1）集体回答。（2）指名回答，。（3）举手回答。2.引出重量单位：（1）举手回答。3、认识克（1）(1)称一称(2)说一说(3)掂一掂。(4)找一找。(5)猜一猜。(6)估一估。4.认识千克。（1） 掂一掂（2） 找一找（3） 拎一拎（4）说一说5、称一称课件出示。保持屏幕。课件出现重量单位。课件出示天平克的重量。保持屏幕。课件出示4个苹果大约重1千克。保持屏幕。课件出示1000克油的重量三巩固练习拓展学习（6分钟） 6巩固练习 （1）出示课本第 46 页的图。 师：说一说下面物品的质量各是多少? 指导学生看第一个秤面上的刻度。师： 从秤面上看这
10、个秤最多可以称多重的东西? 两个鸡蛋重多少? 一个鸡蛋重多少呢? (2)第 2 小题生自己做。（3）. 教科书第 46 页“练一练”的第 3 题。回顾单位转化的方法。进一步掌握质量单位的转化。（4） 教科书第 46 页第 5 题。 1 千克的棉花和 1 千克的铁比较，哪个重些?7.今天有什么收获？1.独立思考，举手回答。2.独立思考，指名回答。2. 举手回答。回顾单位转化的方法3、独立思考，举手回答课件出示。课件出示。课件出示。课件出示。四学习效果课堂检测练 一 练：一、在括号里填上合适的单位：1、一个苹果重约200（ ）2、深圳地王大厦高384（ ）3、一部动画片时长约70（ ）4、小明体重
11、约35（ ）5、一支铅笔重约22（ ）6、一只鸭重约2（ ）二、填一填7000克=（ ）千克 50米=（ ）分米（ ）千克=30000克 40千克=（ ）克 （ ）厘米=6分米 2日=（ ）小时学生独立完成八、学生参与信息技术的情况（过程、活动或相关作品描述）本节课结合学生的生活实际，通过对称的认识，唤醒学生生活中有关质量的经验，通过课件PPT展示各种称，使学生进一步了解各种不同的称及其作用，明白数学来源于生活。学生通过对物体的掂一掂、说一说、找一找、称一称加深对质量单位的理解，通过多媒体对物体的直观呈现使学生对质量单位会有更深刻的理解。九、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右教学效果（真实的或预期的）、教学反思以现代信息技术为支撑的生动活泼、新颖有趣、扎实有效的课堂，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，获得兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。本节课结合信息技术的特点，有效整合教学内容，较好发挥了信息技术的最佳优势：一是省去了繁琐的教学具准备；二是节省了操作、验证所需要的时间；三是提高了设计的效率；四是向全体学生及时反馈展示学生个体的学习成果。这些优势使得课堂教学直观、生动、轻松、高效, 学生兴趣盎然、参与积极；传统教学方式的缺陷得到较好弥补,课堂教学效率极大提高！6
