1、2020部编版人教版一年级上册第一单元教案 识字3 口耳目 【教学目标】 1. 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。 2. 会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 【教学重点】 借助图画，识记生字。 【教学难点】会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识7 个生字，会写4 个生字。 2.初步理解儿歌的内容。 3.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【
2、教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官？ 教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3口耳目）。 2.今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。 3.出示本课教学目标及重难点。 【设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用图片中孩子们熟悉的事物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。】 二、初读感知 1.听范读。 出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。 自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查自读情况 指名读课文，同学
3、互评：字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图：通过范读视频的引领，教会学生正确、规范的朗读，同时帮助学生正音，识字。】 三、学习字词 1.认读生字 出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。 注意：读准平舌音“足 坐”，翘舌音“站”。 你还有什么好办法识记这3个生字？ 鼓励自主识记生字： （1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、 图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。 （2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐
4、”两个生字。 （3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、 坐下”。 2.学生玩识字游戏。 摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。 3.指导书写“口 目 耳 手”。 (1)动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 （2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。 这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾） 今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩 3 个笔画。 教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩： 将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个
5、笔画，应一笔写完。 （板书： ） （3）指导书写生字 书写时注意： “口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。 “目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。 “耳”注意四个横的长短变化各不相同。 “手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。 (3) 学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。) (5)教师巡视，对个别学生予以指导。 (6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。 【设计意图：自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的
6、意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。】 四、课堂小结 本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。 五、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1-3） （45） （6-12） （13-17） （18） 第二课时 【课时目标】 1. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文介绍了我们身体的
7、哪些部位？ 2.出示本课学习目标和重难点。 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思考：本文介绍了我们身体的哪些部位？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。（口、耳、舌、手、足） 【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】 三、品读释疑 1.出示课文第9页插图： （1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。 （2）这些身体部位有什么作用？ （手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。） 2.出示句子：“站如松，坐如钟。
8、” （1）结合图片，想一想，这句话是什么意思？“松”、“钟”分别指的什么？ （这句话的意思是：站立时象松树一样挺拔。坐姿像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。“松”是指松树，“钟”指台钟。） （2）人为什么要“站如松，坐如钟”？ 根据图片，联系生活思考回答。 （因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。） （3）这句话告诉我们什么道理？ （这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。） 3.出示句子“行如风，卧如弓”。结合图片回答问题： （1）“行如风”是指？（行如风，指走路生风，行动敏捷。） （2）“卧如弓”是指？（卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容易放松，脉
9、络也容易舒畅。） （3）人为什么要“行如风，卧如弓”？ （行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌； 卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。） 4.朗读课文，背诵课文。 （1）读出韵味，体现含义。重点突出 “松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。 （2）在熟读的基础上练习背诵。 【设计意图：课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。】 四、课堂拓展 推荐阅读儿歌人的五件宝。 播放儿歌人的五件宝的范读音频。 学生跟读，指名读。 五、资源链接 介绍象形字是什么，了解几个最常见的象形字。
10、 六、课堂小结 通过学习口耳目，我知道了口、耳、目、手、足的作用，还知道了我们要养成好的习惯。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） (1-2) （3-5） （6） （7-8） （9） （10-12） 板书设计 识字3 口耳目 口 人口 口才 目 目光 题目 耳 耳朵 耳环 手 大手 手里 课后反思 成功之处： 1.本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用看图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获
11、取，充分调动了学生自主学习的积极性。 2.由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。 不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚条理地说出来。 识字4 日月水火 【教学目标】 1.认识8 个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。 2.认识新笔画“捺”“点
12、”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。 3.看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 【教学重点】初步了解象形字的构字特点，识记生字。 【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识8 个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。 2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、
13、导入新课 1.展示图片：小朋友，你们认识下面的字宝宝吗？字宝宝藏在画里面呦！ 教师根据学生回答，显示课题：日月水火，板书课题（4 日月水火）。 2.今天我们就来认识有趣的象形字！ 3.出示本课教学目标及重难点。 【设计意图：展示图片，引入象形字，引起学生学习兴趣，激发学生学习的热情。】 二、初读感知 1.听范读。 出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。 自读提示：请同学们看图读生字，努力读准字音。 3.检查自读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确。 【设计意图：范读引领，自由初读，认准字音。】 三、学习字词 1.认读生字 出示会认生字的组词、识记等，让
14、学生认读，识记生字。 注意读准：翘舌音“水 石”，前鼻音“田”。 你还有什么好办法识记这些生字？ 鼓励自主识记生字： （1）生活识字。联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些 字，还可以让会认的同学教大家认读。 （2）字理识字。借助课文上的图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的 8 个象形字 结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。 （3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成 3 组，分发 3 组卡片，请 学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。 （4）可以用熟字组成新词的方法识记。引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火 山、山地、田地、上山”。
15、 2.学生玩识字游戏。 摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。 3.指导书写“日 田 禾 火”。 (1)动画展示“日 田 禾 火”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 （2）学习新笔画“撇、点”。 师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？ 教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折。并针对难写笔画进行范写。 “捺”轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。 “点”从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。 （3）指导书写生字 书写时注意： “日”窄窄长长，上下一样宽，横短竖长，里面一横不碰
16、到右侧的竖，横之间等距。 “田”宽宽扁扁，上大下略小，中间的横、竖写在扁“口”中间。整个字写得上宽下窄，中间横悬空。 “禾”第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。撇、捺要舒展。 “火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。 (4) 学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。) (5)教师巡视，对个别学生予以指导。 (6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。 【设计意图：教师主导，学生主体，解决字词尽量放手给学生自主认字、识字、观察字的位置
17、。体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】 四、课堂小结 本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。 六、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （2） （1-3） （45） （6-12） （13-17） （18） 第二课时 【课时目标】初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、复习导入，习旧迎新 1抽读笔画卡片：撇、竖、横、横折、弯勾 2抽读生字卡片。 3.今天我们来继续学习课文。 二、品读释疑 1.根据图片猜字： （1）
18、每个图片对应着一个汉字，你能猜出是什么字吗? （日月水火 山石田禾） （2）介绍象形字及演化 本课几个字都是象形字，开始造字时，它们都与事物的形状是相似的，后来慢慢演变成了现在规范的汉字，这些规范的汉字与它们原来的字形仍是很相似的。 练 猜一猜，连一连 兔 鸟 竹 羊 木 网 【设计意图：教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对象形字的了解，从而再进行一些猜字练习，让学生自不知不觉中掌握了象形字。】 三、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用
19、小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日“指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： 2.学习“月”字。 课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (1)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮-天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日-我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演
20、变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 【设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。】 四、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师
21、相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 【设计意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识
22、。】 五、课堂拓展 推荐阅读儿歌日月水火。 播放儿歌人的五件宝的范读音频。 学生跟读，指名读。 六、资源链接 1.汉字的发展过程 2.汉字造字法 七、课堂小结 本课的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初与事物的形状非常相似，最后慢慢演化成了规范的汉字。 八、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 九、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1） （2-5） （6-7） （8） （9-10） （11） （12-14） （9-14） （15-16） （17-18） （19） （20-22） 板书设计 4 日月水火 日 月 水 火 山 石 田
23、禾 课后反思 成功之处： 本课的内容是人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。 通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。 一、识字教学。 1.根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。形成学生识字的良好氛围，在引入日月水火几个字时，利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动
24、有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 2.低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。在识字过程中，注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。 二、写字教学。 作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯， 特别是认真书写的习惯。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课
25、标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。在写字过程中，充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，先让学生观察那座山峰最高，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。 不足之处：总体下来学生能完成识字任务，但有三位同学，书写不清楚，还应在书写上多多督促这三位同学。 识字5 对韵歌 【教学目标】 1.认识个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。 2.认识笔画“提”“撇折”“竖折”。 3.朗读对韵歌，感悟韵律美。 【教学重点】通过听读、看图想象等
26、方法，识记生字。 【教学难点】 读准“风、虫”的字音。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识个生字，读准字音，认清字形，会写3个生字。 2.认识笔画“提”“撇折”“竖折”。 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1.导入：你们想不想对对子？那老师就出两个满足你们的愿望，我们一起来做“找朋友”的游戏。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。) 2.展示图片：根据图片说出对子。 （热 ） 对 （冷 ）
27、（ 低）对 （高） 3.出示本课教学目标及重难点。 【设计意图：游戏导入，展示图片，引入对对子，引起学生学习兴趣，激发学生学习的热情。】 二、初读感知 1.听范读。 出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。 自读提示：请同学们自由读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、学习字词 1.认读生字 出示四个会认生字“对、雨、风、花、鸟”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。 注意读准：后鼻音“风”，鼻音“鸟”。 你还有什么好办法识记这4个生字？ 鼓励自主识记生字： （1）图文对照，理解字义。“鸟”
28、字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找 到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。 （2）抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点 来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的 情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。 （3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花” 等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓 展中识记。其他词语列举： 云：乌云、白云、彩云
29、 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 风：东风、南风、北风 （4）可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山 花、花鸟”。 2.学生玩识字游戏。 摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。 3.指导书写“虫 云 山”。 (1)动画展示“虫 云 山”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 （2）学习新笔画“提”“撇折”“竖折”。 在刚才的书空练习中，你发现那些笔画不认识？ 教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。 指导三个新笔画的写法： “提”下笔从左到右，从 重到轻，收笔要出尖。 “撇折”下笔
30、从重到轻， 撇与提交接时，转换 方向从重到轻，稍稍 往上斜。 “竖折”下笔先写短竖，稍 稍停顿改变方向写横。 （3）指导书写生字 书写时注意： “虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些，注意第五笔是提,点略长。 “云”上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。 “山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下 端略出头。竖与竖之间等距。 （4）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。) (5)教师巡视，对个别学
31、生予以指导。 (6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。 【设计意图：初读感知，自主探究，解决字词，扫除阅读障碍，体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】 四、课堂小结 本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词，了解了对韵歌。 五、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 六、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1-3） （45） （6-12） （13-16） (17) 第二课时 【课时目标】 1. 正确狼的课文、背诵课文。 2.看图想象，识记生字。 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课
32、件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、复习旧知，导入学习 1检查课文的朗读情况。指名读，评价读。 2抽读生字卡片。 3.出示本课教学目标。 二、品读释疑 1.下面我们来一起学习课文。 自由读课文。 2.出示第一、二句： “云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。” 每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。） 这些词语可以分成哪些类别？ 教师出示“自然现象”“动物”“植物”3 个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类， 发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植物类”，“鸟、虫” 都是“动物类”。 同一类别组成新词读 一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。（板书：云雨、
33、风雪、花树、虫鸟） 3.学习最后一句 （1）出示最后一句，指生朗读。 出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀） （2）去掉“对”字，再指生朗读。 教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。（板书：山清水秀、桃红柳绿） （3）理解“山清水秀”的意思。 出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) 学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 介绍家乡山清水秀的地方。 （4）理解“桃红柳绿”。 练 出示图片，看图片读词。 说一说：( )的桃花，( )的柳树。 个别读，齐读。 4.朗读课文，背诵课文。 （1）朗读时，可以把对应的
34、事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，感受汉语言的音韵美。 （2）背诵时，按第一句自然现象相对，第二句动植物相对，第三句景色相对的思路。 【设计意图：结合课件，联系生活实际，在互动交流中获得对对子的了解，让学生自不知不觉中掌握了对子词之间的关系。】 三、课堂拓展 推荐阅读儿歌对韵歌。 播放儿歌对韵歌的范读音频。 学生跟读，指名读。 四、课堂小结 对韵歌共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。 五、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 六、课
35、后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1） （2-5） （6） （7） （8-9） 板书设计 5对韵歌 云雨 风雪 花树 虫鸟 山清水秀 桃红柳绿 课后反思 成功之处： 1.诵读多形式，熟读巧背诵 “学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。 2.识字与阅读，游戏巧安排 本课中，老师设计了“读生字，摘苹果”、“找朋友”的游戏
36、。学生非常喜欢“摘苹果”这个游戏。老师只有读准“苹果”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对”，同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。 不足之处： 今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。 人口手课堂实录片段 猜字游戏，记忆字形 师：请同学们看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？ (师出
37、示写有金文的“目”字图片。) 生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。 师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？ 生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。 师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！ 师：这个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。古代人要写“目”字就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。(教师一边粘贴图片一边说。) 师：那你知道“目”是什么意思吗？ 生：我知道！就是眼睛的意思。 师：你真聪明！说对了，“目”最早就是眼睛的意思。后来又有“名称”“目录”“看”的意思。你能给“目”字找个朋友，组组词吗？ 生1：我会组词，目光、题目。 生2：
38、我也会，目录、目前。 生3：我还能组一个，历历在目。 师：同学们真棒，能用“目”组这么多的词，还会说成语，真了不起！其实，“目”字的意思还有很多，等你们学会了，你们就会知道了。 师：这个“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！这种与所代表的东西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出现在距今三千多年的甲骨文中，是中国最初的文字。 师：老师这还有几个古时候的象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？ 生：能！ 师：很有信心呀！那我们怎样猜才会猜得又快又准呢？ 生：要看这个字像什么东西，然后再猜。 师：你真会学习！说对了，要根据象形字的特点来猜才行！ 师：你们手里都有卡片，现在就把它们都翻开，四个
39、人一组，研究研究，猜一猜，并说说你为什么这么猜。 (小组内猜字，教师巡视。) 师：谁来汇报一下你们小组猜到的字。 生1：我们小组猜到的是“手”和“耳”(生举卡片)，因为这两个字的外形和手、耳朵特别像。 生2：我们小组猜到的是“口”(生举卡片)，这个字很像一个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特别像。 生3：我们小组猜到的是“足”(生举卡片)，因为这个字很像一个走路的人，而且它和现在的“足”字很像。 师：你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，我们来看大屏幕！(出示这几个字的字理演变图。) 师：快为自己鼓鼓掌吧！你们真是火眼金睛，都猜对了！现在就让我们一起读一读这些字吧！
40、赏析：游戏永远是孩子们最喜欢的，利用游戏来学习生字、记忆字形是再好不过的了。设计有趣的猜字游戏，既激发了学生学习的热情，又帮助学生记忆了字形，事半功倍。象形字的演变图生动形象，揭示了字形和义的关系，为学生读准字音、识记字形、感悟字义提供了极好的依据，也充分体现了中国汉字文化的魅力。 日月水火课堂实录片段 图文对照，析形索义 师：(出示“田”)谁认识这个字，谁能读一读？ 生：老师，我认识这个字，这个字读tin。 师：你说得真好，下面我们来看看“田”的演变过程吧！(课件演示“田”的演变过程) 师：同学们，想一想，这还是哪个“田”？ 生1：“田野”的“田”。 生2：“田地”的“田”。 生3：“水田”
41、的“田”。 师：农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗？ 生：水和土。 师：对，那让我们一起来看看“水”字是怎么来的吧！(演示“水”的演变过程) 师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢？ 生1：如果发了洪水，房子就会被淹，人们就没地方住了。 生2：如果发了洪水，我们就不能上学了。 师：可是如果缺水又会怎么样呢？ 生1：如果缺水，人们就会没水喝，会被渴死的。 生2：如果缺水，地球上就不会有生物了。 师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了？ 生：是“火”。 师：让我们来看看“火”的来历吧！(演示“火”的演变过程) 生：古人根据火燃烧时的形状写成了“
42、火”。 师：你说得真好，今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。 赏析：为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，本片断充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。同时，本次教学力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。在识字的过程中，教师通过自理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水、安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。 对韵歌课堂实录片段 去掉“对”字巧学词
43、 师：(屏幕出示最后一句。指生朗读。) 生：山清对水秀，柳绿对桃红。 师：山清对水秀，柳绿对桃红。去掉“对”字，再读读，谁想读？ 生：山清水秀，柳绿桃红。 师：“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。 师：大点儿声读。 生：山清水秀、桃红柳绿。 师：谁再站起来读读这两个词，你来。 生：山清水秀、桃红柳绿。 师：真好，来，一起读。 师：同学们，你们真棒，都说“桂林山水甲天下”，老师奖励你们欣赏一下，好吗？(出示课件。播放桂林山水风光。) 师：看完这样的山水，你有什么样的感觉呢？在想些什么？来，你说。 生：这地方真美啊！ 师：嗯，还有吗？来，你说。 生：我的心里很舒服。 师：
44、当你以后看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 师：好，那我想问问小朋友，咱们这有没有风景非常美丽，也就是山清水秀、鸟语花香的地方，给老师介绍介绍。来，你说。 生：松花湖。 师：孩子，松花湖是你们家乡的风景名胜。你就可以骄傲自豪地告诉别人说：吉林的松花湖山清水秀。 生：老师，吉林的北山也是一个山清水秀的地方。 师：你可真棒！嗯，好，等老师有机会一定去吉林的那些地方看一看，谢谢你们告诉我。我们再有滋有味地读读这个吧！ 师：今天老师给大家带来了许多图片，想不想看？(大屏幕出示图片，看完图片读生字词。) 师：谁能结合你看到的说一说：桃红对柳绿。 生：桃红就是红红的桃花。 师：特别红，特别漂亮的桃花，是吗？(竖大拇指)说对了，非常好！柳绿呢？来，你说。 生：就是柳树特别特别绿。 师：柳树远远望去碧绿碧绿的，非常好看，说对了。 师：谁能再来读读这个词。 生：桃红柳绿。 师：闭上眼睛，边读边想象情境，轻声说这个词。 生：桃红柳绿。 赏析：教师整
